文／浙江省平湖市城關(guān)中學(xué) 蓋佳健

法治意識(shí)的培養(yǎng)是指通過(guò)多種手段向?qū)W生普及和演繹法律知識(shí)，使之養(yǎng)成自覺(jué)遵紀(jì)守法、依法辦事、依法維權(quán)的行為習(xí)慣，由此牢固樹(shù)立法治信仰。

“模擬法庭”是一項(xiàng)初中生能夠參與的創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)初中生進(jìn)行法治意識(shí)教育的一種有效方式。模擬法庭活動(dòng)通過(guò)案情分析、角色扮演、法律文書(shū)準(zhǔn)備、庭審、當(dāng)庭宣判等環(huán)節(jié)模擬審判及仲裁的過(guò)程，是一種有別于傳統(tǒng)法治意識(shí)教學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)。其新穎有趣的內(nèi)容與形式，使學(xué)生獲得法律知識(shí)的同時(shí)，可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，獲得感悟，進(jìn)而增強(qiáng)法治意識(shí)。

一、通過(guò)開(kāi)設(shè)模擬法庭培養(yǎng)初中生法治意識(shí)的緣起

黨的十八屆四中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問(wèn)題的決定》提出“把法治教育納入國(guó)民教育體系，從青少年抓起，在中小學(xué)設(shè)立法治知識(shí)課程”，①《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問(wèn)題的決定》，《人民日?qǐng)?bào)》2014年10月29日。這是國(guó)家對(duì)開(kāi)展初中生法治教育的指導(dǎo)性要求。從2016年起，義務(wù)教育小學(xué)和初中起始年級(jí)《品德與生活》《思想品德》教材名稱(chēng)統(tǒng)一更改為《道德與法治》，名稱(chēng)的變化預(yù)示著教育政策的調(diào)整，國(guó)家更加重視法治教育了。同年，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布，其中，責(zé)任擔(dān)當(dāng)表現(xiàn)中包含“具有規(guī)則與法治意識(shí)”。“道德與法治”學(xué)科八年級(jí)法治教育專(zhuān)冊(cè)教材的內(nèi)容特點(diǎn)也能反映出，“法治意識(shí)”是該學(xué)科所要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。

初中生法治意識(shí)培養(yǎng)的必要性和重要性可見(jiàn)一斑，但在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)時(shí)存在著實(shí)踐困境。在教學(xué)實(shí)踐中，因存在法治教育的師資力量薄弱，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的青少年法治教育教材，教師上課時(shí)使用的案例、設(shè)計(jì)的活動(dòng)老舊、沒(méi)有新意等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的積極性。這要求我們必須探索培養(yǎng)初中生法治意識(shí)的新途徑、新策略。

和傳統(tǒng)的法治教育手段相比，模擬法庭改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，它通過(guò)生動(dòng)的案例教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分別扮演特定的角色，完成規(guī)定的任務(wù)，將被動(dòng)適應(yīng)式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去探求新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)法治的興趣，從而增強(qiáng)自身法治素質(zhì)和法治實(shí)踐能力。

二、通過(guò)開(kāi)設(shè)模擬法庭培養(yǎng)初中生法治意識(shí)的實(shí)施策略

模擬法庭從準(zhǔn)備到實(shí)施，按照時(shí)間順序，可分為選擇案例主題、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、模擬法庭審判四個(gè)階段。針對(duì)這四個(gè)階段，我們可以制定如下實(shí)施策略：

（一）選擇主題案例，培養(yǎng)學(xué)生案例分析能力

選擇合適的主題案例是模擬法庭順利開(kāi)展的基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō)，可從初中生的生活出發(fā)，搜尋他們能從電視新聞、社會(huì)見(jiàn)聞中接觸到的違法犯罪案件，然后匯集在一起，老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)討論篩選，之后選擇社會(huì)典型性強(qiáng)、犯罪事實(shí)無(wú)爭(zhēng)議、能用初中所學(xué)法治知識(shí)進(jìn)行分析和判斷的案例，作為模擬法庭的主題案例。

在本文中，以筆者身邊發(fā)生的真實(shí)案例來(lái)舉例、分析：

某日晚上，犯罪嫌疑人李某（15周歲），因瑣事與林某產(chǎn)生糾紛，遂用一個(gè)空玻璃瓶打在林某頭頂，致林某頭部受傷。經(jīng)鑒定，林某頭部傷勢(shì)屬輕傷二級(jí)。檢察機(jī)關(guān)認(rèn)為李某已經(jīng)構(gòu)成故意傷害罪，向法院提起刑事訴訟。

這是一個(gè)未成年人違法犯罪的刑事案件，發(fā)生在學(xué)生們的日常生活中，因此他們可以更好地將自己代入案件發(fā)生的地點(diǎn)、起因、過(guò)程和影響等情境中。確定主題案例之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題案例進(jìn)行分析，厘清犯罪客觀要件、主體要件和主觀要件等。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)法律知識(shí)、培養(yǎng)法治意識(shí)，為之后模擬法庭活動(dòng)的開(kāi)展打好基礎(chǔ)。

（二）設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，培養(yǎng)學(xué)生法治活動(dòng)設(shè)計(jì)能力

綜觀國(guó)內(nèi)一些高校的模擬法庭活動(dòng)，方案設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容都是交由學(xué)生自行完成。而初中生因生活經(jīng)驗(yàn)不足、法學(xué)知識(shí)有限，可能無(wú)法對(duì)模擬法庭活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)有一個(gè)準(zhǔn)確的把握。所以，初中生模擬法庭活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)需要在教師或者法律工作者的指導(dǎo)下完成。以“李某故意傷害林某”這一刑事案件為例，參考該案所在地司法審判操作實(shí)踐，將模擬法庭按照以下邏輯進(jìn)行設(shè)計(jì)，可分為五個(gè)環(huán)節(jié)：法庭準(zhǔn)備、法庭調(diào)查、法庭辯論、被告人最后陳述、評(píng)議和宣判。

法庭席位示意圖

根據(jù)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色分工，并分成審判組、公訴組、辯護(hù)組等，證人、鑒定人等可單獨(dú)分組，還要為各組安排席次（見(jiàn)上圖）。學(xué)生分組后，教師要對(duì)各組進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，并引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)案例進(jìn)行組內(nèi)討論。教師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)法律職業(yè)的真實(shí)狀況①陳進(jìn)華：《模擬法庭教學(xué)方法研究》，首都師范大學(xué)2004年碩士論文。，讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)法治活動(dòng)設(shè)計(jì)能力。

此外，在正式“開(kāi)庭”前需要準(zhǔn)備的還有相應(yīng)的訴訟文書(shū)，如起訴書(shū)、公訴詞、證據(jù)目錄和說(shuō)明、辯護(hù)詞、代理詞等，有些法律文書(shū)（如起訴狀、答辯狀等）需按法定程序在庭審前呈遞給對(duì)方。書(shū)寫(xiě)文書(shū)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)有一定難度，為此，教師可向當(dāng)?shù)貦z察機(jī)關(guān)借閱一些文案，供學(xué)生撰寫(xiě)文書(shū)時(shí)作為參考。

（三）借助優(yōu)質(zhì)資源，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)法律知識(shí)

為提高法治教育的實(shí)效性，彌補(bǔ)“道德與法治”學(xué)科教師法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏的短板，可與當(dāng)?shù)胤ㄔ?、檢察院等司法機(jī)關(guān)進(jìn)行交流與合作，充分利用社會(huì)上的優(yōu)質(zhì)法律資源，開(kāi)展模擬法庭活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)法律知識(shí)。

在選擇主題案例和設(shè)計(jì)活動(dòng)方案環(huán)節(jié)，師生經(jīng)過(guò)討論后也可求教于法院和檢察院的專(zhuān)業(yè)人員，聽(tīng)取他們的修改和實(shí)施建議。

（四）模擬法庭審判，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用法律知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

通過(guò)模擬法庭審判，在幾乎真實(shí)的情境中，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、思考和整理法治案例，將所思所想所學(xué)呈現(xiàn)出來(lái)，使隱性知識(shí)轉(zhuǎn)變成了顯性知識(shí)。每個(gè)學(xué)生都要擔(dān)任特定的角色，要完成特定的任務(wù)，必須運(yùn)用法律思維進(jìn)行獨(dú)立的思考，細(xì)致分析案件的構(gòu)成要件，剖析案件的過(guò)程。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生形成法治思維，增強(qiáng)其法律知識(shí)應(yīng)用能力。②許步國(guó)、王鳳民：《關(guān)于模擬法庭實(shí)踐教學(xué)的探索與研究》，《綏化學(xué)院學(xué)報(bào)》2005年第6期。

有條件的學(xué)校，在庭審前，教師可引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好服裝、道具等，增強(qiáng)活動(dòng)的儀式感，營(yíng)造嚴(yán)肅、肅穆的法庭氛圍。服裝包括審判員法袍3套，公訴人服裝2套，辯護(hù)人服裝1套，法警警服2套。配備桌椅5組，分別設(shè)置為書(shū)記員席、審判席、公訴席、辯護(hù)席、被告席，背景墻要掛國(guó)徽。

根據(jù)《刑事訴訟法》的要求，結(jié)合司法審判工作的操作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，模擬法庭制定了相對(duì)規(guī)范的庭審程序（見(jiàn)下表）。

庭審程序表

在這種“真實(shí)”的庭審情境下，參與模擬法庭活動(dòng)的學(xué)生把自己當(dāng)成了真正的法庭上的一員，而觀看的學(xué)生也能感受到莊嚴(yán)肅穆的法庭氛圍。以“李某故意傷害林某”一案為例，在模擬法庭中擔(dān)任辯護(hù)人的初二年級(jí)蔣同學(xué)在活動(dòng)之后說(shuō)：“雖然檢察機(jī)關(guān)對(duì)未成年人有特殊保護(hù)的職責(zé)，但無(wú)論什么時(shí)候都要堅(jiān)守道德和法律的底線，這樣不僅是在維護(hù)法律的尊嚴(yán)，更是保護(hù)未成年人健康成長(zhǎng)?！庇^眾初二年級(jí)姚同學(xué)說(shuō)：“沖動(dòng)是魔鬼，遇事的時(shí)候要冷靜，多換位思考，初中生要知法、懂法、守法、用法，自覺(jué)預(yù)防違法犯罪?！?/p>

綜上，模擬法庭活動(dòng)的有效實(shí)施，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的思考，培養(yǎng)他們用法律思考生活、用法律約束行為的意識(shí)和自覺(jué)，從而有效提高初中生“道德與法治”課法治板塊教學(xué)的效果。當(dāng)然，更多運(yùn)用模擬法庭活動(dòng)培養(yǎng)初中生法治意識(shí)的方法需要我們進(jìn)一步去探索完善。