邢翠芳，杜 晶，趙海冰，楊 玫

（海軍航空大學(xué)航空基礎(chǔ)學(xué)院，山東煙臺 264000）

0 引言

習(xí)主席在全軍院校長集訓(xùn)開班式上提出了新時代軍事教育方針，并將“立德樹人，為戰(zhàn)育人”作為新時代軍隊院校教育目標的總要求，為軍隊院校重塑與轉(zhuǎn)型升級提供了科學(xué)指南和根本遵循［1］。軍隊院校作為軍事人才培養(yǎng)的主渠道，更要把思政建設(shè)擺在人才培養(yǎng)的首位，作為辦學(xué)建校的重中之重。為進一步貫徹“立德樹人，為戰(zhàn)育人”的新時代軍事教育理念，需要不斷加強思政教育建設(shè)，而課程思政就是一種構(gòu)建全員、全程、全課程的育人模式［2］，其將思政教育貫穿到現(xiàn)有的專業(yè)課程教學(xué)中，使得各類專業(yè)課程與思政理論課能夠同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

然而，國內(nèi)學(xué)界對課程思政的研究，目前大多還停留在“價值構(gòu)建”和“經(jīng)驗借鑒”層面，對一些重大理論問題和現(xiàn)實問題依然缺乏深刻洞見。目前軍內(nèi)外在推進“課程思政”建設(shè)中的主要問題，既有思想認識層面的問題，也有具體操作層面的問題，例如在課程思政建設(shè)過程中，一是理念缺失，對課程思政在實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)中的必要性與重要性認識不足；二是即使認識了思政的意義，但是不能把握思政的目標和重點，找不到思政的主線，出現(xiàn)了為思政而思政的現(xiàn)象；三是教師思政能力不足，在專業(yè)課中嵌入思政內(nèi)容缺乏相關(guān)理論和技巧支撐；四是一些課程不顧課程特點和差異，思政教學(xué)體系千篇一律，缺乏“因課制宜”，這些都偏離了課程思政的初心和使命任務(wù)，無法真正實現(xiàn)“立德樹人，為戰(zhàn)育人”的目標［3-4］。因此，本文在結(jié)合專業(yè)課程特點的基礎(chǔ)上，梳理課程思政建設(shè)的基本目標，構(gòu)建“五位一體”兼具課程特色的思政建設(shè)方案，并給出課程思政建設(shè)的具體思路。

1 計算機系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)課程特點

對于軍校教育，課程思政是培養(yǎng)現(xiàn)代化新型軍事人才的根本要求，是實現(xiàn)科技強軍、科技興軍的根本保證。軍校青年學(xué)子肩負著打贏未來信息化戰(zhàn)爭的歷史重任，更應(yīng)該注重培養(yǎng)自己的創(chuàng)新素質(zhì)，包括開拓進取的精神，以及學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力、實踐判斷能力、合作組織能力等。

計算機系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)課程作為軍校一門重要的公共基礎(chǔ)課程，教學(xué)目標是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等三維目標的融合統(tǒng)一。該課程不僅具有“技能傳授”的課程屬性，也包含豐富的思政育人元素，是發(fā)揮好課程思政隱性育人的有效載體。該課程具有很強的實用性，網(wǎng)絡(luò)作為部隊作戰(zhàn)指揮、日常訓(xùn)練中不可或缺的部分，計算機系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生日常生活及未來的崗位需求密切相關(guān)，因此學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)積極性和主動性更強。通過將思政教育化整為零融入課程中，將有效解決傳統(tǒng)思政教育輻射度、接受度和感染力不足的問題。該課程注重實踐性，理論與實踐緊密結(jié)合，通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的交流互動，縮短了教師與學(xué)生之間的情感距離。教師的標準要求和行為習(xí)慣會潛移默化地滲透到學(xué)生身上，讓學(xué)生在實踐和模仿中不斷提升專業(yè)能力，并逐步培養(yǎng)與塑造其價值觀。計算機網(wǎng)絡(luò)具有影響廣、傳播快、參與度高等特點，正在不斷地推進社會發(fā)展并改變?nèi)藗兊纳罘绞剑瑫r帶來的負面影響也令人擔憂。網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)病毒攻擊、網(wǎng)絡(luò)泄密和網(wǎng)絡(luò)賭博等網(wǎng)絡(luò)犯罪對青年官兵的身心影響巨大，給社會和軍隊帶來了管理難題，并造成諸多不良影響。通過該課程教學(xué)，可以讓學(xué)生利用自己所學(xué)知識來明辨真?zhèn)危吚芎?，樹立正確的價值觀。

因此，計算機系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)課程在思政教學(xué)中具有得天獨厚的優(yōu)勢，將思政元素融入課程教學(xué)具有重要意義。在教學(xué)活動中開展課程思政，需要創(chuàng)新教育方法，挖掘教學(xué)內(nèi)容，改革教育模式，豐富教學(xué)活動。通過課程教學(xué)內(nèi)容與思政育人體系的融合，探索思政教學(xué)改革路徑和實施策略，有利于提升課程內(nèi)涵、豐富教學(xué)內(nèi)容、增強教學(xué)效能，在培養(yǎng)軍校學(xué)生的健全人格、高尚情操、遠大理想、軍政素質(zhì)和創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮著積極作用，真正實現(xiàn)知識傳授、價值引領(lǐng)與能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一，為國家和軍隊培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、適應(yīng)新型軍事條件下的專業(yè)化軍事人才作出應(yīng)有的貢獻。該研究對于提高計算機基礎(chǔ)類課程思政的教學(xué)質(zhì)量和水平，推動大學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)類課程思政教育教學(xué)改革，具有一定的促進作用。

2 課程思政建設(shè)基本目標

2.1 提高育德意識與育人能力，鍛造優(yōu)質(zhì)的思政教師隊伍

目前課程組大部分教師已形成了自己的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中普遍存在重知識傳授、輕情感互動的情況，對于課程思政教學(xué)感到陌生，存在一定的認知偏差，甚至有教師認為思政課程就是占用專業(yè)課時間講思想政治，導(dǎo)致在授課過程中采用生搬硬套、簡單粗暴的“剛性”“刻意”的方式引入思政元素，很難實現(xiàn)思政過程中有溫度、有情感的“潛移默化、潤物無聲”的教育目標。通過研究，幫助教師提高思想認識，捋清思路方法，理清專業(yè)教學(xué)與思政教育之間相互促進的關(guān)系。通過課程組集體備課與研討等多種形式培養(yǎng)教師的育人能力以及主動作為的育人意識和責任擔當，明確課堂育人職責，使其具備深厚的思想政治素養(yǎng)，將正確的核心價值觀傳遞給學(xué)生。

2.2 聚焦教學(xué)模式與規(guī)劃設(shè)計，構(gòu)建立體化的思政育人課程體系

在課程教學(xué)改革中，能始終堅持以“立德樹人、為戰(zhàn)育人”作為根本任務(wù)，實現(xiàn)價值觀塑造、知識傳授、技能掌握、思維創(chuàng)新、能力培養(yǎng)等高階性、多維度的教學(xué)目標，全面地將思政教育滲透到課程教學(xué)中。充分挖掘計算機系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)課程中的思想政治元素，發(fā)揮所有教師與課程的育人功能，構(gòu)建全員、全方位、立體化的思政育人體系，形成能充分融合德智教育兼具專業(yè)特色的案例資源庫，實現(xiàn)“思政進課堂、入耳入腦入心”的育人目標。將學(xué)生需求、教學(xué)目標與思政元素充分融合，形成課程思政教育改革方案。通過課程教學(xué)實施，能夠潛移默化地幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和愛國主義情懷，塑造融合軍人素養(yǎng)、海軍情結(jié)與職業(yè)情感的理想信念，培養(yǎng)積極健康、正直樂觀、責任擔當、敢于勝利、勇于創(chuàng)新的精神，為其以后的軍隊崗位任職打下良好基礎(chǔ)。

3 課程思政建設(shè)總體思路

3.1 “五位一體”的計算機系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)課程思政新思路

以先進的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以合理的教學(xué)目標為牽引，以豐富的教學(xué)資源為基礎(chǔ)，以基于個性化、協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略為手段，緊抓課程思政的內(nèi)在規(guī)律，注重課程思政與教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合，循序漸進、穩(wěn)步推進，從提升育人能力、制訂教學(xué)計劃、挖掘教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段和融合模式、構(gòu)建綜合評價體系等方面構(gòu)建“五位一體”的課程思政教學(xué)改革方案，著力挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能?！拔逦灰惑w”的思政建設(shè)思路包括：

（1）抓能力——狠抓素養(yǎng)提升，鍛造課程思政教師隊伍。

（2）定計劃——制訂教學(xué)計劃，細化課程思政教育環(huán)節(jié)。

（3）深挖掘——挖掘教學(xué)內(nèi)容，提煉課程思政教育元素。

（4）巧設(shè)計——創(chuàng)新教學(xué)方法，巧設(shè)課程思政教學(xué)手段。

（5）重融合——構(gòu)建綜合體系，潤課程思政教育于無聲。

3.2 形成相融共生的計算機系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)思政教育體系

重點從課程內(nèi)容體系、課程教學(xué)體系、教師課程思政的意識和能力等方面著手，探索符合本課程特點的教學(xué)方式。從教育內(nèi)容的滲透性方面，需要將思政元素與課程教學(xué)完美融合，并貫穿于教學(xué)活動過程中；從教學(xué)方式的開放性方面，需要創(chuàng)新教學(xué)方式，形成多元化的教學(xué)平臺；從教學(xué)載體的多樣性方面，注重顯性與隱性教育的結(jié)合、線上與線下教育的結(jié)合，形成思政內(nèi)容與專業(yè)課程深度融合的思政教育體系。

3.3 構(gòu)建師生相長的計算機系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)課程思政學(xué)習(xí)共同體

在課程思政教學(xué)過程中堅持以理施教、以情優(yōu)教，融入情感，做到知識傳授與價值導(dǎo)向、顯性教育與隱性教育的完美結(jié)合，實現(xiàn)教育目的的隱匿性、教育過程的愉悅性及教育效果的持久性。教師不僅需要做好學(xué)生的引路人，而且需成為與學(xué)生共同成長的同路人，形成師生相長的思政學(xué)習(xí)共同體。

3.4 豐富與發(fā)展以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念

通過將課堂教學(xué)、實驗教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交叉融合，構(gòu)建協(xié)作式課程思政的教學(xué)模式，創(chuàng)造良好的課程思政學(xué)習(xí)氛圍，貫徹以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神，著力提升其綜合能力和素質(zhì)。

4 課程思政建設(shè)具體實踐

計算機系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)課程思政內(nèi)涵豐富，落實好課程思政教學(xué)工作，必須遵循課程思政的內(nèi)在規(guī)律，創(chuàng)新思政教學(xué)模式，拓展思政教育途徑，按照循序漸進的策略柔性推進，避免思政內(nèi)容的硬性植入。需要重新認識和梳理課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，對思政元素的融入進行系統(tǒng)化、再造性地設(shè)計與實踐，體現(xiàn)在教案、課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等各個方面，從而實現(xiàn)課程知識教育與思政教育的有機融合。

課程思政建設(shè)實施流程如圖1 所示。計算機系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容體系如圖2所示。

Fig.1 Flow of project research implementation圖1 課題研究實施流程

Fig.2 Course content system of computer system and network圖2 計算機系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容體系

具體內(nèi)容如下：

4.1 提升育人能力，加強教師隊伍思政理念及能力的培育與升級

思政教育不是孤立的教或?qū)W單方面的工作，而是師生共同合作、教學(xué)相長的學(xué)習(xí)共同體，所以必須強化師生雙方的理念認知升級。教師隊伍自身的理想信念、家國情懷與能力素養(yǎng)是軍校課程思政實施的落腳點。為此，課程組一是通過日常教育、專題學(xué)習(xí)、理論集訓(xùn)等方式，確保教師堅持正確的政治方向，堅定理想信念，加強理論武裝，以高尚師德、人格魅力、學(xué)識風(fēng)范感召與感染學(xué)生，以更好地擔負起學(xué)生健康成長領(lǐng)路人的責任；二是努力提升教師素養(yǎng)，加強師德師風(fēng)建設(shè)，以德立身、以德立學(xué)、以德施教［5］；三是要求教師精研本專業(yè)領(lǐng)域知識技能，積極參加教育教學(xué)研修培訓(xùn)、論壇講座，努力提升專業(yè)教學(xué)能力，確保育人能力過硬。

4.2 挖掘教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建系統(tǒng)化的課程思政資源案例庫

針對計算機系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，結(jié)合軍校教育所獨有的鮮明軍事特征和濃郁戰(zhàn)斗氣息等特點，深度挖掘與知識點融合的思政元素及其承載的思政教育功能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，激發(fā)其創(chuàng)新能力。首先由一個點到多點，然后由多點連接成線，再由多線形成“思政面”，最終形成與計算機系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)課程有機融合的思政教育體系。在計算機系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，重點從軍人核心價值觀、哲學(xué)辯證思維［6］、網(wǎng)絡(luò)倫理道德、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、人生智慧與工作藝術(shù)等方面挖掘思政元素。

課程思政元素挖掘與案例庫構(gòu)建如圖3所示。

4.3 修訂教學(xué)計劃，完善課程思政教育環(huán)節(jié)

計算機系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容可培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計、使用與維護網(wǎng)絡(luò)的技能以及創(chuàng)新意識、信息素養(yǎng)和計算思維，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。用順應(yīng)歷史趨勢、符合時代精神、滿足部隊要求、彰顯軍校職能的新視角、新思想、新觀念來詮釋思政教學(xué)內(nèi)容。教師把思政元素融入到教學(xué)方案中，既需要對融入的內(nèi)容、時點、方式、方法等根據(jù)課程特點進行科學(xué)、合理地設(shè)計，也需要對課程內(nèi)容進行重新梳理與再造。

4.4 創(chuàng)新教學(xué)改革，設(shè)計合理的課程思政教學(xué)手段

使計算機系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)課程成為思政教育的重要平臺，教學(xué)方法與教學(xué)手段必須結(jié)合軍校學(xué)生的基本學(xué)情，切實遵循軍校中教書育人的規(guī)律。需要注重教學(xué)方式上的開放性，創(chuàng)新教學(xué)模式，拓展教學(xué)手段和方法，在目標和價值導(dǎo)向上，使課程思政成為將知識、能力與情感、態(tài)度、價值觀融為一體的探究性、參與式教學(xué)。首先，通過教師講解，學(xué)生學(xué)習(xí)“思政”。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)視頻、典型案例等手段開展與教學(xué)內(nèi)容相契合的“思政元素”教學(xué)。然后，通過小組研討，學(xué)生理解“思政”。通過小組協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新意識、集體榮譽感，以及溝通交流和表達能力，尤其是作為一名軍人的團隊意識和擔當精神。最后，通過任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生實踐“思政”。以實際的組網(wǎng)任務(wù)為牽引，注重培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，并在平時的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中培育軍人的職業(yè)素養(yǎng)。

4.5 打造綜合體系，形成自然的課程思政融合模式

構(gòu)建全方位的計算機系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)課程綜合教育體系，需要教師更新教學(xué)理念，堅持“以理施教”與“以情優(yōu)教”。在課程設(shè)計理念上積極融入情感，在課程設(shè)計思路上堅持嚴謹求實，正確認識及處理好顯性課堂與隱性課堂的關(guān)系，做好“顯”與“隱”的統(tǒng)一，將內(nèi)含的精神實質(zhì)和價值取向外化到教學(xué)實施過程中，最終內(nèi)化為學(xué)生的價值判斷、選擇與塑造能力。在課堂實現(xiàn)效果上正確認識和處理好學(xué)生個性培養(yǎng)與全面發(fā)展的關(guān)系，注重整體教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，遵循教學(xué)規(guī)律、尋求適當視角、提升育人能力。為此，課程組每位教師要在授課過程中“想思政，敢思政，能思政”，在研討、質(zhì)疑、辯論的過程中，找到與思政知識的“觸點（映射點）”，建立與“課程思政”之間的“契合關(guān)系”，培養(yǎng)學(xué)生主動面對問題的態(tài)度、價值觀及方法，使思政過程順理成章、恰到好處，真正地做到“育人有溫度，潤物細無聲”，從而實現(xiàn)計算機系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)課程的價值引領(lǐng)。

Fig.3 Ideological and political elements mining and case construction of curriculum圖3 課程思政元素挖掘與案例構(gòu)建

4.6 構(gòu)建動態(tài)評估制度，力求建立科學(xué)的課程思政評價體系

一是對教師課程思政建立責任制度，制定針對思政教育責任落實狀況的考核細則，并與教師個人的教學(xué)業(yè)績考評掛鉤，確保對課程思政建設(shè)的主體責任不落空、不斷檔，并對部分失責的教師形成責任追究制度，為提升教師的思政教育能力提供全過程和全方位的制度支撐；二是在課程思政建設(shè)的評估標準上，以授課對象的滿意度為核心指標，以開放的姿態(tài)和眼光，著力形成多元主體參與評估的發(fā)展格局，建立針對教學(xué)內(nèi)容和模式的動態(tài)評價制度，提高教學(xué)的實效性，以此作為創(chuàng)新教學(xué)理念的重要依據(jù)。這是因為學(xué)生的思想政治素質(zhì)狀況是思想教育體系和外部環(huán)境共同作用的結(jié)果，課程思政的評價很難量化。因此，可通過各類渠道獲取學(xué)生無意識狀態(tài)下的各類言行、表情等顯性信息，建立模型來評估學(xué)生的身心健康狀況、思想政治表現(xiàn)等隱性指標，并納入課程綜合評價中，并設(shè)計一定的激勵機制。

5 結(jié)語

為落實好課程思政教學(xué)工作，計算機系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)課程組大膽創(chuàng)新、勇于實踐，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授與能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。課程組遵循課程思政的內(nèi)在規(guī)律，按照“五位一體”的思路開展課程思政教學(xué)改革。教改結(jié)果表明，教師課程思政的意識與水平明顯提升，思政元素挖掘視角更加精準，教學(xué)設(shè)計能力不斷完善，課程思政的育人效果顯著提升。計算機系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)課程組的課程思政教改成果在大學(xué)課程思政專項課題研究中獲獎，打造的課程思政課例在大學(xué)公眾號中作為首批典型示范課進行宣傳推廣。課程組建設(shè)的課程思政資源庫、打造的多維度立體化的思政育人方案分別于2020 年秋季學(xué)期和2021 年春季學(xué)期在不同層次的計算機系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)班次中推廣實施，效果顯著，學(xué)生反饋很好，評教評學(xué)成績優(yōu)異。而且該課程被評為大學(xué)優(yōu)秀課程，課程組指導(dǎo)的學(xué)生參加國家大學(xué)生計算機設(shè)計大賽獲得國家二等獎4 項、省一等獎1 項、省三等獎9 項。通過課程思政的實施，真正實現(xiàn)了“思政進課堂、入耳入腦入心”的育人目標。