仇 莉

《墨·點——宅家享藝術(shù)》書法線上系列欣賞課程，每一課所涉及的關(guān)鍵詞展現(xiàn)了書法史的全貌，是書法最核心的內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以舉一反三，這也是我們今天為什么要學(xué)習(xí)書法，它給現(xiàn)代人帶來的價值和意義。通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生對傳統(tǒng)書法有自己的體悟，提高其審美能力和書寫技能。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過了解學(xué)習(xí)書理，感受傳統(tǒng)的智慧和樂趣。

2.通過用眼睛感受美，用練習(xí)探究美，用心領(lǐng)悟美，用手創(chuàng)造美等過程，讓學(xué)生寫好書法。

3.培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、分析、比較的能力以及正確書寫的能力。

【教學(xué)重難點】

培養(yǎng)學(xué)生站在書法史的角度賞析書法作品。

【教學(xué)過程】

課例1：落筆有乾坤

一、欣賞體驗

（師示范篆書中鋒橫、中鋒豎、圈）（出示圖1）

師：老師寫得線條給你們怎樣的感覺？

生1：圓鼓鼓的。

生2：有立體感，像金箍棒。

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。寫書法的第一件事情是要寫出一條站立的線，我們叫它“中鋒”。關(guān)于中鋒，要記住的一句話是，“令筆心常在點畫中行”。所謂筆心，可以理解為筆的中心，也就是筆毛中的主毫，盡可能讓毛筆垂直于紙面，讓主毫一直行進(jìn)在筆畫的中心。

（圖1）

師：生活中，你們能找到中鋒的線條嗎？

生1：粉筆、筆桿、柱子。

生2：泡茶的水柱。

生3：飛機的尾跡。

師：現(xiàn)在你們對中鋒的線條有所理解了。當(dāng)筆落到紙面上，也要追求這樣的質(zhì)感哦。

設(shè)計意圖：教師邊示范邊講解，學(xué)生從中體會“令筆心常在點畫中行”的意思。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，進(jìn)一步感受中鋒線條結(jié)實、立體、飽滿的特點，為接下來的練習(xí)做準(zhǔn)備。

二、課堂小練

師：運用中鋒，我們還可以練一練下面的字。

（師示范篆書《嶧山刻石》里的字。）（出示圖2）

（圖2）

設(shè)計意圖：通過練習(xí)，讓學(xué)生掌握篆書的用筆，為書寫出中鋒質(zhì)量的筆畫打下基礎(chǔ)。

課例2：看見如云的一筆

一、游戲?qū)?/p>

師：仔細(xì)觀察這兩幅圖，你們能找到幾處不同？（出示圖3）

（生回答。）

師：游戲訓(xùn)練了我們的眼力。想要寫好書法，同樣也需要眼力。

設(shè)計意圖：通過“找不同”的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲中的觀察、比對、分析，在書法學(xué)習(xí)中同樣重要。

（圖3）

二、探究體驗

師：我們先來臨寫一個“金”字。

師：仔細(xì)對照范字，說說你們的問題在哪？

生1：我寫的“金”字上面的“人”撇捺一樣長，應(yīng)該是撇短捺長。

生2：我寫得太端正了，三橫要向右上斜一點。

師：圖中“金”字上面的“人”字在慣性作用下，我們很容易寫成平均分。用尺子量就會發(fā)現(xiàn)相差不少。原帖之所以美、有姿態(tài)，因為有完全符合黃金分割比的分割形式，有一個短撇和伸展出去的捺。接下來的三橫左傾使得整個字達(dá)到平衡，這就是歐體巧妙的地方。所以這位同學(xué)說得很對，三橫要向右上斜一點。（出示圖4）

（圖4）

設(shè)計意圖：通過自主探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，再到進(jìn)一步的觀察、分析、比對、練習(xí)，掌握“金”字的書寫規(guī)律。只有先增長眼力，才能不斷提高臨帖能力。

三、拓展延伸

師：在智永《千字文》里，橫有很多種寫法，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（出示圖5）

（圖5）

師：在書寫的過程中，每一個筆畫的不同，都會有一些非常細(xì)微的動作差別。一橫，集中在入筆的方式。入筆的方向、快慢、力度，決定了這個筆畫的質(zhì)量。（出示圖6）

（圖6）

師：同樣，在王羲之《蘭亭序》中“之”形態(tài)各異，寫法各有千秋，我們一起來找不同。（出示圖7、圖8）

（圖7）

（圖8）

師：古人在書寫點畫上有非常豐富細(xì)致的變化，十分高明。我們要長眼力，每一個起伏都代表一個動作，要把每一個動作看清楚。如果寫不好就是把這些動作省略了，每省略一個動作，這個線條的質(zhì)量就遠(yuǎn)離原帖一步。臨帖要入帖，等到我們自己寫的時候，手里有王羲之、顏真卿、黃庭堅……你的筆底才有出處，字才有修養(yǎng)。

設(shè)計意圖：通過賞析智永《千字文》中多變的橫和王羲之《蘭亭序》中形態(tài)各異的“之”，學(xué)生進(jìn)一步感受到書家用筆的豐富，從而在自己臨帖時更細(xì)致。

課例3：彼此照見才有神采

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們吃過荔枝吧？誰來描述一下？

生1：荔枝吃起來鮮嫩多汁，很美味。

生2：荔枝的果肉晶瑩剔透，香甜可口。

師：荔枝的果肉看起來很潤，“潤”指什么？生1：“潤”就是指不粗糙，不干燥。

生2：細(xì)膩光滑，有光澤。

師：像玉，像蠟，不鋒利，但非常清晰、細(xì)致。字要寫得潤，才好看。

設(shè)計意圖：通過交流分享荔枝果肉的特點“潤”，引出書法也要寫得“潤”。

二、探究體驗

師：我們一起來學(xué)習(xí)歐陽詢、虞世南、褚遂良寫的“前”字（出示下頁圖9），你們覺得誰寫的字很潤？

（圖9）

生1：我覺得虞世南的字比較潤，他的筆畫是圓鼓鼓的。

生2：我也覺得虞世南的字比較潤，他沒有方折的筆畫。

師：同學(xué)們已經(jīng)很會欣賞了。虞世南的字，像刻在蠟的表面一樣，非常潤，沒有明顯棱角在外面。我們先來比較這三個“前”字里的“月”字，我們發(fā)現(xiàn)虞世南的“折角”非常圓融地就下來了。所以，虞世南的字令人感覺平和。

師：我們再來看看智永、虞世南、王獻(xiàn)之寫的“書”字，你們覺得虞世南的“書”字有什么特點？（出示圖10）

（圖10）

生：虞世南“書”字的長橫落得很下，智永和王獻(xiàn)之“書”字的長橫都在橫折的中間。

師：你很有眼力。我們看這三個“書”字橫折中間的空間，虞世南的第一橫和第二橫之間的空間明顯要比別人大很多，這就是書法中的“謙讓”。

設(shè)計意圖：通過賞析不同書家書寫同一個字，總結(jié)出虞世南字的審美特點：潤、靜、謙讓，感受他的字帶給我們的借鑒與啟發(fā)。

師：仔細(xì)觀察圖片，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（出示圖11）

生：上一筆的收筆和下一筆的起筆相互聯(lián)系。

（圖11）

師：這叫“筆勢往來”。張充和先生曾說，“寫楷書要記得草書，而去掉草書中之‘牽絲’處，只把牽絲‘牽’在空中，而不可在紙上，而又不可不牽在空中。然后才有神氣，有照顧。如戲臺上的照面‘人之所不見’即此”。

師（寫沒有“筆勢往來”的“深”字）：我們看這個字，有沒有“筆勢往來”？給你們怎樣的感覺？

生：看起來比較呆板。

師：我們再看歐陽詢寫的“深”字（出示圖12），是不是很生動？你們看每一筆的收筆對應(yīng)了下一筆的起筆，就像是匹諾曹的胳膊、腿都做好了，里面有聯(lián)系的線。這就是書法中的“牽絲”，即手的動作在空中的軌跡，是把字寫活的關(guān)鍵。

（圖12）

師（示范“深”字）：注意觀察老師在筆畫間空中繞行的動作，請你們也來寫一寫。

設(shè)計意圖：教師邊示范邊講解，學(xué)生從中體會筆畫間的筆勢往來，每一筆的收筆呼應(yīng)下一筆的起筆，“筆斷意連”是寫好書法的關(guān)鍵。

師：請同學(xué)們對照字帖，臨寫“深”字。

師：我們通過“牽絲”來看看這些字的行進(jìn)軌跡，筆畫聯(lián)系以后，筆畫呈現(xiàn)出來的細(xì)節(jié)和斷開的感受是不一樣的。

設(shè)計意圖：通過臨寫“深”字，進(jìn)一步鞏固“筆斷意連”的書寫方法。

三、拓展延伸

師：不同書法家寫“水”字的筆畫是怎么聯(lián)系起來的（出示圖13）？請同學(xué)們跟老師一起書空，進(jìn)一步感受“筆勢往來”。

（圖13）

師：可以看出王羲之表現(xiàn)得絲絲入扣，黃庭堅更注重藏筆，米芾多率意露鋒，懷素寫得既含蓄又有意味。我們臨寫時不要亦步亦趨地模仿“牽絲”之處，“牽絲”是空中虛入的動作，要自然含蓄，盡量用這種連續(xù)的感覺去寫字，而不要把每一個筆畫都斷開寫。

師：我們再來看這些“有”字，誰是第一筆？整個字的筆畫又是怎么聯(lián)系起來的？（出示圖14）

（圖14）

師：書法筆畫的空間里，有不可見的相連—能看到的部分是“肉”，里面其實是有萬千的“筋”讓它們呼應(yīng)、相連，這樣這個字才有神采。

設(shè)計意圖：通過賞析不同書法家寫的“水”字和“有”字，分析其筆畫是怎么聯(lián)系起來的，進(jìn)一步感受筆勢往來。

【教學(xué)小結(jié)】

我校作為常州市書法特色學(xué)校，始終堅守學(xué)生的立場開展書法教育，將書法教育和學(xué)生生活緊密結(jié)合，構(gòu)建墨香校園、墨韻課堂、墨趣活動的文化體系，培養(yǎng)良好習(xí)慣、培養(yǎng)文化素養(yǎng)、傳承民族經(jīng)典，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。當(dāng)“雙減”政策落地之后，我們在原有線下課程的基礎(chǔ)上不斷嘗試學(xué)科課程再開發(fā)，努力探索書法教育的美育功能，通過開展線上書法欣賞教學(xué)助力學(xué)生的假期生活，培養(yǎng)學(xué)生對書法的審美能力，使其學(xué)會站在書法史的角度看待作品，并能更好地指導(dǎo)自己的書寫。

“雙減”之下，教師需要思考并處理好“減與增”的關(guān)系，并從中探索最優(yōu)路徑?！赌c——宅家享藝術(shù)》書法線上系列欣賞課程，每一課的設(shè)計都從學(xué)生出發(fā)，針對各年級學(xué)生的學(xué)情，涵蓋軟筆、硬筆、筆法、結(jié)構(gòu)、作品書寫指導(dǎo)、印章、書法家的故事等。這既要求教師自身擁有一定的書法知識，又不能講得過于高深或照搬書法史，要讓學(xué)生看明白、聽明白。教師可以把每個知識點的學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，這樣學(xué)生更容易理解，也更容易激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

我們不斷優(yōu)化課程，總結(jié)經(jīng)驗，包括課件呈現(xiàn)的標(biāo)題、形式、內(nèi)容、語言、字體、色彩、圖片的比例、每張圖的清晰度和質(zhì)感，以及這一切組合起來總體的感受，不斷地在這些細(xì)節(jié)上下功夫，給學(xué)生最佳的視覺審美體驗，讓他們都喜歡上書法，慢慢進(jìn)入它的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，讓傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)學(xué)生的生活，做更好的自己。

“雙減”政策，變得是課程，不變的是態(tài)度；變得是環(huán)境，不變的是責(zé)任；變得是設(shè)計，不變的是初心。我們只有在“變”和“不變”中回歸教育的本質(zhì)，才能找到前行的道路，真正實現(xiàn)減負(fù)和育人目標(biāo)。