◆沈秀俠 馬娟 安徽省宿州市靈璧縣幼兒園

自主游戲是幼兒按照自己的意愿自由選擇、自主開展活動、自發(fā)與小伙伴或教師交流的游戲。游戲中的一切體現著幼兒的自主性。當前，在幼兒園開展自主游戲的過程中，仍然存在著一些問題，老師制訂的條條框框的規(guī)則，使自主性游戲變成了規(guī)則游戲，限制了幼兒自主性的發(fā)展，幼兒體驗不到自主游戲的快樂與成就感，游戲無法繼續(xù)向更深程度發(fā)展。筆者結合自主游戲“好玩的螺絲”，嘗試給幼兒真正的自主游戲。

一、捕捉情景，立足幼兒視角——我的游戲我做主

幼兒是游戲的主人，在游戲中能自主地選擇游戲種類和材料、支配游戲道具等，充分享受游戲的趣味性、娛樂性、自主性。教師要信任幼兒，放手讓幼兒自由選擇材料，自主選擇游戲內容和游戲進程。在觀察幼兒游戲時，教師要有一雙慧眼，隨時捕捉游戲中的具體情景，及時提供支持，讓幼兒真真切切地成為游戲的主人。

“好玩的螺絲”游戲緣起于一次偶然的機會，沐熙發(fā)現桌子上的螺絲掉了，我找來了張師傅修理桌子。孩子們觀看了張師傅找螺絲、螺母，用扳手擰螺絲、螺母，修好桌子的全過程。孩子們對小小的螺絲產生了濃厚的興趣，第二天沐熙就帶來幾顆螺絲、螺母。好多小朋友圍著看，他們對螺絲、螺母都非常好奇，都爭著、搶著要玩。根據幼兒的需要，我在科學探究區(qū)提供了各種各樣的螺絲、螺母，沒想到這些螺絲、螺母竟成了孩子們的最愛。

螺絲游戲，孩子們玩了一個多星期，依然興趣濃厚，而且班里越來越多的孩子參與到螺絲游戲中。自主游戲“好玩的螺絲”開展得轟轟烈烈，孩子們不停地擺弄操作，將螺絲、螺母進行配對、分類、排序等。孩子們還發(fā)現一個老師自制的玩具“螺絲板”以及工具筐里的扳手、老虎鉗子、錘子之類的工具，幼兒對這些工具也產生了濃厚的興趣。每一樣工具，孩子們都去試一試、敲一敲、轉一轉、擰一擰、撥一撥。沐熙在使用扳手擰螺絲時，發(fā)現扳手口的上面有螺紋，用手指一撥還能轉動，他還發(fā)現了扳手口隨著撥動方向不同還能變大變小，能咬住螺母，擰緊螺母。劉一勛說：“我的扳手怎么擰不動呢？”我走過去指指沐熙說：“看他是怎么做的。”劉一勛也參照沐熙的做法嘗試操作，不一會就成功了。

游戲中，沐熙辛辛苦苦拼接的螺母軌道被言寶不小心碰了一下，軌道瞬間變亂了，兩人因此爭吵起來。旁邊的素彰說：“言寶，你幫沐熙再拼好軌道不就行了?！蓖榈囊痪涮嵝咽沟醚詫毑辉僬f話，他趕忙拼擺起軌道，很快大家的作品就做好了。

在游戲的過程中，我們給予幼兒最大的自由，玩什么內容、怎么玩都由幼兒自己決定，鼓勵他們用多種方法去嘗試，并使其通過自己的嘗試得出相應的結論，真正體現了“我的游戲我做主”。

二、物質支持，激發(fā)幼兒潛能——我學本領我快樂

幼兒的潛能是無限的，如何最大限度地激發(fā)幼兒的潛能呢？我們嘗試給予幼兒足夠的物質材料，因為物質材料是進行自主游戲的必備條件。當原有的材料不能滿足幼兒的需求時，教師應給幼兒提供有力的物質支持，及時添加有價值的操作材料，激發(fā)幼兒繼續(xù)自主探索的欲望，將游戲開展下去。

單純的螺絲、螺母玩了一段時間后，幼兒的興趣漸漸減弱，教師根據幼兒的需求及時增加輔助材料——帶孔的冰棒棍和小木輪子。幼兒對新添的材料非常好奇。游戲時，我靜靜地觀察，只見孩子們拿起冰棒棍仔細看看，原來上面都有小孔，拿起螺絲對準孔往里插，螺絲粗了再換細的，細了再換粗的，就這樣一點一點地反復嘗試，直到找到合適的螺絲、螺母，把冰棒棍、輪子組裝起來，并創(chuàng)作出自己滿意的作品。游戲中，晨宇用四根冰棒棍做了一件作品，向我介紹到她做了一個小床。我說：“這樣的小床怎么睡呀？會掉下去的?！蓖ㄟ^提醒，她又在中間加了一根冰棒棍，問我：“這樣可以嗎？”我搖搖頭說：“還是有點不安全。”她又在中間和對角各加一根冰棒棍，并用螺母固定好?？粗约旱淖髌罚坑钅樕下冻鰸M意的笑容。晨宇小朋友動手能力稍弱，通過我的引導幫助，她不斷嘗試探索，建構出一個完美的小床。俊林做了一個機器人，素章也做了一個機器人，他們倆的機器人對打起來。玩著玩著，小樣也加入他們的戰(zhàn)斗之中，素章對俊林說：“咱們倆的機器人合體吧，這樣就能打敗小樣的機器人了?！庇谑?，他們倆就動手操作，一個人扶著指揮，另一個人操作連接，不一會，一個合體的超級無敵機器人就完成了?？粗患钊梭@訝的創(chuàng)意作品，孩子們自信滿滿地介紹著自己作品的樣子，老師感受到孩子們在收獲著、快樂著、幸福著。在游戲過程中幼兒的自主創(chuàng)造的潛能得到了很大的發(fā)揮，他們體驗到了成功的快樂。

三、拓展空間，推動深度發(fā)展——我的創(chuàng)意我自豪

陶行知在《創(chuàng)造宣言》中強調：“要解放兒童的創(chuàng)造力?！苯處熞粩嗟貫橛變和卣瓜胂蟮目臻g提供支持。當幼兒的想象進入瓶頸期，無法深度進行時，教師根據游戲發(fā)展的需要，除了增加輔助材料外，還要積累幼兒的生活經驗，拓展幼兒想象空間，推動游戲的深度開展。

當幼兒不知如何下手時，我提出問題，引發(fā)幼兒思考：“在生活中還可以怎樣運用螺絲？哪些地方用到了螺絲？”引導幼兒做個有心人，讓他們到生活中去觀察、去探究，讓游戲來源于生活，回歸于生活。在游戲中，我不斷增加木片、木棍、木條、木輪、連接片等材料，不斷改進材料，給幼兒提供成品圖片欣賞，帶領孩子們參觀了木工坊，播放網上視頻螺絲與木工組合的各種家具，讓好玩的螺絲始終充滿吸引力。孩子們的思維被打開了，創(chuàng)作靈感被激起了，一件件創(chuàng)意作品相繼誕生。聰明的俊林看到還有那么多的木片沒用上，提議大家來拼一條馬路，于是大家齊動手，不一會，縱橫交錯的馬路完成了。大家拿著自己的車到馬路上開著，別提有多開心了。從他們自信的表情和言語中可以看出，他們對自己的創(chuàng)意是多么的自豪。

歷經一個多月的“好玩的螺絲”的探究，幼兒的興趣有增無減，他們能自主地選擇螺絲、螺母及操作工具等材料，自由結伴游戲，在游戲中積極地去探究，利用已有的知識經驗進行想象，通過拼、擺、連接等方法大膽進行組合創(chuàng)造。他們還能清楚地向大家展示、講解自己的作品。幼兒在探索中提高了發(fā)現問題、解決問題的能力，在操作中鍛煉了小手肌肉的靈活性，在合作交流中提高了語言表達能力，增強了社會交往能力。幼兒的游戲經驗得到積累，幼兒的自主性、積極性、創(chuàng)造性得到了提升與發(fā)展。

游戲是有形的，探索是無形的，在推進幼兒游戲的過程中，看得見的是游戲，看不見的是幼兒的成長。我們要做到的是不斷提升游戲的質量，真正地讓幼兒在自主游戲中快樂成長。