楊瑞霞

摘要：全語言教學(xué)并不是一種具體的教學(xué)方法，而是一種全新的語言教育觀念，是一種視兒童語言發(fā)展和語言學(xué)習(xí)為整體的思維方式。全語言教學(xué)提倡開放式的語言教學(xué)，它將傳統(tǒng)的“師傳生受”的語言教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛢和献鲗W(xué)習(xí)的過程。文章從全語言教學(xué)概述入手，明確全語言教學(xué)原則，分析我國幼兒語言教學(xué)存在的問題，提出全語言教學(xué)思潮下我國幼兒語言教學(xué)的策略，并對全語言教學(xué)思潮對我國幼兒語言教學(xué)的啟示進行分析。

關(guān)鍵詞：全語言教學(xué)；幼兒語言教學(xué)；完整語言；啟示

中圖分類號：G613.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）16-0101-04

全語言又稱“完整語言”，它是一種教育觀念，一種教學(xué)態(tài)度，一種思維方式。全語言教學(xué)理念是近年來國外兒童語言教育界最為重要的一種理論思潮，是對語言、學(xué)習(xí)、教學(xué)和教師作用與關(guān)系深入思考的新型語言教育理念。從20世紀90年代起，全語言教學(xué)理念開始影響國際學(xué)前教育界，引發(fā)世界幼兒語言教育的革新，也對中國幼兒語言教育產(chǎn)生積極影響。

一、全語言教學(xué)概述

1.全語言起源

“全語言”這一詞語最早出現(xiàn)在《世界圖解》這本兒童圖畫書的前言中，然而其并未得到延續(xù)使用，直至20世紀70年代，才被美國教育學(xué)界廣泛應(yīng)用。全語言教育最初被應(yīng)用于西方國家中小學(xué)民族性語言藝術(shù)和閱讀教學(xué)中，隨后逐漸被應(yīng)用到幼兒教育領(lǐng)域，并在加拿大和美國等多個英語國家獲得重視，發(fā)展成西方國家幼兒語言教育學(xué)界不可缺少的理論思想。在20世紀90年代，全語言教學(xué)理念推廣到世界學(xué)前教育界，引發(fā)世界性幼兒語言教育變革，也對中國幼兒語言教學(xué)產(chǎn)生了影響。

2.全語言教學(xué)概念

（1）全語言教學(xué)的關(guān)鍵點在于“全”字，強調(diào)“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一。教師和學(xué)生組成一個整體，教師要充分注意到學(xué)生的特點，把自己融入到學(xué)生中去。

（2）全語言教學(xué)強調(diào)語言知識、語言技能、語言運用的整體性。語言所表達的內(nèi)容是個整體，教師不應(yīng)該離開語言表達的內(nèi)容去教授語言，而應(yīng)該根據(jù)生活需要來教授語言。

（3）全語言教學(xué)囊括一切語言學(xué)習(xí)方式，具備很強的兼容性，強調(diào)以學(xué)生為中心。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們有選擇權(quán)和決定權(quán)，可結(jié)合自身喜好與實際需求，選取最適合自己的語言學(xué)習(xí)方法。

二、全語言教學(xué)原則

1.創(chuàng)造性原則

語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用兼具守成與創(chuàng)新兩方面的特點，即語言既是社會約定俗成的產(chǎn)物，又是不斷創(chuàng)新的產(chǎn)物。其中“創(chuàng)新和創(chuàng)造”是語言發(fā)展的原動力，其主要包括教師在語言教學(xué)活動中的創(chuàng)新和幼兒在語言學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造。從本質(zhì)上來講，幼兒學(xué)習(xí)語言的過程并不存在“錯誤”，只有“嘗試”與“創(chuàng)造”，教師只有讓幼兒體會學(xué)習(xí)、探索、運用與創(chuàng)造語言的過程，才能讓幼兒真正掌握語言?；诖耍谡Z言教學(xué)中，教師要堅持創(chuàng)造性原則，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒提供語言表達的空間，鼓勵幼兒自主學(xué)習(xí)語言、應(yīng)用語言、創(chuàng)造語言，從而有效提高幼兒的語言能力。

2.主體性原則

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。幼兒的身心發(fā)展是通過幼兒自身的實踐活動，即個體與外界環(huán)境相互作用的過程實現(xiàn)的。如果幼兒沒有自主性活動，其創(chuàng)造能力就得不到充分發(fā)展。因此，在全語言教學(xué)理念下，教師要堅持幼兒主體性原則，借助各類活動將語言教學(xué)變成滿足幼兒個性化學(xué)習(xí)需求的實踐活動。例如，在“心情預(yù)報”語言活動中，教師可以先為幼兒播放“暴躁的熊先生”的動畫視頻，讓幼兒親自感受到熊先生脾氣的暴躁，然后再帶領(lǐng)幼兒分析熊先生的想法，幫助幼兒找出熊先生生氣的原因，最后再引導(dǎo)幼兒開動腦筋，主動提出幫助熊先生解決問題，恢復(fù)其心情的辦法。幼兒是依靠自我“勞動”與“親身體驗”來表達自我的，當(dāng)幼兒的活動主體地位被突出強調(diào)以后，其便會愿意將自身感受和想法分享給他人，愿意利用語言表述自我，這樣一來幼兒的語言就會得到進一步發(fā)展。

3.隨機性原則

幼兒的語言學(xué)習(xí)屬于一種自然性學(xué)習(xí)，要在真實的生活情境中自然展開，因此教師不需要刻意地為幼兒營造語言學(xué)習(xí)氛圍，也不需要刻意地對幼兒進行專門的語言訓(xùn)練，只需時刻關(guān)注幼兒日常語言運用情況，多與幼兒溝通交流，多為幼兒創(chuàng)造使用語言的機會，讓幼兒在充滿語言氛圍的空間中展開自主探究學(xué)習(xí)。例如，教師帶領(lǐng)幼兒進行戶外活動時，一幼兒發(fā)現(xiàn)李子樹上出現(xiàn)許多小紅點，但因樹枝較高，他們無法看清樹枝上的“東西”，便在樹下展開激烈“討論”。有的幼兒說：“是因為小樹生病了，有害蟲在咬它。”還有的幼兒說：“之前看見樹上有許多白色小花，花被風(fēng)吹落，就會結(jié)出果實?！边@時，教師不要過分干預(yù)，而應(yīng)給予幼兒足夠空間，讓幼兒自由、隨機地表達，以此提高幼兒的語言應(yīng)用能力。

三、我國幼兒語言教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)目標不明確，脫離教學(xué)主旨

教學(xué)目標是教學(xué)活動的基礎(chǔ)，是評判教學(xué)活動有效性的依據(jù)，其對整個教學(xué)活動具有重要的引導(dǎo)作用。在幼兒語言教學(xué)過程中，部分教師所設(shè)定的教學(xué)目標模糊不清，嚴重偏離幼兒語言教學(xué)的初衷，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。例如，在“不怕冷的大衣”的幼兒語言教學(xué)活動中，部分教師將教學(xué)目標設(shè)定為如下內(nèi)容。1）冬天多運動就能抵抗寒冷。2）根據(jù)親身實踐，了解“不怕冷的大衣”與體育運動的關(guān)系。這兩個教學(xué)目標內(nèi)容重復(fù)，不但沒有從情感、價值觀和能力等方面對幼兒進行引導(dǎo)，也與幼兒語言教學(xué)方向不一致，并不利于幼兒語言能力的培養(yǎng)。

2.不了解幼兒需求，強調(diào)語言輸入

大多數(shù)幼兒在閱讀故事時，其興趣點主要都集中在色彩鮮艷、生動形象的圖片上，較少關(guān)注文字內(nèi)容。教師若能從幼兒的這一特點出發(fā)，對幼兒進行有針對性的語言教學(xué)引導(dǎo)，幼兒的語言學(xué)習(xí)積極性必然很高，學(xué)習(xí)效果也必然很好。然而，在實際教學(xué)中，部分教師只考慮教學(xué)進度和教學(xué)目標，并未關(guān)注幼兒這一特點，導(dǎo)致幼兒處于被動接受語言學(xué)習(xí)狀態(tài)，對教師所講授的內(nèi)容缺乏興趣，學(xué)習(xí)效果可想而知。

3.不重視教學(xué)過程，影響語言發(fā)展。

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，幼兒園要重視教學(xué)活動的過程，使幼兒在不同基礎(chǔ)和水平上實現(xiàn)有效發(fā)展。然而，在幼兒語言教學(xué)中，部分教師只重視語言知識講解，缺少對幼兒語言學(xué)習(xí)過程的正確指導(dǎo)與反饋，不重視幼兒在語言實踐活動中的個體發(fā)展。當(dāng)幼兒給出的答案與預(yù)設(shè)答案相同時，教師會表現(xiàn)出很滿意的樣子，而當(dāng)幼兒給出的答案與預(yù)設(shè)答案不一致時，教師則會想盡一切辦法將幼兒向預(yù)設(shè)答案“引導(dǎo)”，這會限制幼兒的思維，錯失很多提高幼兒語言能力的良機。

四、全語言教學(xué)思潮下我國幼兒語言教學(xué)的策略

1.明確教學(xué)目標

從全語言教學(xué)理論來看，幼兒語言教育是啟蒙教育，其教學(xué)目標并不僅僅是培養(yǎng)幼兒的語言能力，而是要為幼兒終身發(fā)展做好準備、打下基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)以培養(yǎng)幼兒語言情感和促使幼兒提高語言品質(zhì)為教育教學(xué)的核心目標，在教會幼兒語言基礎(chǔ)知識的前提下，激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)的熱情與積極性，提高幼兒語言應(yīng)用能力。在實際教學(xué)中，教師在設(shè)定幼兒語言教學(xué)目標時，既要充分考慮幼兒的認知水平，又要充分考慮幼兒的能力發(fā)展、情感培養(yǎng)及品質(zhì)養(yǎng)成需要，從而使自己所設(shè)定的幼兒語言教學(xué)目標不但可以提高幼兒分析問題、解決問題的能力，豐富幼兒的情感體驗，幫助幼兒養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，還可以促進幼兒身心健康發(fā)展。

2.提供溝通交流平臺

語言學(xué)習(xí)無法脫離真實的溝通和交流環(huán)境，溝通和交流能促進幼兒聽、說、讀、寫能力的全面提高，對幼兒語言水平的提升和語言體系的構(gòu)建都有著很好的促進作用。在語言教學(xué)中，一方面，教師要與幼兒勤溝通、多交流，以此充分調(diào)動幼兒自主表達的積極性，促進幼兒語言的不斷發(fā)展。另一方面，教師要鼓勵幼兒多表達自己的觀點、多與他人溝通交流，以此充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，促使幼兒自主構(gòu)建語言系統(tǒng)。在實際教學(xué)中，教師要有目的、有方向性地向幼兒提出引導(dǎo)性問題，并通過與幼兒溝通和交流促進幼兒獨立思考、自主表達，進而提高語言能力。另外，教師還可以組織幼兒以小組為單位進行探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒在小組學(xué)習(xí)的氛圍中認真聽取他人意見，勇敢表達自己的想法，從而逐漸掌握與同伴協(xié)作交流的方法，增強自我認同感，樹立合作意識，提高合作能力，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，以此充分感受到語言學(xué)習(xí)的樂趣。

3.合理選擇教學(xué)內(nèi)容

（1）語言教學(xué)內(nèi)容必須具有趣味性。國內(nèi)相關(guān)學(xué)者和專家對幼兒語言教學(xué)內(nèi)容的選取給出了很多意見，主要包括以下幾種。1）從教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在屬性來看，相關(guān)學(xué)者和專家認為復(fù)雜抽象的內(nèi)容不適合幼兒發(fā)展，因此教師所選取的幼兒語言教學(xué)內(nèi)容必須生動活潑，具體形象，充滿趣味性，便于幼兒理解。2）從幼兒本位原則來看，相關(guān)學(xué)者和專家認為教師在選取幼兒語言教學(xué)內(nèi)容時，必須要充分考慮幼兒的實際需求，找到幼兒的興趣點及關(guān)注點，并以此為基礎(chǔ)進行選擇。3）從全語言建構(gòu)性基礎(chǔ)原則角度來看，相關(guān)學(xué)者和專家認為興趣是推動幼兒語言探究學(xué)習(xí)的原動力，幼兒能否主動進行語言探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于教師所提供的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容能否激起其主動探究學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師只有保證自己所選取的語言教學(xué)內(nèi)容具有十足的趣味性，才有可能激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促使幼兒全身心地投入到語言學(xué)習(xí)中，自主構(gòu)建語言系統(tǒng)。由以上觀點可知，幼兒與成人一樣，對自己感興趣的事物會顯示出較高的探究熱情，并保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。也就是說，興趣對幼兒的語言學(xué)習(xí)具有強大的引導(dǎo)作用，能讓幼兒積極主動地參與到語言學(xué)習(xí)過程中，并取得較好的學(xué)習(xí)效果?；诖耍處熢谠O(shè)計幼兒語言教學(xué)活動時，必須保證所選教學(xué)內(nèi)容的趣味性，以此有效吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強幼兒的情感體驗，促使幼兒更好地學(xué)習(xí)語言知識、發(fā)展語言能力。

（2）語言教學(xué)內(nèi)容必須具有融合性。教師對幼兒進行語言教學(xué)并不只是為了發(fā)展幼兒的語言能力，還應(yīng)關(guān)注幼兒綜合素養(yǎng)的提升。全語言教學(xué)認為語言學(xué)習(xí)并不是簡單的語言技能疊加，只有將語言學(xué)習(xí)與思維發(fā)展結(jié)合起來才能促進幼兒身心健康和諧發(fā)展?；诖耍處熢趯τ變哼M行語言教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點及語言學(xué)習(xí)需求，巧妙滲透各學(xué)科知識，從多角度促進幼兒語言的發(fā)展。在實際幼兒語言教學(xué)中，教師在選擇幼兒語言教學(xué)內(nèi)容時，必須重視所選內(nèi)容的融合性，以此增強語言教學(xué)活動和其他學(xué)科教學(xué)活動的聯(lián)系，為幼兒提供完整、全面的語言教育，從而使幼兒的語言能力在各學(xué)科的綜合作用下得到切實提高。

五、全語言教學(xué)思潮對我國幼兒語言教學(xué)的啟示

1.重視開展多領(lǐng)域的幼兒語言教學(xué)

全語言教學(xué)研究者認為，個體的語言能力并不是抽象技能，而是認識世界、探索世界的基礎(chǔ)能力，教師應(yīng)將語言教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合起來進行整體教學(xué)。語言不只是幼兒需要學(xué)習(xí)的對象，還是幼兒學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識不可或缺的工具，而其他學(xué)科知識也能為幼兒學(xué)習(xí)語言提供豐富多樣的學(xué)習(xí)素材。由此可見，教師并不是只有在語言教學(xué)領(lǐng)域才能培養(yǎng)幼兒的語言能力，在其他學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域同樣也可以培養(yǎng)幼兒的語言能力?；诖耍趯嶋H教學(xué)中，一方面，教師必須充分認識其他學(xué)科教學(xué)對幼兒語言能力發(fā)展的促進作用，必須深入挖掘其他學(xué)科教學(xué)中有助于幼兒語言發(fā)展的元素，以此從多角度促進幼兒語言的發(fā)展。另一方面，教師在創(chuàng)設(shè)其他學(xué)科教學(xué)活動時，必須積極為幼兒創(chuàng)造語言表達和交流的機會，以此為幼兒更好地學(xué)習(xí)語言、掌握語言、應(yīng)用語言奠定基礎(chǔ)。

2.正確認識幼兒語言教學(xué)的完整性和全面性

全語言教學(xué)理念認為幼兒語言教學(xué)具有完整性和全面性，在幼兒語言教學(xué)中，教師必須正確認識和充分把握這一觀點，并在此基礎(chǔ)上對幼兒進行有效的教學(xué)引導(dǎo)。第一，幼兒語言教學(xué)目標必須完整全面。幼兒語言教學(xué)目標并不僅僅是增加幼兒的詞匯量，教會幼兒組詞、造句、背幾首詩歌、閱讀幾篇短文，其核心在于提高幼兒對漢語言的敏感度，增強幼兒用漢語言表達自己想法的能力，拓展幼兒的知識范圍，加強幼兒對世界的了解，促進幼兒全面健康發(fā)展。第二，幼兒語言教育內(nèi)容必須完整全面。教師不僅要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)口頭語言，幫助幼兒理解和學(xué)會運用生活語言，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)書面語言，幫助幼兒掌握必要的文學(xué)語言，以此發(fā)展幼兒的聽、說、讀、寫等綜合語言應(yīng)用能力。第三，幼兒語言評價標準必須系統(tǒng)完整。教師在對幼兒的語言學(xué)習(xí)和發(fā)展情況進行評價時，絕對不能采用單一、片面的評價方式去對任何一個幼兒的語言實際發(fā)展情況進行評判，而應(yīng)結(jié)合幼兒的身心特點，合理運用多元化的過程性評價手段進行評價。如教師可根據(jù)模仿、造句游戲及講故事等實踐活動中幼兒的語言表現(xiàn)對其語言運用情況進行評判，并利用“成長檔案袋”真實、詳細地記錄每一位幼兒的語言運用和發(fā)展情況，這種評價方式既科學(xué)合理，又與全語言教學(xué)思潮的理念吻合。

3.積極創(chuàng)設(shè)真實的幼兒語言學(xué)習(xí)情境

全語言教學(xué)理念認為幼兒的語言能力主要是幼兒從自身實踐經(jīng)驗中獲得的，幼兒可以通過與他人有意識、有針對性的溝通學(xué)會使用語言。全語言教學(xué)理念強調(diào)幼兒語言教學(xué)內(nèi)容要貼近幼兒的真實生活，教師要以幼兒的語言基礎(chǔ)和幼兒的個人經(jīng)驗為前提對其進行聽、說、讀、寫訓(xùn)練?；诖?，在幼兒語言教學(xué)活動中，教師要立足語言教學(xué)的真實性原則，為幼兒創(chuàng)設(shè)貼近其真實生活的教學(xué)情境，運用多元化教學(xué)手段與幼兒進行有效溝通，對幼兒進行語言教學(xué)引導(dǎo)，促使幼兒能夠?qū)?nèi)心所想運用語言表達出來。全語言教學(xué)強調(diào)教師要在真實、具體的聽、說、讀、寫實踐活動中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語言、應(yīng)用語言，游戲作為一種自主性和趣味性都很強的實踐活動，很適合用于幼兒語言教學(xué)。一方面，幼兒年齡較小，思想尚未成熟，很容易被游戲所吸引，從而在游戲?qū)嵺`活動中不自覺地增加與其他幼兒的接觸機會，產(chǎn)生語言溝通交流行為。另一方面，游戲?qū)嵺`活動中經(jīng)常會出現(xiàn)很多新鮮的情境，這些情境會促使幼兒根據(jù)需要自主使用語言，讓幼兒體驗到支配語言的愉悅感和滿足感，這有助于激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣，提高幼兒的語言能力。此外，游戲語言教學(xué)活動還能調(diào)動幼兒語言學(xué)習(xí)的積極性，為少言寡語和膽小害羞的幼兒提供語言表達機會，提高其語言能力。

六、結(jié)語

綜上所述，全語言教學(xué)理論在國際領(lǐng)域具有較大的影響力，其強調(diào)教師要通過多種多樣的、真實有趣的語言實踐教學(xué)活動引導(dǎo)幼兒在與他人溝通、交流中，根據(jù)語言應(yīng)用需要，構(gòu)建自己的語言系統(tǒng)。《幼兒園工作規(guī)程》指出，教師要將發(fā)展幼兒應(yīng)用語言溝通能力作為保育目標，使靜態(tài)化的語言學(xué)習(xí)變成動態(tài)化的語言建構(gòu)。這一要求與將全語言教學(xué)思潮作為代表的國際性幼兒語言教育發(fā)展方向恰好接軌。因此，在幼兒語言教學(xué)中，教師應(yīng)將全語言理論和語言教學(xué)特點相結(jié)合，明確教學(xué)目標，把握幼兒語言學(xué)習(xí)的特點及規(guī)律，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，從而有效提高幼兒語言能力。

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The Trend of Thought of Whole Language Teaching and Its Enlightenment to Childrens Language Teaching in China

Yang Ruixia

（Tongwei Kindergarten， Dingxi City， Gansu Province， Dingxi 743300， China）

Abstract： Whole language teaching is not a specific teaching method， but a brand-new concept of language education. It is a way of thinking that regards childrens language development and language learning as a whole. Whole language teaching advocates open language teaching， which transforms the traditional language teaching process of "teachers passing on students experience" into the process of cooperative learning between teachers and children. Starting with the overview of whole language teaching， this paper defines the principles of whole language teaching， analyzes the problems existing in childrens language teaching in China， puts forward the strategies of childrens language teaching under the trend of whole language teaching， and analyzes the enlightenment of the trend of whole language teaching to childrens language teaching in China.

Key words： whole languageteaching；earlychildhoodlanguageteaching；completelanguage；enlightenment