裴啟慧

一、 引言

中共中央辦公廳 國(guó)務(wù)院辦公廳2021年印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》明確規(guī)定學(xué)校要充分地利用課后服務(wù)的時(shí)間，更好地為學(xué)有余力的學(xué)生提供更多拓展學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從各種豐富多彩的課后服務(wù)入手加強(qiáng)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，開展的重點(diǎn)多數(shù)為閱讀、社團(tuán)活動(dòng)、藝術(shù)、科普等。學(xué)校合理利用課后服務(wù)加入更具有新穎風(fēng)格的英語課外閱讀，不僅能給課后服務(wù)增加具有豐富吸引力的可能，還能在“雙減”的背景下發(fā)展學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛。

二、 師生共讀：感受閱讀的力量

英語曾經(jīng)是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)比較熱門的學(xué)科之一，“雙減”政策推出以后沒有了社會(huì)的輔助，學(xué)校的教育任務(wù)就更加重要了，為了豐富學(xué)生的課余生活，在課后服務(wù)中增加了很多學(xué)生感興趣的學(xué)科，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還能從多方面拓展學(xué)生的全面發(fā)展。課后服務(wù)中的興趣英語能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的熱愛，不僅滿足了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的需求還優(yōu)化了教育的主體結(jié)構(gòu)。

(一)有料：依據(jù)主題，選擇優(yōu)秀閱讀資源

“雙減”政策主要是為了減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，對(duì)小學(xué)生的教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，在小學(xué)中減少了日常低效、單調(diào)且重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。所以，英語的課外閱讀要在英語課本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)課本中的主題內(nèi)容增加更多的優(yōu)質(zhì)課外閱讀資源，教師可以選擇和教材能夠?qū)?yīng)的閱讀繪本，也可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇適合的中外經(jīng)典繪本并且和學(xué)生一起誦讀。

(二)有效：指向素養(yǎng)，確定師生共讀目標(biāo)

想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生接受英語，就要確保師生一起誦讀，對(duì)英語學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)特別重要，所以師生誦讀需要結(jié)合核心素養(yǎng)的需要來完成，制定合理的閱讀目標(biāo)，能夠?qū)熒沧x的活動(dòng)有效開展。例如在教學(xué)譯林版本英語六年級(jí)第三單元的過去時(shí)態(tài)中，選擇相應(yīng)的課外閱讀繪本，能夠讓學(xué)生根據(jù)繪本中的內(nèi)容輔助對(duì)過去時(shí)態(tài)的了解。用已經(jīng)學(xué)過的句型“What did you do?”來引出新的短語rode a bike, hurt my foot, went fishing, rode a horse, went camping。新的短語引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過去時(shí)態(tài)的深入理解，在繪本中學(xué)生能夠通過語音遷移、語境語用、圖文解意、主題歸類等多種學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)課外閱讀。通過這種學(xué)習(xí)方法學(xué)生能夠更好地發(fā)現(xiàn)和觀察，并針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不斷地豐富自身的思維提高學(xué)生的思維品質(zhì)。教師和學(xué)生進(jìn)行共讀可以選擇在安靜的環(huán)境中，感受語言的魅力，并且進(jìn)行激烈的討論和分享，不斷地開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的新思路。

(三)有趣：基于學(xué)情，豐富師生共讀活動(dòng)

在英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)要更多地注重激情，并且保持學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。所以開展英語課外學(xué)習(xí)的時(shí)候要重視從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇的課外閱讀要讓學(xué)生感興趣才能達(dá)到熱愛學(xué)習(xí)的效果。在師生共讀環(huán)節(jié)，教師要對(duì)學(xué)生的主要特點(diǎn)進(jìn)行研究，在閱讀中多加入豐富有趣的活動(dòng)，和學(xué)生共同實(shí)現(xiàn)對(duì)英語的閱讀，能夠使學(xué)生的閱讀水平很快得到提高。例如，在學(xué)習(xí)英語繪本“I like me”時(shí)，通過趣味編寫自我介紹激發(fā)學(xué)生利用英語進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生可以根據(jù)繪本閱讀進(jìn)行有趣的自我介紹編寫，并且在班級(jí)中和同學(xué)們進(jìn)行分享。在師生共讀的進(jìn)行中，根據(jù)學(xué)生不同年齡不同特點(diǎn)，制定不同的學(xué)習(xí)方案，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)課外英語的濃厚興趣。

三、 同伴共讀：分享閱讀的收獲

“雙減”政策后學(xué)校開展了課后延時(shí)服務(wù)，學(xué)生在一起學(xué)習(xí)的時(shí)間增多了，學(xué)生在一起學(xué)習(xí)英語，對(duì)培養(yǎng)英語閱讀素養(yǎng)有很大的幫助。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分組閱讀，小組可以共讀一個(gè)主題或者一本書，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠更好地發(fā)展閱讀的品質(zhì)，對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行分享。

(一)關(guān)注閱讀速度，提高閱讀能力

在英語閱讀過程中通過學(xué)生英語閱讀的速度可以知道學(xué)生閱讀的能力，在課后延時(shí)服務(wù)學(xué)習(xí)過程中，教師需要多多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讀書的過程中要多運(yùn)用課內(nèi)學(xué)習(xí)的策略和技巧進(jìn)行閱讀，能夠更好地提高學(xué)生的閱讀能力。教師可以根據(jù)學(xué)生情況采用多種閱讀方式進(jìn)行閱讀，例如限時(shí)閱讀或者合作閱讀等多種閱讀方式，能夠更好地了解學(xué)生的情況并且教師可以根據(jù)情況進(jìn)行指導(dǎo)。

(二)關(guān)注閱讀過程，發(fā)展閱讀品格

同學(xué)在一起讀書的時(shí)候可以選擇精準(zhǔn)閱讀也可以選擇廣泛閱讀方式。精準(zhǔn)閱讀過程中，同學(xué)之間可以進(jìn)行討論，能夠從討論中學(xué)習(xí)到更多的英語基礎(chǔ)語言知識(shí)。而廣泛閱讀中教師比較關(guān)注學(xué)生的讀書過程，在進(jìn)行讀書之前教師可以提前對(duì)閱讀的材料進(jìn)行了解，根據(jù)閱讀的材料特點(diǎn)進(jìn)行問題設(shè)置和作業(yè)布置，能夠激發(fā)學(xué)生在閱讀時(shí)養(yǎng)成帶著問題進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，帶著問題或者任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如學(xué)生閱讀譯林版六年級(jí)下冊(cè)的“Unit 6 An interesting country”，在進(jìn)行課外閱讀拓展“A great country: China”前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式將閱讀的具體內(nèi)容和相關(guān)信息在思維導(dǎo)圖上完成。通過這樣的方式，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)不僅能夠提高閱讀速度和水平，還能養(yǎng)成日常的歸納整理的好習(xí)慣，閱讀品格能夠更好地發(fā)展。

(三)關(guān)注閱讀溫度，分享閱讀收獲

在英語閱讀過程中，大人和學(xué)生的視角是不同的，對(duì)閱讀情況的理解也是不同的。學(xué)生是同伴讀書的主要參與人員，學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)以及閱讀經(jīng)歷和認(rèn)知發(fā)展水平都很相近，所以在“雙減”政策落實(shí)以后大力推廣課外英語閱讀繪本，同伴共讀有效地激發(fā)了同年齡的人對(duì)相關(guān)聯(lián)主題的認(rèn)同呼應(yīng)，能夠更好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，閱讀是需要具有溫度的。英語繪本已經(jīng)成為小學(xué)階段的主要閱讀材料，繪本中包含了成年人容易忽視的小樂趣，只有同齡的學(xué)生才能從繪本閱讀中感受到閱讀帶來的溫暖。

四、 親子共讀：分享成長(zhǎng)的喜悅

“雙減”政策落地以后校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)受到管控，學(xué)校開始注重課外閱讀活動(dòng)的開展，學(xué)校要重視和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，真正實(shí)現(xiàn)家校統(tǒng)一教學(xué)理念。通過親子閱讀能夠讓學(xué)生有展示的平臺(tái)，而對(duì)家長(zhǎng)而言增加了親子陪伴的機(jī)會(huì)，教師要和家長(zhǎng)進(jìn)行多溝通，保持學(xué)校和家里的教學(xué)方式是一致的，教師可以根據(jù)不同學(xué)生給予家長(zhǎng)不同的教學(xué)方法，多鼓勵(lì)家長(zhǎng)進(jìn)行共讀陪伴。

(一)陪伴，為持續(xù)閱讀注入動(dòng)力

小學(xué)生剛剛接觸英語，學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)單詞不認(rèn)識(shí)句子不理解等情況在閱讀中受到打擊，此時(shí)學(xué)生閱讀需要父母的陪伴，家長(zhǎng)可以通過視聽資料進(jìn)行親子閱讀，能夠更好地提升閱讀的效果。例如實(shí)施《牛津英語閱讀樹》系列閱讀時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)家長(zhǎng)提供的線上課程或者視聽材料完成繪本的聽說讀寫，并且在班級(jí)群中展示，在進(jìn)行英語閱讀時(shí)有家長(zhǎng)輔助完成閱讀，學(xué)生能夠更好地提高閱讀水平。

(二)傾聽，為幸福成長(zhǎng)積蓄力量

閱讀本身是一個(gè)復(fù)雜的過程，在閱讀過程中要和作者、文本、自身閱歷情況等進(jìn)行關(guān)聯(lián)。學(xué)生在閱讀過程中希望多聽到鼓勵(lì)、被關(guān)注、被贊賞的話語，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生讀書后把感受講給家長(zhǎng)聽，將閱讀的內(nèi)容通過語言表述的形式和家長(zhǎng)進(jìn)行分享，親子閱讀對(duì)家長(zhǎng)來說是一個(gè)傾聽的過程，通過學(xué)生的表達(dá)，家長(zhǎng)能夠更加了解學(xué)生的思維發(fā)展情況。也就是說親子閱讀成為親子關(guān)系搭建的平臺(tái)，在“雙減”政策的輔助下增強(qiáng)了教師和家長(zhǎng)之間的溝通，家長(zhǎng)需要多傾聽，教師需要給家長(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo)方法，能夠更好地保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

(三)分享，讓更多家庭飄逸書香

通過親子閱讀能夠?qū)崿F(xiàn)朗朗的讀書聲，親子閱讀能夠更好的和學(xué)校的教育聯(lián)系在一起，開展親子閱讀能夠促使孩子對(duì)閱讀的興趣來源于家庭的氛圍。在課后服務(wù)課堂上教師也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)推薦更多有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的書籍，也可以利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，并且請(qǐng)家長(zhǎng)分享育兒經(jīng)驗(yàn)，不斷地將閱讀的習(xí)慣深入到每個(gè)家庭中，給學(xué)生推薦更多的優(yōu)質(zhì)書籍，讓學(xué)生從小學(xué)開始就愛上閱讀。

五、 在“雙減”背景下全面強(qiáng)化小學(xué)英語課外閱讀的策略建議

(一)英語教師明確教學(xué)目標(biāo)

要強(qiáng)化小學(xué)英語課外閱讀首先要從英語教師開始改變，英語教師要明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)可以分為單元的目標(biāo)和單課的教學(xué)目標(biāo)，只有教師明確了教學(xué)目標(biāo)才能在此基礎(chǔ)上完成學(xué)生課外閱讀的任務(wù)。教師在上課之前要制定教學(xué)目標(biāo)，上課中要將上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起并且不斷地進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，通過這種方式才能實(shí)現(xiàn)課外閱讀的延伸教學(xué)，能夠帶動(dòng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)下節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿了期待，使小學(xué)英語的教學(xué)方式更加地人性化，更具有層次感。例如學(xué)習(xí)“We love animals”時(shí)，可以通過課后預(yù)習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生的好勝心，要求上課前對(duì)動(dòng)物的單詞進(jìn)行查找，并且把查找的單詞記錄下來，在下節(jié)英語課中進(jìn)行比拼，整理得更全面的學(xué)生教師要予以表彰。

(二)課堂上增強(qiáng)學(xué)生的閱讀練習(xí)，提高學(xué)生的閱讀能力

想要提高學(xué)生的閱讀能力就要在課堂上增強(qiáng)學(xué)生的閱讀練習(xí)，首先要對(duì)英語課文大概的進(jìn)行泛讀，并且對(duì)課文中出現(xiàn)的陌生字詞進(jìn)行圈畫，先根據(jù)自己理解的情況進(jìn)行閱讀。其次，教師要針對(duì)學(xué)生圈畫的不懂問題進(jìn)行詳細(xì)講解，然后再進(jìn)行二次閱讀，這種方式能夠鍛煉學(xué)生對(duì)閱讀的感知力，這次閱讀能夠讓學(xué)生加深對(duì)文章的理解程度，并且能夠找出英語課文中的重點(diǎn)以及中心思想。最后就是教師對(duì)通篇課文進(jìn)行詳細(xì)講解，然后提出問題讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行再次閱讀，這次閱讀不僅能夠提升學(xué)生對(duì)閱讀的濃厚興趣，更加有助于提高學(xué)生的閱讀能力。

(三)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)

為了能夠加大學(xué)生的英語閱讀量，出版社已經(jīng)想盡一切辦法給學(xué)生提供閱讀的機(jī)會(huì)，不單單在課本中有選讀課文，還有自讀課文，為學(xué)生提供更多的英語閱讀。所以教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好課內(nèi)閱讀還要鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)習(xí)課外閱讀，增加學(xué)生的課外閱讀數(shù)量能夠促使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，同時(shí)閱讀大量的課外閱讀能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

教師對(duì)課堂的知識(shí)面進(jìn)行不斷地拓寬，平時(shí)就要不斷的激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，教師在課堂上講解的內(nèi)容需要注意不要講過于超綱的難點(diǎn)，主要針對(duì)學(xué)生不懂的地方進(jìn)行深入講解，在學(xué)生閱讀的過程中教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況給予優(yōu)質(zhì)的方法和技巧，能夠更加有助于學(xué)生英語水平的提高。

(四)為學(xué)生選擇合適的課外閱讀素材

小學(xué)生剛剛開始接觸英語，學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，英語基礎(chǔ)比較薄弱，不能對(duì)眾多閱讀題材進(jìn)行閱讀，而部分課外閱讀存在不良思想引導(dǎo)也不建議閱讀，所以在給小學(xué)生選擇課外閱讀內(nèi)容時(shí)要選擇適合小學(xué)生閱讀的繪本。小學(xué)生選擇閱讀材料時(shí)候要以課內(nèi)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上選擇適合的讀本，促使小學(xué)英語閱讀能夠更加高效。

英語教師在為小學(xué)生選擇課外閱讀教材時(shí)，首先要制定教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇適合小學(xué)生閱讀的英語教材繪本，要與學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的溝通了解學(xué)生的實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上尋找適合學(xué)生閱讀的教材。為了能夠更好地提高小學(xué)生的英語水平，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要對(duì)課外閱讀內(nèi)容充分了解，將課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)推敲，并且能夠敘述出課文中的主要中心思想，再由教師進(jìn)行輔助，將不明白的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，帶著詳細(xì)的問題進(jìn)行閱讀能夠促使小學(xué)生的閱讀水平不斷提高，從而激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語閱讀的熱愛。

(五)重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

對(duì)小學(xué)生而言，想要養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣就要進(jìn)行高效的閱讀訓(xùn)練，小學(xué)英語教師在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中起到非常重要的作用。小學(xué)英語教師在給學(xué)生上課的過程中，要關(guān)注學(xué)生的閱讀習(xí)慣并且重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生具有良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)教師在授課過程中由于小學(xué)教學(xué)內(nèi)容偏少，課程講完以后剩余時(shí)間可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外書籍閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀過程中，學(xué)生需要準(zhǔn)備好紙和筆將不懂的知識(shí)點(diǎn)以及語法和單詞在筆記本中進(jìn)行記錄，這樣的閱讀方式能夠使學(xué)生將好詞好句進(jìn)行積累，加深對(duì)文章的理解，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教室可以建立圖書角，在圖書角放入大量的課外書籍，學(xué)生可以在課余時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，大部分學(xué)生進(jìn)行自主閱讀可以帶動(dòng)其他學(xué)生一起進(jìn)行閱讀，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。閱讀后同學(xué)之間也可以進(jìn)行交流、討論說出自己的想法，通過這樣的閱讀方式能夠更好地對(duì)小學(xué)英語課外閱讀內(nèi)容多方位的了解，并且可以建立屬于自己的閱讀習(xí)慣，從而從根本上提高小學(xué)英語課外閱讀水平。小學(xué)教師需要輔助學(xué)生進(jìn)行閱讀，多提供閱讀技巧和方法給予學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀過程中少走彎路，能夠?qū)㈤喿x變得更加順暢。

六、 結(jié)語

“雙減”政策背景下小學(xué)英語在課內(nèi)減少了學(xué)習(xí)任務(wù)量，并不是對(duì)英語的不重視，而是在小學(xué)期間為學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，但實(shí)際是希望學(xué)生可以通過課外閱讀加強(qiáng)英語的閱讀和寫作能力。通過課后服務(wù)時(shí)間增加學(xué)生比較感興趣的課程，豐富的英語課外閱讀也加入課后服務(wù)中，希望通過這樣的方式提高學(xué)生對(duì)英語的熱愛，同時(shí)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為后期學(xué)習(xí)英語做好堅(jiān)實(shí)的準(zhǔn)備。