文/廣州市紡織服裝職業(yè)學(xué)校 陳宜秀 陳天勛 練映彤 鄭開(kāi)陽(yáng)

中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是職業(yè)教育重要的組成部分。伴隨著物質(zhì)生活水平提高，人們的審美意識(shí)越來(lái)越高，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的創(chuàng)新、創(chuàng)意要求愈發(fā)明顯。時(shí)代的發(fā)展對(duì)中職生提出了更高的要求，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，不僅要學(xué)會(huì)專業(yè)技能，還需要學(xué)習(xí)不斷創(chuàng)新的設(shè)計(jì)能力。在課程教學(xué)中探討中職生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)是一個(gè)有現(xiàn)實(shí)意義的課題。

一、中職生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力

在傳統(tǒng)藝術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力是通過(guò)對(duì)優(yōu)秀作品案例的分析模仿，或是頭腦風(fēng)暴的發(fā)散思維訓(xùn)練來(lái)達(dá)到藝術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。從以往的學(xué)生作品可以看出，一是模仿創(chuàng)意占大多數(shù)，二是原創(chuàng)設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)思考，作品的完整度不達(dá)標(biāo)。教師教學(xué)過(guò)程中常常為學(xué)生作品的創(chuàng)意煞費(fèi)苦心。那么，如何提升中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合能力，尤其是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問(wèn)題，不僅面臨優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教學(xué)方法等“教”的問(wèn)題，更重要的是針對(duì)中職生的學(xué)情，解決“學(xué)”的困難。中職生普遍文化基礎(chǔ)薄弱，審美素養(yǎng)不足，在課堂上往往達(dá)不到高大上的原創(chuàng)藝術(shù)要求，作品質(zhì)量提升受限。因此，剖析中職生的學(xué)情，針對(duì)性地創(chuàng)新教學(xué)方法與策略才是提升藝術(shù)審美與培養(yǎng)創(chuàng)新能力有效手段。

二、項(xiàng)目課程“字繪插畫(huà)設(shè)計(jì)”的教學(xué)實(shí)踐

(一)課程定位

插畫(huà)設(shè)計(jì)是中職藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的核心課程，主要培養(yǎng)插畫(huà)師的專業(yè)技能和插畫(huà)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)重構(gòu)了課程模塊設(shè)計(jì)，“技術(shù)從易到難，項(xiàng)目從單一到綜合”制定了理實(shí)一體化的項(xiàng)目教學(xué)。將課程分為五大項(xiàng)目模塊：“拼貼插畫(huà)——字繪插畫(huà)——繪本插畫(huà)——IP插畫(huà)——?jiǎng)討B(tài)插畫(huà)”。模塊二“字繪插畫(huà)”是其中承上啟下且最具文化特色的組成部分，項(xiàng)目課程需要在前一模塊“拼貼插畫(huà)”的基礎(chǔ)上增加主題性的創(chuàng)新內(nèi)容，通過(guò)主題性的字繪創(chuàng)意，完成項(xiàng)目品牌的包裝設(shè)計(jì)，為后面的模塊的創(chuàng)新性打下基礎(chǔ)，逐步深入培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的創(chuàng)新能力。

(二)教學(xué)實(shí)施過(guò)程

針對(duì)中職生文化基礎(chǔ)弱，知識(shí)結(jié)構(gòu)不均衡，自律性差，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)情，筆者開(kāi)始有意識(shí)地在“發(fā)散思維、創(chuàng)意能力、自我認(rèn)知、崗位規(guī)劃”等方面進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和崗位需求“分組、分層”實(shí)施教學(xué)。例如將手繪能力強(qiáng)與軟件技能好的學(xué)生進(jìn)行分組搭配，將性格活潑善于溝通的學(xué)生與性格內(nèi)向的相互搭配等。改變過(guò)去整齊劃一的培養(yǎng)目標(biāo)，允許并鼓勵(lì)個(gè)性化能力的發(fā)揮，拓寬學(xué)生崗位技能學(xué)習(xí)方向，實(shí)現(xiàn)了“人盡其才”的目的。分層是結(jié)合學(xué)情調(diào)研分析，根據(jù)學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)和崗位技能要求，設(shè)置組長(zhǎng)、核心組員、組員；分組主要為了激發(fā)團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，崗位技能的差異在小組競(jìng)爭(zhēng)合作中迅速補(bǔ)平，綜合能力顯著提高。

(三)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的有效培養(yǎng)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分研究字繪插畫(huà)各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵技能，科學(xué)提煉了“字繪六步法”，形成了基于“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的課程重構(gòu)，并通過(guò)共建共享“數(shù)字資源庫(kù)”，發(fā)揮主題性資源的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，保障字繪插畫(huà)項(xiàng)目的有效推進(jìn)。

項(xiàng)目課程按照“任務(wù)處理、素材收集、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、應(yīng)用發(fā)布”四個(gè)主要階段部署工作任務(wù)，其中前兩個(gè)階段重視主題性素材資源的收集歸納，后兩個(gè)階段強(qiáng)調(diào)了“資源應(yīng)用”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。尤其在“創(chuàng)意設(shè)計(jì)”階段再細(xì)化成六個(gè)步驟：回“藝”——摳“形”——填“字”——勾“線”——賦“色”——渲“圖”，通過(guò)回憶故事確定主題，根據(jù)主題發(fā)散思維，收集大量素材建立“數(shù)字資源庫(kù)”，在共享資源素材的基礎(chǔ)上應(yīng)用拼貼方法創(chuàng)新字繪構(gòu)圖與繪制，完成字繪作品的創(chuàng)作應(yīng)用(見(jiàn)圖1)。這一過(guò)程，“數(shù)字資源庫(kù)”讓學(xué)生的創(chuàng)意有了素材基礎(chǔ)，更大限度地發(fā)揮了字繪作品的主題性創(chuàng)意，同時(shí)作品的完成速度快，完整度高。真正實(shí)現(xiàn)了從“原畫(huà)創(chuàng)新”到“資源應(yīng)用創(chuàng)新”的策略性轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)效果明顯。

圖1 創(chuàng)意設(shè)計(jì)階段的六個(gè)步驟

三、“資源應(yīng)用創(chuàng)新”是實(shí)現(xiàn)中職生創(chuàng)新能力的有效途徑

(一)原畫(huà)創(chuàng)新

插畫(huà)設(shè)計(jì)課程中的原畫(huà)創(chuàng)新是指根據(jù)插畫(huà)的主題，進(jìn)行原創(chuàng)設(shè)計(jì)的繪制，要求學(xué)生有較高的繪畫(huà)基本功，以及對(duì)主題思路的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。以創(chuàng)作步驟為例，首先要充分理解主題的內(nèi)容，原創(chuàng)設(shè)計(jì)與主題貼切的造型和圖形符號(hào)，完成構(gòu)圖設(shè)計(jì)與細(xì)節(jié)繪制，提交作品。整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)要求較高，作品往往達(dá)不到預(yù)期的效果，學(xué)生的自信心很容易受到打擊。教師也需要提前完成主題的分析與素材資源的準(zhǔn)備。因此，原畫(huà)創(chuàng)新的教學(xué)是教與學(xué)兩難的現(xiàn)狀。

(二)資源應(yīng)用創(chuàng)新

項(xiàng)目課程中應(yīng)用的“資源應(yīng)用創(chuàng)新”方法，是根據(jù)主題啟發(fā)學(xué)生自發(fā)尋找相關(guān)聯(lián)的大量圖片素材，首先是將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暬夭牡牟襟E，這一步很好地啟發(fā)了學(xué)生，充分理解主題內(nèi)容，甚至能做到主題的拓展，接下來(lái)是應(yīng)用可視化的素材資源拼貼創(chuàng)作，這很大程度減輕了學(xué)生原創(chuàng)造型的負(fù)擔(dān)，在應(yīng)用的過(guò)程中可以激發(fā)更多的創(chuàng)新靈感，這一步更加適合插畫(huà)多元的構(gòu)圖形式。學(xué)生能更高效地完成作品初稿，建立極大的自信心，完成最終作品。

通過(guò)“資源應(yīng)用創(chuàng)新”的方法，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過(guò)程中，解決了中職生原創(chuàng)設(shè)計(jì)的難題，提升了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的同類課程中，共建共享“數(shù)字資源庫(kù)”的過(guò)程是可持續(xù)的。

(三)人工智能背景下對(duì)中職創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才的需求

人工智能的定義可以分為兩部分，即“人工”和“智能”，“人工”即由人設(shè)計(jì)，為人創(chuàng)造、制造。而“智能”于藝術(shù)創(chuàng)作的影響越來(lái)越大，例如：阿里人工智能設(shè)計(jì)師“魯班”，在2016年的雙十一期間設(shè)計(jì)了1.7億數(shù)量級(jí)素材，每秒制作8000張雙11海報(bào)。當(dāng)下，只要提供一張?jiān)瓐D和某位大師藝術(shù)風(fēng)格的圖片，人工智能就可以自動(dòng)合成帶有這種藝術(shù)風(fēng)格的圖片或作品。基于人工智能技術(shù)發(fā)展的大背景，“數(shù)字資源庫(kù)”應(yīng)用的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)課程進(jìn)行反向思考，以“人工”的方式共建課程的“數(shù)字資源庫(kù)”，對(duì)資源庫(kù)的應(yīng)用作為“智能”設(shè)計(jì)的再創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變從“原畫(huà)創(chuàng)新”能力的培養(yǎng)到“資源應(yīng)用創(chuàng)新”能力的培養(yǎng)，確實(shí)不失為培養(yǎng)中職生創(chuàng)新能力的有效手段。

結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，從“原畫(huà)創(chuàng)新”到“資源應(yīng)用創(chuàng)新”教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，可以有效提升中職生藝術(shù)類專業(yè)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力。尤其在人工智能及大數(shù)據(jù)資源的發(fā)展背景下，資源庫(kù)建設(shè)需要大量的人力資源，這正是有工匠精神的中職生所擅長(zhǎng)的。把數(shù)字資源庫(kù)的建設(shè)納入我國(guó)數(shù)字工業(yè)的基礎(chǔ)性工程，并按照一定的規(guī)律與技術(shù)方法，實(shí)現(xiàn)資源整合、調(diào)用與應(yīng)用創(chuàng)新，這一過(guò)程能有效提升中職生的審美能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。