龍燕萍

（銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

美術(shù)是通過(guò)豐富的色彩呈現(xiàn)的高雅藝術(shù)。隨著高校美術(shù)教學(xué)的不斷發(fā)展，在美術(shù)課堂教學(xué)開(kāi)展中，色彩教學(xué)已經(jīng)成為重要的教學(xué)內(nèi)容。色彩教學(xué)貫穿于油畫(huà)、國(guó)畫(huà)、素描、速寫(xiě)等美術(shù)門(mén)類(lèi)之中，是美術(shù)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，也是高校美術(shù)課程改革的重要內(nèi)容。高校的色彩教學(xué)課堂，是最具視覺(jué)沖擊力，最具活力的美術(shù)課堂，以提高學(xué)生的美術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容。近年來(lái)，隨著色彩教學(xué)在高校的美術(shù)課堂中地位的不斷提升，高校美術(shù)課堂的色彩教學(xué)也有了長(zhǎng)足的發(fā)展。但在實(shí)際的教學(xué)開(kāi)展中，也不可忽視一些制約因素，以及存在的潛在教學(xué)矛盾，阻礙了色彩教學(xué)的發(fā)展。在下文中，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，深入色彩教學(xué)課堂，提出改革措施，提高高校色彩課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)高校美術(shù)人才能力的全面塑造。

一、高校美術(shù)課堂色彩教學(xué)的主要價(jià)值

（一）有助于夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)

高校的美術(shù)課堂涉及了非常多的美術(shù)原理層面的內(nèi)容，學(xué)生只有獲取這些高層次的美術(shù)產(chǎn)生原理，才能具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，向高端的藝術(shù)人才蛻變。在美術(shù)原理的構(gòu)成中，色彩原理是非常重要的內(nèi)容，因此在高校的美術(shù)課堂中要不斷地強(qiáng)化色彩教學(xué)，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)進(jìn)行夯實(shí)。美術(shù)課程中色彩教學(xué)開(kāi)展的成功與否，直接影響到學(xué)生在美術(shù)作品創(chuàng)作中的色彩應(yīng)用能力，影響學(xué)生作品創(chuàng)作的藝術(shù)感染力。隨著社會(huì)對(duì)美術(shù)人才的要求越來(lái)越高，高校美術(shù)課堂改革目標(biāo)也在不斷的調(diào)整，色彩教學(xué)可使學(xué)生提升理論素養(yǎng)，對(duì)美術(shù)作品的顏色把握能力更強(qiáng)。因而，針對(duì)性的色彩課堂教學(xué)開(kāi)展，為高校美術(shù)教學(xué)改革提供了新的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升產(chǎn)生了促進(jìn)和提升。

（二）有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

作為新時(shí)代的美術(shù)人才，僅僅具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是難以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的。在與時(shí)俱進(jìn)社會(huì)發(fā)展中，更需要具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的優(yōu)秀美術(shù)人才。高校的學(xué)生要想在社會(huì)崗位中找準(zhǔn)自身的角色，更好地發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，必須注重自身綜合實(shí)踐素質(zhì)能力的塑造。尤其是當(dāng)前高職院校美術(shù)課程改革機(jī)制下，逐漸的提升了藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝潢等實(shí)用課程的占比。這些課程不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還要求學(xué)生具備一定社會(huì)實(shí)踐能力。因此，在高校課堂中強(qiáng)化色彩教學(xué)，學(xué)生對(duì)色彩的應(yīng)用能力會(huì)有效地提升，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)作實(shí)踐融合能力也明顯提升，不僅提高了自身的綜合素質(zhì)，更能拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，提高自身的職業(yè)能力。

（三）有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

二十一世紀(jì)是創(chuàng)新的時(shí)代，在享受創(chuàng)新成果帶來(lái)的便利的同時(shí)，大學(xué)生的就業(yè)也產(chǎn)生了危機(jī)。因而，結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，美術(shù)創(chuàng)新型人才是新世紀(jì)的寵兒。高校美術(shù)課堂也在逐步向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課堂進(jìn)行轉(zhuǎn)變，因而在美術(shù)課堂中強(qiáng)化色彩教學(xué)內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生對(duì)線(xiàn)條的表現(xiàn)、色彩元素的組合有更清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)美術(shù)中的色彩要素有更準(zhǔn)確地把握，這些都是美術(shù)作品創(chuàng)新創(chuàng)作的理論根基。學(xué)生具備了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，才能激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)作實(shí)踐能力。同時(shí)，在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)無(wú)法突破創(chuàng)新壁壘的問(wèn)題上，色彩教學(xué)課堂的創(chuàng)新為高校美術(shù)教學(xué)提供了一個(gè)新的突破口，通過(guò)針對(duì)性的色彩啟發(fā)教學(xué)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展大有裨益。

二、高校美術(shù)課堂色彩教學(xué)中存在的突出矛盾

（一）課堂內(nèi)容與人才需求之間的矛盾

當(dāng)今社會(huì)是高速發(fā)展的社會(huì)，社會(huì)對(duì)美術(shù)人才的需求也在不斷地變化。在這一背景下，部分高校美術(shù)課堂的色彩教學(xué)內(nèi)容革新速度難以跟上社會(huì)人才需求發(fā)展的步伐。如，色彩教學(xué)更多的應(yīng)用在國(guó)畫(huà)、油畫(huà)等傳統(tǒng)美術(shù)課堂之中，耗費(fèi)了學(xué)生大量的練習(xí)時(shí)間。從專(zhuān)業(yè)角度來(lái)講，這是無(wú)可厚非的。但是，在這種色彩教學(xué)課堂中，學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)的視野較窄，只能熟練地應(yīng)用在美術(shù)創(chuàng)作上，對(duì)一些裝飾性色彩的應(yīng)用能力較差。尤其是在美術(shù)設(shè)計(jì)、廣告營(yíng)銷(xiāo)、房屋設(shè)計(jì)、影視美工等實(shí)用性的美術(shù)產(chǎn)業(yè)中，學(xué)生對(duì)色彩的應(yīng)用缺乏實(shí)踐能力，難以適應(yīng)社會(huì)人才發(fā)展的實(shí)際需要。

（二）傳統(tǒng)課堂與創(chuàng)新課堂之間的矛盾

高校傳統(tǒng)美術(shù)課堂經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，已經(jīng)形成一套完善的課堂教學(xué)體系。這也導(dǎo)致部分高校教師的色彩教學(xué)理念較為保守，不求有功，但求無(wú)過(guò)，不敢輕易嘗試創(chuàng)新性的課堂改革。尤其是在高校美術(shù)課堂中過(guò)于強(qiáng)調(diào)色彩、光線(xiàn)等元素的表現(xiàn)，而對(duì)美術(shù)作品風(fēng)格以及色彩創(chuàng)作手法的分析不夠到位，色彩課堂更注重的是通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀美術(shù)作品的色彩鑒賞。顯然，這些傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手法，使學(xué)生無(wú)法激發(fā)出創(chuàng)新思維，對(duì)美術(shù)作品的色彩認(rèn)知較為淺薄，對(duì)色彩之間的對(duì)比關(guān)系以及協(xié)調(diào)配合等元素的理解不夠深刻，對(duì)色彩與美術(shù)作品的之間情感互動(dòng)無(wú)法產(chǎn)生共鳴。此外，學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作時(shí)，難以突破傳統(tǒng)色彩思維的拘束，無(wú)法利用色彩的組合、對(duì)比等方式，有針對(duì)性地開(kāi)展相關(guān)的藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)。顯然，傳統(tǒng)的色彩教學(xué)，不僅限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也限制了學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮。

（三）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與教學(xué)開(kāi)展之間的矛盾

鑒于高考受應(yīng)試教育模式影響較深，學(xué)生在高中時(shí)期沒(méi)有接受系統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，對(duì)美術(shù)色彩原理的認(rèn)知較少，所以導(dǎo)致學(xué)生色彩理論基礎(chǔ)較為薄弱。因此，高校在開(kāi)展色彩教學(xué)時(shí)，未考慮到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，以及對(duì)色彩應(yīng)用的實(shí)踐能力。很多教師直接在課堂上灌輸高深的色彩理論知識(shí)，對(duì)于一些沒(méi)有掌握系統(tǒng)性色彩理論的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來(lái)非常的吃力。不僅難以理解教師講述的這些色彩知識(shí)，無(wú)法消化和應(yīng)用這些色彩理論，更難以用這些理論鞏固和提高自身的應(yīng)用水平，一定程度上阻礙了高校色彩教學(xué)的進(jìn)程，使學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和教學(xué)開(kāi)展存在非常顯著的矛盾。

三、高校美術(shù)課堂色彩教學(xué)中的改革應(yīng)對(duì)策略

（一）加強(qiáng)課程改革，使色彩教學(xué)學(xué)以致用

傳統(tǒng)的高校色彩教學(xué)，在課堂中更多的是傳授藝術(shù)創(chuàng)作原理，教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)更多的是對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的評(píng)價(jià)。而高校學(xué)生就業(yè)從事的崗位非常的豐富，很多學(xué)生不會(huì)從事專(zhuān)業(yè)的繪畫(huà)，而是從事美術(shù)裝飾、藝術(shù)設(shè)計(jì)等實(shí)用美術(shù)相關(guān)的工作。面對(duì)這種供需關(guān)系，高校美術(shù)教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀(guān)念，通過(guò)豐富的色彩課堂課程改革，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到提升，能夠在崗位實(shí)踐中凸顯自身的專(zhuān)業(yè)能力。具體可以從以下三個(gè)方面入手，加強(qiáng)課程改革，使色彩教學(xué)達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

首先，高校要強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)生實(shí)用課程的開(kāi)展。不僅要借助系統(tǒng)的色彩理論課程，擴(kuò)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)視域，還要將現(xiàn)有的傳統(tǒng)美術(shù)課程內(nèi)容與現(xiàn)代實(shí)用美術(shù)課程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在具體的實(shí)踐中，可以采取創(chuàng)作命題等方式，結(jié)合學(xué)生的寫(xiě)生訓(xùn)練，更多地借助美術(shù)作品創(chuàng)作，去解釋色彩應(yīng)用的規(guī)律和色彩的美學(xué)內(nèi)涵，從而提升學(xué)生的色彩觀(guān)察和應(yīng)用能力，使學(xué)生能熟練地利用現(xiàn)有的繪畫(huà)工具和色彩理論完成命題任務(wù)，形成良好的色彩應(yīng)用能力。

其次，高校要強(qiáng)化裝飾性色彩課程的開(kāi)展。學(xué)校的色彩課程的開(kāi)展路線(xiàn)要由藝術(shù)化創(chuàng)作方向向?qū)嵱眯苑较騼A斜。尤其是在藝術(shù)造型和色彩應(yīng)用的課堂中，將“裝飾性”色彩的教學(xué)內(nèi)容更加地豐富起來(lái)。同時(shí)，輔助開(kāi)展相關(guān)的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，將這些裝飾性的色彩內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)應(yīng)用，將美術(shù)作品的色彩設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)踐性的探索，使學(xué)生能夠在課堂內(nèi)外充分地利用實(shí)用工具和介質(zhì)材料進(jìn)行豐富的藝術(shù)設(shè)計(jì)和美術(shù)創(chuàng)作。

最后，高校要強(qiáng)化實(shí)用性的作業(yè)布置工作開(kāi)展。對(duì)學(xué)生進(jìn)行的作業(yè)布置，適應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減少藝術(shù)化美術(shù)作品創(chuàng)作的作業(yè)內(nèi)容，增加實(shí)用性美術(shù)作品創(chuàng)作的作業(yè)占比。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代科技技術(shù)進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)，可以將電腦、智能手機(jī)引進(jìn)到傳統(tǒng)的美術(shù)課堂之中，利用這些高科技工具進(jìn)行實(shí)用性的美術(shù)作品創(chuàng)作和設(shè)計(jì)，提升高校美術(shù)課堂的教學(xué)效果，也能使學(xué)生的色彩理論應(yīng)用能力與時(shí)俱進(jìn)，以便更好地適應(yīng)時(shí)代對(duì)美術(shù)高端人才的要求。

（二）準(zhǔn)確教學(xué)目標(biāo)，使色彩教學(xué)循序漸進(jìn)

色彩教學(xué)在高校美術(shù)課程開(kāi)展中，對(duì)于提高學(xué)生的觀(guān)察能力和繪畫(huà)水平的教學(xué)優(yōu)勢(shì)不容置疑。因此，在色彩課堂創(chuàng)新的過(guò)程中，教師一定要利用傳統(tǒng)美術(shù)課堂的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)色彩課堂的閃光點(diǎn)，在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整目標(biāo)角度，將創(chuàng)新色彩教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)地滲透和融合到課程建設(shè)之中。比如，在美術(shù)臨摹課程教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)工具，將原有畫(huà)作的色彩和構(gòu)圖進(jìn)行全面的解剖，用多種色彩手法去重新渲染美術(shù)作品，讓學(xué)生臨摹不同色彩下的美術(shù)作品。在這種創(chuàng)新課堂的組織下，學(xué)生感受到更新穎的色彩創(chuàng)作方式，對(duì)豐富的色彩應(yīng)用產(chǎn)生新的反思，更深刻地理解了色彩和構(gòu)圖、風(fēng)格之間的內(nèi)在聯(lián)系，并對(duì)自身美術(shù)作品創(chuàng)新創(chuàng)作找到新的方向。再如，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、創(chuàng)新化的色彩運(yùn)用，通過(guò)在美術(shù)作品中融入個(gè)性化的色彩，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)作動(dòng)力，摒棄掉用單種色彩重復(fù)利用進(jìn)行創(chuàng)作訓(xùn)練的傳統(tǒng)模式，以這種創(chuàng)新的教學(xué)方式讓學(xué)生去創(chuàng)作新的美術(shù)作品，使色彩課堂產(chǎn)生新的生命力和創(chuàng)造力，展現(xiàn)出色彩教學(xué)的真正魅力；此外，將情感內(nèi)容融入到色彩課堂之中，教師將傳統(tǒng)的色彩理論教學(xué)與情感教學(xué)結(jié)合，在美術(shù)作品的鑒賞課程中，讓學(xué)生體會(huì)情感和色彩理論之間的關(guān)系，通過(guò)色彩理論將美術(shù)作品內(nèi)在的情感進(jìn)行細(xì)致地剖析，學(xué)生對(duì)色彩的應(yīng)用從理性升華到感性。并且，在今后的美術(shù)作品創(chuàng)作中，更多地將自身的情感通過(guò)豐富的色彩表達(dá)出來(lái)，使色彩理論的應(yīng)用效果在創(chuàng)新課堂中表現(xiàn)得更加透徹，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)更加的持久。創(chuàng)新課堂也同時(shí)帶動(dòng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，可謂一舉兩得。

（三）鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，色彩實(shí)踐有的放矢

在高校的色彩教學(xué)中，針對(duì)一些學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，教師要深入地分析現(xiàn)有的色彩教學(xué)課程體系，充分考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和消化能力，鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)，充分地挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛力，為色彩課堂的教學(xué)開(kāi)展鋪平道路?？梢圆扇》謱?、分組的教學(xué)方式，對(duì)色彩理論基礎(chǔ)較差的學(xué)生，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力塑造的有效銜接。同時(shí)，在色彩教學(xué)中，布置基礎(chǔ)性的作業(yè)，使學(xué)生從自身的美術(shù)作品中獲得色彩的理論認(rèn)知。還要發(fā)揮基礎(chǔ)較好學(xué)生的傳幫帶作用，科學(xué)進(jìn)行分組教學(xué)，利用團(tuán)隊(duì)的力量盡快地將整體學(xué)生的理論能力提高上來(lái)，在團(tuán)隊(duì)合作中提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，盡早的達(dá)到教學(xué)任務(wù)目標(biāo)

此外，該要強(qiáng)化學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)的實(shí)踐訓(xùn)練，從色彩理論最基礎(chǔ)的色彩交換、亮度調(diào)適、純度調(diào)節(jié)等基礎(chǔ)訓(xùn)練入手，使學(xué)生由淺入深地進(jìn)入色彩知識(shí)體系，對(duì)色彩的基本理論有深入的把握。同時(shí)，在高校美術(shù)課堂實(shí)訓(xùn)中提升學(xué)生的充分認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生由理論向?qū)嶋H應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，更好的運(yùn)用色彩的理論進(jìn)行創(chuàng)作。教師還可以搜集和利用一些經(jīng)典的教學(xué)案例，從美術(shù)作品的色彩應(yīng)用出發(fā)，找出色彩應(yīng)用中的亮點(diǎn)和重點(diǎn)，不僅使原本枯燥的色彩理論課堂更具活力，還能使學(xué)生對(duì)色彩理論有了更清晰的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際的美術(shù)創(chuàng)作中能揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好的運(yùn)用好色彩要素。

最后，高校還要強(qiáng)化這些學(xué)生色光寫(xiě)生訓(xùn)練。學(xué)生在寫(xiě)生的過(guò)程中，教師要強(qiáng)調(diào)顏色、色域、光感的運(yùn)用，將寫(xiě)生物體的實(shí)際色彩用個(gè)人對(duì)色彩理論的認(rèn)知表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，在寫(xiě)生課堂上，教師還要加強(qiáng)巡視，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)色彩加以生動(dòng)地利用，使其寫(xiě)生作品的色彩應(yīng)用更加到位。在這樣的寫(xiě)生訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生眼腦并用，色彩視覺(jué)對(duì)其心靈產(chǎn)生有效的沖擊，對(duì)色彩的理論的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用會(huì)步入一個(gè)新的層次。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，色彩教學(xué)已經(jīng)成為高校美術(shù)課堂教研的重要課題，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。高校美術(shù)教師要高度重視色彩教學(xué)的開(kāi)展，在美術(shù)課堂上把色彩教學(xué)講述得更加生動(dòng)有趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。從社會(huì)角度出發(fā)，全面提高高校的美術(shù)人才的質(zhì)量，為社會(huì)輸送更多的優(yōu)質(zhì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才；從個(gè)人角度出發(fā)，使學(xué)生走出校園，走向社會(huì)時(shí)，能夠?qū)€(gè)人的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能學(xué)以致用，為職業(yè)發(fā)展打下更扎實(shí)的基礎(chǔ)。