徐新喜

在新的歷史時(shí)期，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等迅速發(fā)展，在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，智慧醫(yī)療、智慧城市、智慧交流的理念出現(xiàn)，深刻地改變了人們的生活，給教育領(lǐng)域也帶來(lái)了深刻影響。迅速發(fā)展的信息技術(shù)，讓我國(guó)的教育事業(yè)表現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式誕生，為教育領(lǐng)域賦予了更新的元素。近年來(lái)，智慧課堂的打造備受社會(huì)關(guān)注，各個(gè)學(xué)段、學(xué)科都在大力推行智慧教學(xué)活動(dòng)，為了響應(yīng)智慧教育的號(hào)召，各類網(wǎng)絡(luò)客戶端也紛紛上線，智慧教育將成為下一階段教育界的發(fā)展主流。智慧課堂就是利用電子通信設(shè)備、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息化學(xué)習(xí)軟件與課堂教育結(jié)合，在教師的引導(dǎo)下提取科研管理、生活服務(wù)、課堂教學(xué)等各類信息，凝練出教學(xué)課堂所需的數(shù)據(jù)，智慧課堂有助于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合學(xué)習(xí)能力，有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。文章旨在分析智慧課堂的本質(zhì)以及信息化環(huán)境下教師該如何構(gòu)建物理智慧課堂。

一、 智慧課堂的相關(guān)簡(jiǎn)介

顧名思義，智慧課堂就是智慧化的教學(xué)場(chǎng)所，為學(xué)生的成長(zhǎng)搭建智慧化學(xué)習(xí)環(huán)境，該種課堂環(huán)境能夠識(shí)別學(xué)生特征、感知學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生提供便利化的互動(dòng)工具和合適的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。智慧課堂能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境及產(chǎn)生的各類動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源、教學(xué)決策、教師反饋等活動(dòng)的數(shù)據(jù)化，打造出有助于師生互動(dòng)的立體化教學(xué)課堂，為學(xué)生推送智慧化的學(xué)習(xí)資源。隨著新課程改革的推進(jìn)，我國(guó)絕大多數(shù)的初中學(xué)校已經(jīng)引入了智慧課堂教學(xué)模式，不僅提出了信息化教學(xué)理念，也建立了配套的信息化教學(xué)資源，同時(shí)還積極推進(jìn)信息化課堂構(gòu)建，智慧課堂教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)代教育的主流。智慧課堂的終極目標(biāo)就是借助智能化的教學(xué)模式幫助更多學(xué)生實(shí)現(xiàn)高度自由學(xué)習(xí)，更高效率學(xué)習(xí)。國(guó)內(nèi)很多優(yōu)秀的初中學(xué)校很早就引入了智慧課堂教學(xué)模式，學(xué)生在信息化教學(xué)背景下能夠取得更加高效的學(xué)習(xí)效果。雖然全國(guó)很多學(xué)校都已經(jīng)開始重視智慧課堂的構(gòu)建，也配備了相應(yīng)的設(shè)備資源，但是目前智慧課堂建設(shè)工作仍然存在一定問題。比如課程資源與智慧課堂沖突，智慧課堂硬件缺乏，學(xué)生在智慧課堂模式下難以保證效率等問題。盡管智慧課堂在教育中有著重要推動(dòng)作用，但是如果學(xué)生自身無(wú)法與智慧課堂相匹配那么就會(huì)適得其反。

在傳統(tǒng)的初中物理課堂中，一般是在課前由教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂上，根據(jù)提前設(shè)置的教案來(lái)進(jìn)行講授，學(xué)生則跟隨教師思路來(lái)聽課，其間，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、學(xué)習(xí)情況來(lái)提問，選擇部分代表回答問題。課后，教師為學(xué)生布置家庭作業(yè)和預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在課后完成作業(yè)后，下一堂課交給教師，教師的反饋結(jié)果通常已經(jīng)是兩、三天之后的事情。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式，在一定程度上滿足了物理教學(xué)的要求，培育了大量的知識(shí)接受者，但是，這種被動(dòng)的教學(xué)模式讓初中物理課堂變得沉悶不堪，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不強(qiáng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下初中物理教學(xué)的方式類似于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式在一定程度上可以起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，但是學(xué)生自身并沒有形成學(xué)習(xí)積極性也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而初中物理教學(xué)的核心工作就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科思維與學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)生不僅僅要牢牢掌握課堂中的知識(shí)，更要培養(yǎng)良好的學(xué)科素養(yǎng)。智慧課堂的打造改變了教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，能夠?yàn)閷W(xué)生提供針對(duì)性的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)資源，利用大數(shù)據(jù)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為教師的備課、教學(xué)設(shè)計(jì)等提供有益支持，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得有據(jù)可查、有據(jù)可依，讓因材施教、個(gè)性化學(xué)習(xí)真正成為可能。物理教師要利用好信息技術(shù)的便利性構(gòu)建信息化教學(xué)課堂，利用智慧課堂幫助學(xué)生掌握核心知識(shí)與理論，同時(shí)還要重視提高學(xué)生的學(xué)科思維能力。

二、 信息化環(huán)境下初中物理智慧課堂的打造

(一)利用智慧課堂，活化概念與規(guī)律教學(xué)

在智慧課堂教學(xué)中，要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)最有益的改變不是課前學(xué)習(xí)，而是體現(xiàn)在課堂活動(dòng)中。在學(xué)生課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的疑問，確定問題，設(shè)計(jì)適合學(xué)習(xí)雙邊互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，使學(xué)生可以充分發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，幫助學(xué)生在特定環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，完成知識(shí)的內(nèi)化。要學(xué)好初中物理課程，學(xué)生必須要掌握與概念、規(guī)律相關(guān)的內(nèi)容，此類知識(shí)多以定理、公式和定律的方式出現(xiàn)，揭露了事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，此類內(nèi)容一般枯燥乏味，在實(shí)際授課中，可提前為學(xué)生推送預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合自身知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)建構(gòu)。很多初中學(xué)生缺乏良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中往往不會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)物理知識(shí)，這也就使得很多學(xué)生在課堂中遇到難以理解的知識(shí)跟不上教師的進(jìn)度。不同學(xué)生的物理素養(yǎng)與水平是完全不同的，教師在實(shí)際教學(xué)中很難同時(shí)滿足所有學(xué)生的需求，所以學(xué)生需要找到一個(gè)智慧的學(xué)習(xí)方式來(lái)適應(yīng)教師。教師同時(shí)也要構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式，讓更多的學(xué)生能夠在物理課堂中更牢固地掌握課程核心知識(shí)，積累學(xué)科核心素養(yǎng)。課堂中，可以利用智慧化課堂互動(dòng)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析和監(jiān)測(cè)，形成數(shù)據(jù)分析報(bào)告，對(duì)課堂教學(xué)成果進(jìn)行反饋，為后續(xù)的教與學(xué)提供數(shù)據(jù)。課后，學(xué)生利用平臺(tái)完成作業(yè)，教師為學(xué)生提供個(gè)性化輔導(dǎo)，以此來(lái)鞏固知識(shí)。在概念與規(guī)律的教學(xué)上，課中互動(dòng)是其中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在課堂上，教師根據(jù)對(duì)教案的重構(gòu)來(lái)引入物理情境，為學(xué)生講述物理概念，為了提升課堂講解的針對(duì)性，教師要提前了解學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，對(duì)普適性問題進(jìn)行統(tǒng)一講解，利用生活實(shí)際、演示實(shí)驗(yàn)、搶答互動(dòng)、游戲互動(dòng)等方式激活學(xué)生的興趣，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)來(lái)展開獨(dú)立思考，小組之間再進(jìn)行合作探究。在課堂合作互動(dòng)的過(guò)程中，借助智慧課堂的互動(dòng)功能，如點(diǎn)名、搶答等功能，可讓每位學(xué)生都能積極參與課堂互動(dòng)，有表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況教師可以進(jìn)行隨堂檢測(cè)，利用智慧課堂的當(dāng)堂練習(xí)、實(shí)時(shí)互動(dòng)，可進(jìn)行診斷和反饋，讓學(xué)生對(duì)物理概念和物理規(guī)律產(chǎn)生深化理解，此類互動(dòng)方式關(guān)注到了每位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評(píng)價(jià)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。很多初中學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)并不高，對(duì)課本中的理論與概念掌握也不牢靠，構(gòu)建物理智慧課堂不僅能夠幫助教師及時(shí)診斷學(xué)生學(xué)情，糾正學(xué)生錯(cuò)誤，同時(shí)也能夠讓物理概念知識(shí)變得生動(dòng)有趣，從而讓更多的學(xué)生學(xué)好物理這門學(xué)科。另外，教師在智慧課堂中要尤其重視知識(shí)概念的教學(xué)，借助信息技術(shù)的便利性將生硬抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成學(xué)生容易消化理解的東西。物理概念與理論是學(xué)生學(xué)好這門學(xué)科的根基，活化概念、轉(zhuǎn)換理論的重要性也就不言而喻。

(二)借助智慧課堂，營(yíng)造趣味化實(shí)驗(yàn)氛圍

物理學(xué)科是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，在實(shí)驗(yàn)探究中，可鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，初中階段的物理實(shí)驗(yàn)有演示類實(shí)驗(yàn)和分組類實(shí)驗(yàn)兩類。演示類實(shí)驗(yàn)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景來(lái)激活學(xué)生興趣，在實(shí)際的授課中，受制于各種因素的限制，教師的演示存在局限性，只有少部分學(xué)生能觀察清楚，利用智慧課堂的實(shí)物展示平臺(tái)，即可解決這一難題，能夠打造趣味化的實(shí)驗(yàn)氛圍。

初中物理的課堂氛圍是非常重要的，很多學(xué)生缺乏對(duì)物理學(xué)科的興趣，這也就導(dǎo)致他們?nèi)狈W(xué)科核心素養(yǎng)，教師要學(xué)會(huì)應(yīng)用智慧課堂創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情景。著名教育學(xué)家陶行知曾說(shuō)過(guò)：生活化教育與情景化教學(xué)是培養(yǎng)優(yōu)秀人才不可或缺的兩大關(guān)鍵內(nèi)容。一名合格的教師不僅要提高學(xué)生的成績(jī)，更要學(xué)會(huì)通過(guò)生活化教育讓學(xué)生透過(guò)生活看到知識(shí)的本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)情景化的教學(xué)氛圍讓學(xué)生感知到知識(shí)的魅力。只有激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望與興趣后，他們才能真正學(xué)好一門學(xué)科。應(yīng)試教育下很多教師在初中物理教學(xué)中過(guò)于重視知識(shí)與理論的教學(xué)，而忽視了學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)模式下學(xué)生很難感知到物理學(xué)科的魅力，也就無(wú)法形成良好的核心素養(yǎng)。教師要充分借助智慧課堂的便利性整合更多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，要開發(fā)當(dāng)前教育資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加趣味化的教學(xué)氛圍，讓他們充分感知到物理知識(shí)的魅力。在課前，教師先進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目標(biāo)、教學(xué)方法和過(guò)程，提前為學(xué)生發(fā)布相關(guān)資源，讓學(xué)生在微課視頻的指導(dǎo)下自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂上，教師可以直接導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)演講。利用智慧課堂的仿真實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可對(duì)學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，由教師對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)課堂進(jìn)行把控，讓全體學(xué)生都對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)過(guò)程有清晰的認(rèn)識(shí)，再由教師提供指導(dǎo)，幫助小組成員合理選擇實(shí)驗(yàn)器材，開展實(shí)驗(yàn)探究，鼓勵(lì)學(xué)生自己來(lái)處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論、分析誤差。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，鼓勵(lì)其開展實(shí)驗(yàn)探索，教師根據(jù)學(xué)生的作答情況予以多方式、多維度考評(píng)。

(三)通過(guò)智慧課堂，優(yōu)化復(fù)習(xí)課流程

“溫故而知新”，復(fù)習(xí)課是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的有效方式，在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課堂中，一般是由教師帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)梳理單元知識(shí)點(diǎn)，選擇典型例題來(lái)講解，再通過(guò)相關(guān)的練習(xí)進(jìn)行鞏固，布置作業(yè)。對(duì)學(xué)生而言，梳理內(nèi)容僅僅是流水賬，沒有真正地實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化，且每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣都不同，做錯(cuò)題目的數(shù)量和類型也各有差異。比如有的學(xué)生物理基礎(chǔ)較差，經(jīng)常做錯(cuò)一些概念性的題目；而有的學(xué)生物理基礎(chǔ)相對(duì)較好，但知識(shí)拓展不夠。針對(duì)這些問題物理教師要利用智慧課堂的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情制訂專門的教學(xué)計(jì)劃，讓初中物理教學(xué)更加透徹。

初中物理教學(xué)中常常會(huì)針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的復(fù)習(xí)，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式下很多學(xué)生不但難以掌握核心知識(shí)，對(duì)復(fù)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量也難以得到保證。比如復(fù)習(xí)初中浮力計(jì)算相關(guān)的物理知識(shí)時(shí)，學(xué)生常常被抽象的公式所困擾，盡管教師對(duì)公式進(jìn)行了反復(fù)的推導(dǎo)與講解但是仍然有很多學(xué)生無(wú)法理解生硬抽象的物理知識(shí)。教學(xué)中，復(fù)習(xí)課的課時(shí)緊張，教師在課堂上為學(xué)生講述的題目?jī)?nèi)容也非常有限，總體的課堂復(fù)習(xí)效率并不高，對(duì)此，可以利用智慧課堂來(lái)優(yōu)化復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。在課前，為學(xué)生精心梳理知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)情來(lái)做出設(shè)計(jì)，精心編寫測(cè)試題目，將測(cè)試題劃分為不同檔次，針對(duì)不同層次學(xué)生，提出相應(yīng)要求。課堂中，學(xué)生可利用平臺(tái)來(lái)開展測(cè)試診斷，借助智慧課堂中的互動(dòng)系統(tǒng)來(lái)統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師可了解到每位學(xué)生的知識(shí)掌握情況，由學(xué)生自己根據(jù)題目完成情況來(lái)分層學(xué)習(xí)，對(duì)疑難的問題，由教師來(lái)組織學(xué)生討論，或者請(qǐng)教教師。最后，讓學(xué)生根據(jù)自己的錯(cuò)題在題庫(kù)中選擇相應(yīng)的題目進(jìn)行舉一反三，對(duì)難度較大的題目和知識(shí)點(diǎn)，由教師進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)和課堂小結(jié)，根據(jù)學(xué)生情況來(lái)布置分層化作業(yè)。通過(guò)智慧課堂的打造，解決了傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課中存在的種種問題，讓新技術(shù)、新理念更好地為物理教學(xué)活動(dòng)來(lái)服務(wù)。

(四)借助智慧課堂，豐富物理教學(xué)資源

新課程教育改革背景下初中物理教學(xué)相比以往有了更高的要求，一方面學(xué)生需要牢牢掌握課本中的核心知識(shí)與理論，另一方面還形成良好的學(xué)科思維與核心素養(yǎng)，這也就要求教師的教學(xué)資源必須跟上教育需求。傳統(tǒng)物理教學(xué)課堂中的資源已經(jīng)難以滿足當(dāng)下的教學(xué)需求了，構(gòu)建智慧課堂必然是未來(lái)的主流教學(xué)趨勢(shì)。

在初中物理教學(xué)中，有很多教學(xué)資源沒有得到充分的利用，沒有將其本身的價(jià)值和作用最大化發(fā)揮，在教學(xué)資源的挖掘和利用中文章認(rèn)為主要存在以下幾個(gè)方面的問題：第一，物理教學(xué)過(guò)分依賴各種教輔資料，教師對(duì)教材本身的挖掘和利用不夠充分和深入，這也就導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)深度不夠，無(wú)法牢固掌握重難點(diǎn)知識(shí)。第二，物理教學(xué)中多媒體資源的應(yīng)用不足，很多初中物理知識(shí)對(duì)學(xué)生而言比較生硬抽象，傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)無(wú)法讓學(xué)生理解貫徹。多媒體資源與實(shí)驗(yàn)室資源無(wú)法有效結(jié)合導(dǎo)致物理教學(xué)課堂受到阻礙，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量難以得到保證。第三，忽視了生活中物理教學(xué)資源的重要性，忽視了在智慧課堂教學(xué)中學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的建立。當(dāng)前很多初中學(xué)校已經(jīng)構(gòu)建了完善的智慧課堂教學(xué)體系，信息教學(xué)資源必然是未來(lái)物理教學(xué)不可或缺的關(guān)鍵。

教師要利用好信息技術(shù)的便利性整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并且還要深度開發(fā)當(dāng)前物理課堂教學(xué)資源，創(chuàng)新課堂形式與內(nèi)容。比如在教學(xué)書本中的重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)可以采取微課視頻、短視頻的形式，教師可以提前將教學(xué)知識(shí)制作成短視頻并傳送給學(xué)生。這樣既可以利用多媒體技術(shù)整合更多優(yōu)質(zhì)物理資源，讓課堂內(nèi)容更加豐富化、多元化，同時(shí)短視頻教學(xué)也能夠?yàn)閷W(xué)生節(jié)省大量時(shí)間，讓他們擁有更多自主調(diào)配的時(shí)間實(shí)現(xiàn)“智慧”學(xué)習(xí)。再比如教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生推送物理練習(xí)題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況推送相應(yīng)難度的物理題目，這樣可以讓學(xué)生及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、查漏補(bǔ)缺，教師也能夠通過(guò)學(xué)生的課后測(cè)驗(yàn)及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況。

新課程理念下的物理教學(xué)資源有著廣泛的內(nèi)涵和外延，它包括教材和學(xué)校、家庭、社會(huì)中所有可用的、有助于提高學(xué)生素質(zhì)的人力、物力與自然資源。物理教師要合理選擇和利用各種教學(xué)資源，不僅要利用好校內(nèi)的教學(xué)資源，也應(yīng)關(guān)注校外的物理教學(xué)資源。雖然智慧課堂能夠給物理教學(xué)帶來(lái)更豐富、更多元的資源，學(xué)生從中也能夠收獲更多的知識(shí)，但是這并不意味著智慧課堂就一定適用于任何知識(shí)的教學(xué)。智慧課堂模式下大量教學(xué)資源的重疊與交叉也導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無(wú)法得到完全保障，教師必須十分明確每次課堂的教學(xué)內(nèi)容與計(jì)劃后才能發(fā)揮智慧課堂的作用。

三、 結(jié)語(yǔ)

作為一種新型教學(xué)模式，智慧課堂一經(jīng)誕生，就受到了廣大師生的認(rèn)可，比之傳統(tǒng)課堂，學(xué)生更喜歡智慧課堂的自主預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)和課后分層化教學(xué)功能。打造智慧課堂，讓課堂的氣氛更加濃烈，可增加師生的互動(dòng)，大大提高了物理課堂的教學(xué)效率。目前，初中物理智慧課堂的打造還處于初級(jí)階段，在實(shí)際的應(yīng)用中，還存在一些問題尚未解決，且這種模式對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性有了更高要求，為了提升智慧課堂的應(yīng)用效果，教師需要進(jìn)行通盤考慮，充分考慮到各類影響因素，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極性，從預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)、家校合作等多個(gè)方面來(lái)著手優(yōu)化，不斷增強(qiáng)初中物理智慧課堂的打造效果。