◇浙江省寧波市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陸青春

【教材解讀】

《漫畫(huà)的啟示》是五年級(jí)下冊(cè)“風(fēng)趣和幽默”主題單元的最后一課，教材以華君武的兩幅漫畫(huà)為例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀漫畫(huà)，接下來(lái)在“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題上通過(guò)三個(gè)層次，即“觀(guān)察—思考—撰寫(xiě)”，每一步都有詳細(xì)具體的引導(dǎo)操作方法，為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”提供了支架。

本次習(xí)作，教師要側(cè)重在“風(fēng)趣和幽默”的主題下引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、思考，通過(guò)發(fā)現(xiàn)漫畫(huà)中的“可笑之處”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的“可笑之處”，使學(xué)生的練筆與生活相融，從而達(dá)成落實(shí)本單元的表達(dá)訓(xùn)練要素“看漫畫(huà)，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感”。

【學(xué)情分析】

經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)閱讀圖畫(huà)講故事、閱讀圖畫(huà)說(shuō)感受十分熟悉。但學(xué)生看漫畫(huà)的時(shí)候常常會(huì)更多關(guān)注形式內(nèi)容，在生動(dòng)有趣、有理有據(jù)地表達(dá)自己的看法和想法上有困難。比如閱讀《假文盲》，通過(guò)漫畫(huà)畫(huà)面加上文字提示，學(xué)生很容易讀出這些在“母子上車(chē)處”排隊(duì)的男人沒(méi)有愛(ài)心，自私自利。這樣的閱讀和思考屬于表層的。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，還要聯(lián)系生活實(shí)際找一找生活中沒(méi)有愛(ài)心、沒(méi)有公德、只想著自己利益的人。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.仔細(xì)觀(guān)察漫畫(huà)，能借助畫(huà)面和文字了解漫畫(huà)里畫(huà)的是什么內(nèi)容；

2.對(duì)比學(xué)習(xí)例文，滲透抓住漫畫(huà)表現(xiàn)形式描述畫(huà)面的方法；

3.聯(lián)系生活中的人或者事，了解多種組材方法，嘗試把啟示寫(xiě)具體。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

聯(lián)系生活中的人或者事，了解多種組材方法，嘗試把啟示寫(xiě)具體。

【習(xí)作能力】

本次習(xí)作不但要求寫(xiě)清楚漫畫(huà)的內(nèi)容，而且要求寫(xiě)出漫畫(huà)中蘊(yùn)含的意思以及自己獲得的啟示，這對(duì)學(xué)生的想象、思維和表達(dá)能力提出了更高的要求。

【教學(xué)過(guò)程】

第一板塊：欣賞漫畫(huà)，感受“可笑”

1.出示兩幅漫畫(huà)，讓學(xué)生用心欣賞。

（1）看到這兩幅漫畫(huà)，你覺(jué)得可笑在哪里？（學(xué)生交流）

看圖一，點(diǎn)撥：有什么可笑的地方？圖中哪些地方給了你啟示？這幅畫(huà)諷刺了現(xiàn)實(shí)生活中怎樣的人？

看圖二，點(diǎn)撥：漫畫(huà)諷刺了圖中的誰(shuí)？你是從哪些地方看懂的？諷刺了生活中的哪一類(lèi)人？

（2）簡(jiǎn)介華君武（課件出示）

（3）什么是諷刺類(lèi)漫畫(huà)呢？（課件出示諷刺類(lèi)漫畫(huà)的特點(diǎn)）

2.教師小結(jié)：寥寥幾筆，卻充滿(mǎn)深意，也許這就是漫畫(huà)。漫畫(huà)不在于繁簡(jiǎn)，而在于思想。欣賞漫畫(huà)時(shí)，我們不能光用眼看，還要用心看，努力思考漫畫(huà)的深意。本單元的習(xí)作，讓我們寫(xiě)一寫(xiě)從漫畫(huà)中得到的啟示。（板書(shū)：漫畫(huà)的啟示）

【設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。筆者從學(xué)生喜愛(ài)的漫畫(huà)入手引入新課，消除了學(xué)生對(duì)作文的畏懼情緒，充分激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作熱情，為完成好習(xí)作做了一個(gè)良好的心理準(zhǔn)備?！?/p>

第二板塊：設(shè)置情景，明確要求

1.創(chuàng)設(shè)情境：班級(jí)里要舉行一次漫畫(huà)展覽，主題是“漫畫(huà)的啟示”，展出諷刺類(lèi)漫畫(huà)，每一幅漫畫(huà)的下面都要配有漫畫(huà)的啟示。為了讓展出出彩，今天這節(jié)課，我們先來(lái)聊一聊漫畫(huà)作文的寫(xiě)法。

2.學(xué)生默讀習(xí)作要求，思考：習(xí)作要求做了哪些提示？（課件出示教材頁(yè)）

3.學(xué)生交流，梳理習(xí)作要求：

（1）寫(xiě)什么：寫(xiě)一寫(xiě)漫畫(huà)給我們的啟示。

（2）范圍：可以從華君武的兩幅漫畫(huà)中選一幅來(lái)寫(xiě)，也可以寫(xiě)寫(xiě)其他漫畫(huà)。

（3）怎么寫(xiě)：觀(guān)察——思考——撰寫(xiě)。

第三板塊：觀(guān)察漫畫(huà)，讀懂含義

1.讀出“笑點(diǎn)”，明確習(xí)作重點(diǎn)。

（1）以華君武的漫畫(huà)《等著乘涼》為例，學(xué)習(xí)觀(guān)察漫畫(huà)。

①（出示《等著乘涼》這幅漫畫(huà)），同學(xué)們，讓我們一起來(lái)欣賞華君武的漫畫(huà)《等著乘涼》：圖上畫(huà)了哪些有趣的內(nèi)容？借助觀(guān)察學(xué)習(xí)單進(jìn)行觀(guān)察。

觀(guān)察學(xué)習(xí)單

②學(xué)生圍繞有趣的內(nèi)容，交流閱讀感受。

2.學(xué)習(xí)抓“趣”點(diǎn)介紹漫畫(huà)。

（1）結(jié)合圖畫(huà)內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)“母子上車(chē)處”的候車(chē)人有什么可笑之處。要求講清楚細(xì)節(jié)。

預(yù)設(shè)：通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)圖中一棵剛栽的小樹(shù)下蹲著一人，一個(gè)準(zhǔn)備澆樹(shù)的人問(wèn)蹲著的人：“你干什么？”那人回答說(shuō)：“等著乘涼?！?/p>

（板書(shū)：欣賞漫畫(huà) 了解內(nèi)容）

（2）教師小結(jié)：第一，觀(guān)察畫(huà)面主體，人有幾個(gè)，物有哪些，要知道畫(huà)面上沒(méi)有一絲一毫的筆畫(huà)是多余的。第二，觀(guān)察畫(huà)面上的背景與人物，人物的穿著打扮，人物的動(dòng)作表情等等。第三，看漫畫(huà)的文字。很多漫畫(huà)上面還有文字說(shuō)明，里面隱含著作者的觀(guān)點(diǎn)，要一字一句地讀懂。第四，要研究漫畫(huà)的標(biāo)題，它往往會(huì)暗示漫畫(huà)的內(nèi)容含義。

3.展開(kāi)聯(lián)想，拓展畫(huà)面內(nèi)容。

針對(duì)可笑之人的行為，請(qǐng)你當(dāng)一名勸導(dǎo)者，勸說(shuō)“靠著樹(shù)睡覺(jué)”的人。要求：勸說(shuō)要結(jié)合畫(huà)面內(nèi)容，有理有據(jù)。

4.聯(lián)系生活，深入理解寓意。

（1）作者畫(huà)這幅畫(huà)是想諷刺什么？

（2）說(shuō)說(shuō)自己欣賞漫畫(huà)后的感受。（學(xué)生小組合作交流，分享）

預(yù)設(shè)：人生活在社會(huì)中，固然總是需要依靠社會(huì)創(chuàng)造的財(cái)富來(lái)滿(mǎn)足自己的需要，但是如果每個(gè)人都不肯付出自己的心血和勞動(dòng)為財(cái)富的創(chuàng)造盡職盡責(zé)，那自我滿(mǎn)足就會(huì)是無(wú)源之水、無(wú)本之木。（板書(shū)：聯(lián)系生活 獲得啟示）

5.用上剛才的方法，交流漫畫(huà)《待業(yè)啄木鳥(niǎo)》。

（1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么？

（2）作者畫(huà)這幅畫(huà)是想諷刺什么？

（3）說(shuō)說(shuō)自己欣賞漫畫(huà)后的感受。

（4）同學(xué)們，生活中還有哪些類(lèi)似現(xiàn)象呢？當(dāng)我們看到這些現(xiàn)象時(shí)，你會(huì)有什么想法呢？請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，把你獨(dú)特的感受說(shuō)出來(lái)。

6.同學(xué)們，我們對(duì)教材中《等著乘涼》《待業(yè)啄木鳥(niǎo)》這兩幅漫畫(huà)的內(nèi)容做了充分了解，同時(shí)，初步表達(dá)了自己欣賞漫畫(huà)后的感受，下面請(qǐng)同學(xué)們把漫畫(huà)內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，要求寫(xiě)清楚漫畫(huà)內(nèi)容，并且把可笑之處寫(xiě)具體。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生初次接觸漫畫(huà)習(xí)作，一時(shí)不知如何開(kāi)口。筆者采用先扶后放的方式，引學(xué)生上路，降低了難度，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，學(xué)生的思路得以打開(kāi)，為完成本次習(xí)作做好了鋪墊。】

取黃豆1000 g，用自來(lái)水浸泡10 h，空去水分，入高壓滅菌鍋蒸煮：1.1～1.3 Pa滅菌20 min，自然冷卻后接種上述培養(yǎng)的液體種子，攪拌均勻入恒溫箱32 ℃培養(yǎng)42 h，檢測(cè)其水分、蛋白酶活力。然后拌15%鹽水，補(bǔ)足水分為62%，食鹽為6%，置于40 ℃發(fā)酵15天，黃豆醬制作完成。

第四板塊：放大細(xì)節(jié)，聚焦“可笑”

1.同學(xué)們，有兩位同學(xué)讀了漫畫(huà)《等著乘涼》后各寫(xiě)了一個(gè)片段，我們一起來(lái)看看這兩位同學(xué)的習(xí)作片段有沒(méi)有具體把漫畫(huà)的細(xì)節(jié)和可笑之處寫(xiě)出來(lái)。

學(xué)生A：漫畫(huà)里有兩個(gè)人和一棵剛栽好的小樹(shù)苗。當(dāng)栽樹(shù)的人提著水壺準(zhǔn)備給小樹(shù)苗澆水時(shí)，看到一個(gè)戴著鴨舌帽和眼鏡的人正雙手抱膝倚坐在小樹(shù)下，本不粗壯的樹(shù)干都被靠彎了。栽樹(shù)的人驚訝地問(wèn)道：“你在干什么？”那人扭頭笑著答道：“等著乘涼?！?/p>

學(xué)生B：今天我看到一幅漫畫(huà)，里面也有一個(gè)這樣可笑的人。植樹(shù)節(jié)這一天上午，陽(yáng)光明媚，有一個(gè)人拿著鐵鍬，提著灑水壺來(lái)到村頭，準(zhǔn)備植樹(shù)。他挽起袖子，揮著鐵鍬，忙了好一會(huì)兒，累得汗流浹背，終于把樹(shù)苗種好了。看著小樹(shù)苗在風(fēng)中舒展身姿，生機(jī)勃勃，他心滿(mǎn)意足地說(shuō)：“小樹(shù)啊小樹(shù)，我再給你澆點(diǎn)水吧。等你長(zhǎng)大了，就可以為大家遮風(fēng)擋雨了?！毕氲竭@里，這人就拿著灑水壺往河邊走去。等這人提了滿(mǎn)滿(mǎn)一壺水回來(lái)之后，發(fā)現(xiàn)竟然有個(gè)人靠著樹(shù)苗坐下了，看起來(lái)還挺享受的。這人彎下腰，問(wèn)道：“你在干什么？”只見(jiàn)靠著樹(shù)苗坐下的人慢悠悠地抬起頭，撇了撇嘴，答道：“等著乘涼?！彼蓺庥挚尚Γ骸澳悴环N樹(shù)，卻想著乘涼，而且這棵樹(shù)還是小苗，什么時(shí)候才長(zhǎng)大呀？你也太好笑了吧！”

2.回憶本單元的課文，讀一讀那些讓你感受到了風(fēng)趣幽默的語(yǔ)段。（課件出示）

3.小結(jié)：豐子愷以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，運(yùn)用多種細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法，具體描寫(xiě)了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。我們?cè)诿鑼?xiě)可笑之處時(shí)也可以學(xué)習(xí)、運(yùn)用“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”“使用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言”這兩種方法。下面請(qǐng)同學(xué)們修改一下剛才的習(xí)作片段。（學(xué)生修改）

第五板塊：聯(lián)系生活，突出“啟示”

1.出示本單元和課外閱讀中的啟示。

同學(xué)們，本單元習(xí)作要求告訴我們：習(xí)作不僅要寫(xiě)清楚漫畫(huà)內(nèi)容，寫(xiě)出可笑，還要寫(xiě)清楚啟示。怎樣才能寫(xiě)好啟示呢？我們來(lái)看看本單元的兩篇課文，讀一讀大作家揭示啟示的句子、段落。相信大家一定會(huì)有收獲的。

2.出示學(xué)生例文，討論：?jiǎn)⑹具€可以怎么寫(xiě)？

學(xué)習(xí)單：?jiǎn)⑹镜膶?xiě)法

3.嘗試寫(xiě)《等著乘涼》的啟示。

4.小結(jié)：我們知道了啟示的寫(xiě)法，接下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)趧偛潘鶎?xiě)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把啟示寫(xiě)清楚。寫(xiě)完之后，讀一讀，再擬一個(gè)有意思的題目，等一下我們來(lái)分享。

5.老師這里有一位同學(xué)課外寫(xiě)的習(xí)作（課件出示），請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)。

水就是挖不出來(lái)

今天，我在手機(jī)上看到一幅漫畫(huà)，看完后我陷入了沉思。

這幅漫畫(huà)畫(huà)的是：一個(gè)人戴著帽子，叼著煙，手里拿著鐵鍬，嘴里嘀咕著：“這下面沒(méi)水，再換個(gè)地方挖?！蔽覀?cè)倏此_下的土地，土地上有四個(gè)深淺不一的坑，下面則有一條河流。這個(gè)人可能想通過(guò)挖坑的方法來(lái)挖出水源，他挖的前三個(gè)坑不算很深，離水源還有一定距離，而他挖的第四個(gè)坑卻離水源非常接近了，只需要他再挖一尺就可以挖到水源了，可是他放棄了最后的希望，揚(yáng)長(zhǎng)而去了。而從他口中說(shuō)的話(huà)我們可以知道，他肯定還會(huì)挖更多的坑，但是也知道他永遠(yuǎn)挖不到水源。

這個(gè)人真是可笑，水源近在咫尺，他就是挖不出來(lái)。我從這個(gè)人身上可以看出，他是一個(gè)做事半途而廢的人，當(dāng)他快接近成功時(shí)就放棄了，他的做法讓他與成功擦肩而過(guò)。這個(gè)人代表著即將取得勝利卻放棄了的失敗者。這幅畫(huà)真是發(fā)人深省啊！

在現(xiàn)實(shí)生活中，也有許多像這幅漫畫(huà)上的人和事。

我記得一個(gè)真實(shí)的故事：有一個(gè)游泳運(yùn)動(dòng)員，挑戰(zhàn)在一片充滿(mǎn)迷霧的海面上，經(jīng)過(guò)重重困難游到終點(diǎn)。一開(kāi)始他信心滿(mǎn)滿(mǎn)，可當(dāng)他游了許久，仍然看不到終點(diǎn)時(shí)，他心灰意冷，原本看起來(lái)很短的賽道卻顯得格外的長(zhǎng)，他還是放棄了。當(dāng)迷霧散去的時(shí)候，他才發(fā)現(xiàn)自己放棄的地方離終點(diǎn)非常的近，明明再堅(jiān)持一下就能成功，他卻放棄了成功的機(jī)會(huì)，讓人惋惜。

在人生的道路上，難免會(huì)有各種各樣的困難等著我們，但是我們只有堅(jiān)持不懈、迎難而上，才能取得成功。

（教師引導(dǎo)學(xué)生從“有意義的題目”“細(xì)致的人物描寫(xiě)”“幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言”“生活中的啟示”這幾個(gè)角度點(diǎn)評(píng)習(xí)作。）

6.出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生修改習(xí)作。

（1）閱讀并修改，保證句子通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。

（2）以小組為單位，每個(gè)學(xué)生把自己的習(xí)作在小組里讀一讀，小組同學(xué)根據(jù)下面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，互相評(píng)議，提出修改意見(jiàn)。也可以大家一起幫助修改，并選出最好的一篇習(xí)作作為小組的代表作。

【設(shè)計(jì)意圖：“讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作”。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧了本單元的課文，讓課文成為最適恰的習(xí)作例文；其次，教師提供了學(xué)生例文，讓學(xué)生在“何處寫(xiě)啟示、用什么方式表達(dá)啟示”等方面得到啟發(fā)。所有的指導(dǎo)都是為此處的寫(xiě)服務(wù)的，學(xué)生會(huì)寫(xiě)，這才是習(xí)作教學(xué)的終極目標(biāo)?！?/p>

第六板塊：延伸拓展，推薦閱讀

1.課后請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步修改、完善自己的作文，也可以選擇書(shū)上另外一幅圖或者自己喜歡的其他漫畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)自己讀到的啟示。

2.漫畫(huà)中有歡樂(lè)，有智慧，有警示，還有啟發(fā)。課后，請(qǐng)同學(xué)們閱讀《父與子》。