田 艷，賀鵬宇，杜曉巖

(山西農(nóng)業(yè)大學(xué)，山西太谷 030801)

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與新農(nóng)科背景下，高等農(nóng)林教育人才培養(yǎng)迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)“一懂兩愛”能腳踏實(shí)地服務(wù)新農(nóng)村的“三農(nóng)”人才工作隊(duì)伍成為高等農(nóng)業(yè)教育的神圣使命。十九大提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，明確了高等農(nóng)林院校發(fā)揮培養(yǎng)人才、創(chuàng)新科技和服務(wù)社會(huì)的職能。2018年10月，教育部會(huì)同農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、國(guó)家林業(yè)和草原局聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)科教結(jié)合實(shí)施卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》，為高等農(nóng)業(yè)院校明確了教育教學(xué)改革的目標(biāo)并指明了發(fā)展方向。2019年6月28日，《安吉共識(shí)——中國(guó)新農(nóng)科建設(shè)宣言》發(fā)布，要求高等農(nóng)林教育在脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明建設(shè)以及美麗新中國(guó)的建設(shè)過程中大展身手，標(biāo)志著中國(guó)高等農(nóng)林教育進(jìn)入了新時(shí)代和新階段，進(jìn)一步給高等農(nóng)林教育提出了新的要求。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)既是地方院校，也是涉農(nóng)類行業(yè)院校，如何培養(yǎng)好卓越農(nóng)林人才就成為必須攻克的難題，而培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才是其中至關(guān)重要的一環(huán)。

1 改變固有人才培養(yǎng)模式，實(shí)施本碩統(tǒng)籌培養(yǎng)模式

2014 年 9 月，我國(guó)教育部、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局共同組織實(shí)施《卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃》，提出拔尖創(chuàng)新型、復(fù)合應(yīng)用型、實(shí)用技能型三大類人才培養(yǎng)模式的改革試點(diǎn)項(xiàng)目，旨在深化高等農(nóng)林教育改革，提升高等農(nóng)林教育為農(nóng)村輸送人才和服務(wù)的能力。卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃是推進(jìn)農(nóng)林教育教學(xué)改革與發(fā)展的重要措施，實(shí)行本碩統(tǒng)籌培養(yǎng)，是山西農(nóng)業(yè)大學(xué)根據(jù)自身?xiàng)l件，適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)對(duì)農(nóng)林人才的培養(yǎng)需求，解決高等教育的供需矛盾而進(jìn)行的人才培養(yǎng)模式的改革，在農(nóng)學(xué)、動(dòng)科、植保、動(dòng)醫(yī)4個(gè)專業(yè)實(shí)行本碩統(tǒng)籌班培養(yǎng)模式。一方面為了實(shí)現(xiàn)農(nóng)林院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的迫切需要，另一方面可以解決供給側(cè)和需求側(cè)矛盾，同時(shí)優(yōu)化培養(yǎng)過程，提高人才培養(yǎng)層次(高起點(diǎn)、高效率、高標(biāo)準(zhǔn))，充分利用教學(xué)資源，加速高層次人才培養(yǎng)進(jìn)程。

拔尖創(chuàng)新農(nóng)林人才一般實(shí)行的是無(wú)縫對(duì)接乃至一貫式的培養(yǎng)機(jī)制，本碩統(tǒng)籌班作為拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一種模式，也采用了一貫式的培養(yǎng)機(jī)制。自2015年開始，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)以動(dòng)物科學(xué)類拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為實(shí)踐陸續(xù)招收了3個(gè)班級(jí)的本碩統(tǒng)籌班，全面進(jìn)行動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，培養(yǎng)模式的改革，通過“本碩統(tǒng)籌”即“4年本科+2年碩士研究生”的銜接方式，重點(diǎn)通過實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來(lái)持續(xù)推進(jìn)教育教學(xué)方法改革，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、社會(huì)主義新農(nóng)村、國(guó)家生態(tài)文明培養(yǎng)思想政治素質(zhì)過硬、基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、崇尚科學(xué)、有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和國(guó)際視野、德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)引領(lǐng)未來(lái)行業(yè)發(fā)展方向的拔尖創(chuàng)新型人才。

2 立足地方農(nóng)業(yè)高?，F(xiàn)狀，積極探索本碩統(tǒng)籌培養(yǎng)模式的具體實(shí)施辦法

涉農(nóng)高校是農(nóng)業(yè)相關(guān)科技的產(chǎn)出地，由于高等教育中本科和碩士?jī)蓚€(gè)階段相對(duì)獨(dú)立也相對(duì)封閉 ,造成本科生與研究生培養(yǎng)銜接困難,影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。為此 ,清華大學(xué)最先提出本碩統(tǒng)籌培養(yǎng)的模式，希望實(shí)現(xiàn)本碩培養(yǎng)的有效銜接。拔尖創(chuàng)新型卓越農(nóng)林人才的培養(yǎng)是農(nóng)林領(lǐng)域內(nèi)的精英教育，培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)精英人才不僅以知識(shí)創(chuàng)新為己任，更擔(dān)負(fù)著農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的科研與智力支撐、人類的健康與福祉和生態(tài)文明的重要使命。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)從2015年開始引入本碩統(tǒng)籌培養(yǎng)模式，對(duì)于動(dòng)物科學(xué)和動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的本碩統(tǒng)籌班的同學(xué)因材施教，培養(yǎng)具備扎實(shí)的基本理論知識(shí)和過硬的實(shí)踐技能，了解專業(yè)和學(xué)科發(fā)展方向，能繼續(xù)在教學(xué)、科研、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品研制、管理等方面全面發(fā)展的卓越英才。在管理體系方面，實(shí)行動(dòng)態(tài)流動(dòng)管理體系，每學(xué)年初對(duì)不及格同學(xué)進(jìn)行淘汰，再?gòu)钠渌噙x拔優(yōu)秀同學(xué)補(bǔ)入，本科三年級(jí)結(jié)束后進(jìn)行綜合考評(píng)，選拔符合條件的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)；在教學(xué)方式方面，本碩統(tǒng)籌班實(shí)行小班教學(xué)，配備相應(yīng)的教師和教室，在教學(xué)過程中采取雙語(yǔ)教學(xué)，打開學(xué)生的國(guó)際視野，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；在試驗(yàn)條件和導(dǎo)師選擇方面，發(fā)揮校內(nèi)和校外實(shí)踐基地的育人功能，發(fā)揮牧站育人功效，使牧站和動(dòng)物醫(yī)院成為學(xué)生提升專業(yè)能力和實(shí)踐水平的重要平臺(tái)，在本科學(xué)習(xí)階段的實(shí)驗(yàn)課過程中，教師對(duì)研究生采取手把手教學(xué)，并且提供大量的實(shí)驗(yàn)器材和用具，使每個(gè)同學(xué)都可以熟悉掌握。在本科與研究生銜接階段，實(shí)施雙向選擇制，充分尊重雙方意愿，提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率。

本碩統(tǒng)籌是培養(yǎng)既知農(nóng)懂農(nóng)，具備基本農(nóng)業(yè)知識(shí)，又有愛農(nóng)情懷和強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)本領(lǐng)的高層次人才，他們不僅要能適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需要，還要能適應(yīng)高等教育發(fā)展的需要，同時(shí)也要適應(yīng)國(guó)家重大戰(zhàn)略的需要。為此，他們應(yīng)具有堅(jiān)定的理想信念、過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)、全面的文化背景、堅(jiān)強(qiáng)的身心素質(zhì)、廣闊的國(guó)際視野等素質(zhì)條件。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)，具體細(xì)化了農(nóng)科類本碩統(tǒng)籌人才的培養(yǎng)目標(biāo)，為每個(gè)本碩統(tǒng)籌班都配有相應(yīng)的輔導(dǎo)員、班主任，并且確定優(yōu)秀的博士生導(dǎo)師、碩士生導(dǎo)師為專業(yè)指導(dǎo)教師及學(xué)業(yè)導(dǎo)師，盡快讓同學(xué)們進(jìn)入科研狀態(tài)。院領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期都會(huì)舉行座談會(huì)，定期了解學(xué)生所想所需，及時(shí)解決同學(xué)們的后顧之憂。動(dòng)科1704班還與山西農(nóng)業(yè)大學(xué)黨委辦公室進(jìn)行黨團(tuán)共建活動(dòng)，用黨建帶動(dòng)團(tuán)建，用團(tuán)建活躍黨建氣氛，共同開展了如校史館參觀學(xué)習(xí)、文件研讀、政策解讀、全國(guó)優(yōu)秀教師講科研、精密儀器培訓(xùn)等有意義的活動(dòng)，每位同學(xué)都受益匪淺。

本碩統(tǒng)籌班采取本科與碩士銜接的培養(yǎng)模式，按照《山西農(nóng)業(yè)大學(xué)本碩統(tǒng)籌培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班管理辦法(試行)》規(guī)定，實(shí)行單獨(dú)組班，動(dòng)態(tài)管理。學(xué)生在培養(yǎng)過程中達(dá)不到學(xué)校的教學(xué)要求須轉(zhuǎn)入所錄取專業(yè)的普通班學(xué)習(xí)。該專業(yè)普通班及其他相近專業(yè)的優(yōu)秀本科生，本科階段第一學(xué)年末也可按照學(xué)校本科生轉(zhuǎn)專業(yè)的規(guī)定，提出申請(qǐng)并通過考核后轉(zhuǎn)入本碩統(tǒng)籌班學(xué)習(xí)。在本科階段第六學(xué)期末，學(xué)校對(duì)班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，合格者可免試進(jìn)入碩士研究生階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)，不合格者，轉(zhuǎn)入相應(yīng)本科專業(yè)普通班學(xué)習(xí)。

與此同時(shí)，動(dòng)物科技學(xué)院結(jié)合專業(yè)與進(jìn)修要求，在本科向研究生過渡時(shí)期，根據(jù)思想品德、學(xué)業(yè)成績(jī)(績(jī)點(diǎn)3以上)、科研表現(xiàn)、學(xué)術(shù)水平、實(shí)踐動(dòng)手能力、外語(yǔ)能力(英語(yǔ)四級(jí)通過)實(shí)施動(dòng)態(tài)調(diào)整。目前已有的3個(gè)本碩統(tǒng)籌班已經(jīng)實(shí)施了動(dòng)態(tài)管理辦法。動(dòng)創(chuàng)1501錄取30人，19人不足條件，11人保留，流轉(zhuǎn)入14人，共25人升至研究生階段(四級(jí)通過、無(wú)掛科、績(jī)點(diǎn)排名前40%)。動(dòng)科1704錄取26人，大一結(jié)束，流轉(zhuǎn)5人，1人自愿退出，4人因有掛科退出，同時(shí)從普通班選拔5名同學(xué)錄入。動(dòng)創(chuàng)1901班錄取29人，大一結(jié)束，流轉(zhuǎn)5人，均因有掛科科目退出。動(dòng)態(tài)管理的嚴(yán)格實(shí)行保證了本碩統(tǒng)籌班的學(xué)生質(zhì)量，為培養(yǎng)合格的畜牧獸醫(yī)類接班人提供了保障，既讓學(xué)生們有壓力，有助于保持學(xué)習(xí)的激情和熱情，又符合地方高校發(fā)展的實(shí)際需要，同時(shí)也能更加有效地優(yōu)化現(xiàn)有學(xué)生結(jié)構(gòu)。同時(shí),分流過程客觀、公正，避免了人為因素的參與，按照可量化、可操作、可控制的原則進(jìn)行，截至目前，無(wú)學(xué)生對(duì)分流過程提出異議。

3 打破舊的制度束縛，探索人才素質(zhì)新模式

高層次人才不單指高學(xué)位，更看重綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，看培養(yǎng)的人才能否在未來(lái)的職業(yè)活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)起較高的社會(huì)責(zé)任。目前，我國(guó)拔尖創(chuàng)新型卓越農(nóng)林人才的培養(yǎng)缺乏應(yīng)有的文化熏陶和積淀，尚無(wú)法適應(yīng)我國(guó)研究型大學(xué)的發(fā)展要求，學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維的構(gòu)建。對(duì)于拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，要從教育觀念和課程設(shè)置上進(jìn)行大幅調(diào)整，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，其次要改變?cè)械膶＞逃?，注重農(nóng)業(yè)學(xué)科為核心領(lǐng)域之外的其他類學(xué)科的學(xué)習(xí)。

拔尖創(chuàng)新型人才素質(zhì)由能力標(biāo)準(zhǔn)體系、評(píng)價(jià)體系和培養(yǎng)體系3部分構(gòu)成(圖1)。

圖1 拔尖創(chuàng)新型人才素質(zhì)模型Fig.1 Quality model of top-notch innovative talents

能力標(biāo)準(zhǔn)體系是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才的首要條件，尤其是作為涉農(nóng)高校來(lái)講，要培養(yǎng)有理想、有信念、有文化、有用的新農(nóng)人，卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)也為“三農(nóng)”的新農(nóng)人提出了更高的要求。美國(guó)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是要突破單一學(xué)科局限，通過多學(xué)科、多思維、多視角融合的通識(shí)教育和跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供解決復(fù)雜問題和科學(xué)創(chuàng)新的途徑。現(xiàn)在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才要立足中國(guó)國(guó)情和國(guó)家戰(zhàn)略需求，既要讓這些孩子具備核心能力，又要培養(yǎng)他們的主要能力和關(guān)鍵能力。拔尖創(chuàng)新型人才， 首先要具有扎實(shí)學(xué)習(xí)的能力、過硬的專業(yè)技能和舉一反三的變通能力，精中選優(yōu)的生源使得本碩統(tǒng)籌班有著得天獨(dú)厚的條件，進(jìn)入大學(xué)后，如何引導(dǎo)這些青年學(xué)生繼續(xù)以往的優(yōu)秀，腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地掌握理論技能并同時(shí)具備延伸和延展的能力是率先要解決的問題。其次，要有嚴(yán)格的自我管理意識(shí)，既要有實(shí)踐動(dòng)手能力，更要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這些都是拔尖創(chuàng)新型人才在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中能勝出的關(guān)鍵能力。最后，還要有發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，在發(fā)現(xiàn)問題中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)和進(jìn)步，在溝通和交流中不斷適應(yīng)發(fā)展。

評(píng)價(jià)體系有助于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而想辦法改正，在各個(gè)方面更加完善自己。自我評(píng)價(jià)是學(xué)生本人對(duì)自身進(jìn)行評(píng)價(jià)，繼承了中國(guó)共產(chǎn)黨批評(píng)與自我批評(píng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，自己一定是最了解自己的，通過自我評(píng)價(jià)，深入探究了解到自己的不足。青年學(xué)子只有通過自我反思、反省，認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)業(yè)、人際、工作、性格等方面的不足，然后加以改正，才能真正實(shí)現(xiàn)自我超越。同樣，青年學(xué)子只有通過自我剖析、評(píng)價(jià)，看到自己的優(yōu)勢(shì)、長(zhǎng)處，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的有效發(fā)展。

他人評(píng)價(jià)是學(xué)生、教師等對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、解決問題等能力方面進(jìn)行指正。通過他人的評(píng)價(jià)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己沒有意識(shí)到的問題以及使學(xué)生在理論知識(shí)和技能等方面能夠有質(zhì)的提高。他人評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是其得以提高的推動(dòng)劑。

群體評(píng)價(jià)相當(dāng)于企業(yè)、社會(huì)等對(duì)創(chuàng)新型人才的要求。群體的評(píng)價(jià)是很重要的，它定義了當(dāng)今社會(huì)需要的是什么樣的人才。通過群體評(píng)價(jià)，才能做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。從他人評(píng)價(jià)中不斷調(diào)整我校對(duì)創(chuàng)新型人才的要求，這個(gè)要求或者說(shuō)模式是不斷發(fā)展的，是與時(shí)俱進(jìn)從而與社會(huì)相適應(yīng)。通過自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)以及群體評(píng)價(jià)相互協(xié)調(diào)配合，落實(shí)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)步。

2012年，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《全國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃(2011—2015年)》明確提出“堅(jiān)持用現(xiàn)代物質(zhì)條件裝備農(nóng)業(yè)，用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改造農(nóng)業(yè)，用現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系提升農(nóng)業(yè)，用現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)方式推進(jìn)農(nóng)業(yè)，用現(xiàn)代發(fā)展理念引領(lǐng)農(nóng)業(yè)，用培養(yǎng)新型農(nóng)民發(fā)展農(nóng)業(yè)”。創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代精神的集中體現(xiàn)，是提高國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力和綜合國(guó)力的根基。而拓寬學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)模式正是我國(guó)卓越農(nóng)林教育所缺失的，想要培養(yǎng)有堅(jiān)定的政治信仰、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、過硬的實(shí)踐技能、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神、有工匠精神、創(chuàng)新精神和契約精神的時(shí)代新人，就要引導(dǎo)他們?cè)诳蒲猩?，?jiān)守學(xué)術(shù)道德底線；在實(shí)踐方面，精益求精，提質(zhì)增效，將研究方法和學(xué)科前沿知識(shí)轉(zhuǎn)化為課程資源。第一，學(xué)生要有科學(xué)精神，堅(jiān)持以科學(xué)、客觀的態(tài)度看待問題，實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，求真務(wù)實(shí)。第二，學(xué)生要有契約精神，堅(jiān)持6年本碩統(tǒng)籌培養(yǎng)全過程，為當(dāng)初的選擇負(fù)責(zé)；堅(jiān)定服務(wù)“三農(nóng)”的信心；堅(jiān)守強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的責(zé)任；肩負(fù)鄉(xiāng)村振興的使命。第三，學(xué)生要有開闊的國(guó)際視野，學(xué)校開展雙語(yǔ)教學(xué)，外教課程，多次邀請(qǐng)具有國(guó)外留學(xué)經(jīng)歷的同學(xué)進(jìn)行交流，學(xué)生也要走出去參與未來(lái)國(guó)際農(nóng)業(yè)科技競(jìng)爭(zhēng)。第四,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，不僅要教導(dǎo)其書本知識(shí)，還需將研究方法和學(xué)科前沿知識(shí)轉(zhuǎn)化為課程資源，在未來(lái)國(guó)際農(nóng)業(yè)科技競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利位置。第五，注重實(shí)踐教學(xué)，農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地，發(fā)揮校內(nèi)和校外實(shí)踐基地的育人功能，發(fā)揮牧站育人功效，使牧站和動(dòng)物醫(yī)院成為山西農(nóng)業(yè)大學(xué)本碩統(tǒng)籌班大學(xué)生提升專業(yè)能力和實(shí)踐鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要平臺(tái)。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施和新農(nóng)科安吉共識(shí)的發(fā)出，要求高等農(nóng)林教育必須轉(zhuǎn)變觀念，改革人才培養(yǎng)模式，遵照適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和提高農(nóng)科人才培養(yǎng)質(zhì)量的原則，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行新的探索和嘗試，而本碩統(tǒng)籌培養(yǎng)模式就是農(nóng)科高層次人才培養(yǎng)的主要模式之一。本碩統(tǒng)籌班的設(shè)立是山西農(nóng)業(yè)大學(xué)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才的一項(xiàng)重要舉措，也是培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才的重要途徑之一。今后的發(fā)展中，無(wú)論是哪種拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，都要堅(jiān)持為“三農(nóng)”服務(wù)的底線，按照“以人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的總要求，培養(yǎng)能對(duì)接社會(huì)需求，具有國(guó)際視野的人。