嚴 丁

(南京工業(yè)大學 圖書館，江蘇 南京 210009)

1 “雙一流”建設發(fā)展與現(xiàn)狀

2020年是“十三五”收官之年，也是“十四五”的開局之年，更是第二輪“雙一流”建設高校遴選和第五輪學科評估啟動的重要年。隨著參評基數(shù)的加大、評估體系的完善、重視程度的提高，對我國“雙一流”建設高校的創(chuàng)新和發(fā)展起到?jīng)Q定作用，“雙一流”是進退動態(tài)調(diào)整制度，這給非“985”“211”大學帶來機遇和挑戰(zhàn)。雖然在第一輪入圍“雙一流”的高校大多是曾經(jīng)的“985”“211”，但非“雙”大學還是有某一學科能夠達到或接近“一流學科”的水平，是我國“雙一流”建設的新生力量[1]，通過對非“雙一流”大學與學科的研究，為我國“雙一流”建設提供堅實保障。

“雙一流”的創(chuàng)建是個長期的過程，文獻研究發(fā)現(xiàn)，從非“雙一流”高校學科角度研究的學者包括劉盛博等[1]、龔玉霞等[2]；從THE名次和評價體系角度分析的學者有張慶君等[3]、郭叢斌[4]、高飛[5]、王博聞等[6]、Safón[7]；從排名分析對“雙一流”建設啟示研究的學者有王建華等[8]、曾強等[9]。本文采用世界公認的四大知名世界大學排行榜之一的泰晤士世界大學排名(以下簡稱“THE”)，通過對THE世界大學與學科排名的密切跟蹤，掌握接近“一流大學和學科”高校的表現(xiàn)與特征及翔實的數(shù)據(jù)分析大學與學科5年變化情況，為第二輪“雙一流”大學的遴選提供數(shù)據(jù)支撐，為我國非“雙一流”大學(以下簡稱“非雙”)優(yōu)勢學科入圍“雙一流”提出建議與對策。

2 數(shù)據(jù)來源與評價指標

2.1 數(shù)據(jù)來源

THE創(chuàng)建于2004年，由英國《泰晤士高等教育》自2010年發(fā)布，大學和學科排名每年更新，以教學、研究、引用、國際化程度、行業(yè)收入5個范疇的13個指標為全球1 500多所大學排列名次[10]。

2020年9月，《泰晤士高等教育》發(fā)布了2021年度THE世界大學排名，來自93個國家和地區(qū)的1 527所高校入圍；同年10月，2021年THE同時發(fā)布了工程與技術(shù)、物理學、生命科學、計算機科學、教育學、臨床醫(yī)學與健康、商學與經(jīng)濟學、法學、社會科學、藝術(shù)與人文、心理學11個學科領域排名。THE是被世界普遍認可的第三方權(quán)威之一，能在一定程度上反映一所大學國際影響力水平，被廣泛應用于各類評估，因此該排名指標或?qū)鴥?nèi)“雙一流”大學建設與高校遴選具有一定影響。

2.2 評價指標

THE世界大學排名以5個范疇的13個指標衡量大學在教學(30%)與研究(30%)、論文引用(30%)、國際化程度(7.5%)、知識轉(zhuǎn)移(2.5%)等方面的表現(xiàn)力；學科排名采用與世界大學排名相同的數(shù)據(jù)源與研究方法，本次學科排名廣泛研究了11個學科領域的表現(xiàn)，指標權(quán)重也做了相應微調(diào)，以適應不同學科特征。

3 我國“非雙”大學THE榜單表現(xiàn)與特征

3.1 THE世界大學綜合榜單情況

最新2021年THE世界大學排名中，中國大陸入圍全球前100強的高校數(shù)突破先前的3所，上升至6所。排名靠前的清華大學(20)、北京大學(23)、復旦大學(70)、浙江大學(94)和上海交通大學(100)的排名較2020年均有所提升，大陸6所高校進入全球前100，比2020年增加一倍。我國在最新THE排名中的“非雙”大學有23所，占入圍THE大學排名國內(nèi)高校數(shù)的25.27%，超過70%的高校均是我國“雙一流”建設大學，由此可以看出，THE排名在我國的廣泛認可度和對“雙一流”建設的影響力。

3.1.1 地區(qū)分布特征：東南沿海地區(qū)整體實力強勁

從省市分布看，23所“非雙”高校分布在10個省市，高校數(shù)一半以上集中在華東沿海地區(qū)，占“非雙”高校總數(shù)的52.17%；華南地區(qū)的5所高校占“非雙”高校總數(shù)的21.74%，這兩個地區(qū)占比約74%。江浙滬、廣東、福建為經(jīng)濟大省(市)，GDP均排在前列，經(jīng)濟實力較強的省市進入排行榜的高校數(shù)量較多(見表1)。

表1 THE大學排名“非雙”高校地區(qū)分布(“非雙”高校數(shù)前10)

3.1.2 “非雙”大學排名5年變化：透過大學排名直面大學的競爭與差距

從“非雙”高校THE大學排名5年變化看，省市入圍高校數(shù)顯示，2016—2017年僅6所，分布在江蘇(3所)、北京(1所)、廣東(1所)、湖南(1所)；最新2021 THE大學排名入圍高校為23所，分布在江蘇(6所)、廣東(5所)、浙江(4所)、湖南(2所)，北京、上海、湖北、福建、河北、云南各1所。

5年大學排名變化顯示，南京工業(yè)大學從2016—2017年的全球800多上升至2021年的601～800位，國內(nèi)排名由45位提升到34位；本次位列2021 THE大學排名前500強“非雙”高校為廣東的南方科技大學(全球251～300)和深圳大學(全球401～500)，國內(nèi)排名均在前20，具有強勁實力；浙江師范大學首次入圍THE全球排名就達到501～600，國內(nèi)排第23位。

3.2 THE世界學科榜單情況

最新2021 THE學科排名顯示，中國大陸共有91所高校468個學科入榜，其中“非雙”學科有82個，占入圍THE學科排名國內(nèi)總數(shù)的17.52%，入圍全球前200的2個學科為：南方科技大學的工程與技術(shù)、生命科學，實力不容小覷；有8個學科進入全球前300；共有23個學科進入了全球前500。其中，深圳大學的心理學、南方科技大學的生命科學、西交利物浦大學的社會科學進入國內(nèi)前10強，是下一輪“雙一流”的強有力競爭者。

3.2.1 學科領域分布特征：學科表現(xiàn)差異明顯

從“非雙”高校THE學科領域看，“非雙”學科主要集中在臨床醫(yī)學與健康、工程與技術(shù)、物理學、計算機科學、生命科學5個學科，占入圍THE學科總數(shù)的15.81%。由“非雙”學科在該學科領域貢獻度看，臨床醫(yī)學與健康為該學科領域貢獻度最高，達到了31.43%；其次是工程與技術(shù)、物理學、計算機科學3個學科，分別為24.05%，22.78%，21.13%(見表2)。

3.2.2 學科地區(qū)分布特征：教育大省帶動“非雙”建設

從“非雙”高校THE學科地區(qū)分布特征看，大致與“非雙”高校省市分布類似，多分布在我國經(jīng)濟較發(fā)達的沿海地區(qū)。“非雙”學科數(shù)顯示，江蘇地區(qū)“非雙”學科數(shù)有24個，是我國教育大省；其次是廣東，有20個；浙江有14個；湖南和云南分別為6個和5個；上述5個省“非雙”總占比為14.74%。福建、河北、北京、上海、湖北5省市總占比合計不超過3%；剩余10個省份在THE學科排名中均無“非雙”學科，其“雙一流”學科數(shù)也僅占總學科數(shù)的22.65%(見表3)。

表2 THE學科領域“非雙”學科數(shù)分布

表3 THE學科排名“非雙”學科地區(qū)分布(“非雙”學科數(shù)前10)

3.2.3 學科的學校類型分布特征：主要以綜合知識領域、理學、工學為主

從學科的學校類型分布特征看，入圍THE學科排名的“非雙”學校大多屬于綜合類和理工類，與總學科數(shù)的分布一致。綜合類“非雙”學科數(shù)為42個，總占比達8.97%；理工類“非雙”學科26個，總占比為5.56%(見表4)。由此表明，我國進入THE學科排名的高校主要囊括多學科、跨學科知識領域的大學，以及以理學、工學、理工專業(yè)為主導的大學，“雙一流”建設既要推動多知識領域大學發(fā)展，也要推動專業(yè)性強的特色型大學進步。

表4 THE學科排名“非雙”學科學校類型分布

3.2.4 “非雙”學科排名5年變化：“非雙”學科也有強勁表現(xiàn)

從82個“非雙”高校THE學科排名5年變化看，2016年，2017年，2018年為空值。省市入圍學科數(shù)顯示，2018年進入THE學科排名僅南京工業(yè)大學的工程與技術(shù)；2019年共有42個學科進入排名；2020年入圍54個學科；2021年相較于上一年同期新晉28個學科。由5年學科排名變化看，進步速度較快的學科有：南方科技大學的工程與技術(shù)，全球排名由2019年的201～250位上升至2021年的101～125位，國內(nèi)排名由第17位提升到第11位；深圳大學的工程與技術(shù)，全球排名由2019年的401～500位上升至2021年的201～250位，國內(nèi)排名由第31位提升到第23位；深圳大學的物理學，全球排名由2019年的401～500位上升至2021年的251～300位，國內(nèi)排名提升2個位次。南方科技大學的物理學等13個學科5年排名也有小幅提升，剩余60多個學科的位次較穩(wěn)定。

4 對我國非“雙一流”大學與學科建設啟示

通過THE數(shù)據(jù)分析我國非“雙一流”大學與學科進展，可以發(fā)現(xiàn)“雙一流”建設大大推動了“非雙”大學發(fā)展，但也發(fā)現(xiàn)“非雙”大學各省發(fā)展實力不均，“非雙”大學集中分布在經(jīng)濟較發(fā)達的東南沿海地區(qū)；“非雙”學科發(fā)展差異較大，優(yōu)勢與弱勢明顯。需要借鑒第三方的評估數(shù)據(jù)，以評促建，促進我國一流大學一流學科建設。

4.1 提升學科特色，重視學科內(nèi)涵建設

從THE學科排名跟蹤與表現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)我國“非雙”學校及學科取得了較大的進步和發(fā)展；但是從學科排名跟蹤可以發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)較好的學科同時也是“雙一流”學科提升較快的學科。要在“雙一流”及非“雙一流”學科中嶄露頭角，需要注重提升學科特色，加強學科亮點建設，重視學科內(nèi)涵。

4.2 多元渠道爭取建設經(jīng)費

THE“非雙”高校地區(qū)分布表明，當?shù)亟?jīng)濟實力與教育水平基本呈正相關關系，經(jīng)濟對教育規(guī)模、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)等方面有著制約作用，教育對經(jīng)濟有著促進作用。各省要提升經(jīng)濟水平，教育部門也要統(tǒng)籌規(guī)劃教育經(jīng)費投入，合理分配資源，讓具有潛力的“非雙”大學獲得資助，發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣勢，減少學術(shù)競爭差距，助推“雙一流”建設。學校也需要積極爭取多元渠道獲得經(jīng)費，以南京工業(yè)大學為例，目標建設成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學，在產(chǎn)學研合作、財政支持、大學科技園等方面多元籌措資金。

4.3 找準定位，重點發(fā)展，統(tǒng)籌規(guī)劃

由學科領域分布特征看，我國“雙一流”學科在醫(yī)學、理工科方面有著強勁實力，“非雙”學科同樣在這些學科領域發(fā)展水平較強，具有優(yōu)勢?！胺请p”大學要找準定位、統(tǒng)籌規(guī)劃，重點發(fā)展?jié)摿W科和特色專業(yè)，深入推進“雙一流”建設和學科評估工作。

4.4 利用博弈與辯證思維關注國內(nèi)外各大排行榜，動態(tài)跟蹤，理性分析

排行榜作為第三方評價工具，需要辯證看待，可以動態(tài)跟蹤，對標分析，尋找優(yōu)勢與不足，多維角度關注和推動“非雙”學科建設，客觀全面考察大學整體實力與發(fā)展規(guī)模，將它作為大學評價和學科建設的觀測點。同時，在“破五唯”背景下，也要認清論文和引文本質(zhì)，合理運用，創(chuàng)造良好的學術(shù)環(huán)境?？傮w而言，“非雙”大學既要重視大學內(nèi)涵式發(fā)展，教育部門也要改革與完善高等學校評價體系，推進和引導不同類型的大學定制符合自身實際發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃和學科定位，開啟“十四五規(guī)劃”新征程和2035年遠景目標。