李 霞

云南國土資源職業(yè)學(xué)院 云南昆明 650300

高校大學(xué)畢業(yè)生是現(xiàn)階段我國大眾創(chuàng)業(yè)、行業(yè)創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新發(fā)展驅(qū)動(dòng)的重要生力軍，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)民生工程，也是一項(xiàng)根據(jù)現(xiàn)如今社會(huì)發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的一種新型教育課程。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的開展，有利于促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作，在全社會(huì)就業(yè)矛盾突出的今天，開展好就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，是一種在以生為本前提下，所進(jìn)行的一種推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧的重要教育舉措。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀以及就業(yè)觀，是為高校畢業(yè)生們未來應(yīng)對各種就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題，所做出的充足準(zhǔn)備。

一、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的開展，旨在通過對大學(xué)生群體高校學(xué)習(xí)階段的專業(yè)知識(shí)和基本的就業(yè)能力進(jìn)行培育和了解，引導(dǎo)大學(xué)生群體的綜合就業(yè)發(fā)展和意識(shí)提升。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的基本就業(yè)意識(shí)、就業(yè)能力、職業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)精神；培養(yǎng)符合時(shí)代要求和社會(huì)發(fā)展的就業(yè)人才，讓大學(xué)生群體達(dá)到外界的人才標(biāo)準(zhǔn)。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，并非一項(xiàng)針對高校畢業(yè)生群體開展的課程，這項(xiàng)課程應(yīng)當(dāng)始終貫穿大學(xué)整體的教育課程中，從大學(xué)生進(jìn)入校園開始，教師就應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地培育他們就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力。從學(xué)生個(gè)人的發(fā)展角度出發(fā)，開展高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，能夠讓學(xué)生更加清晰和客觀認(rèn)識(shí)到自己的能力和真實(shí)水平，找到自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向，并且了解相關(guān)的能力需求和資源需求。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)幫助學(xué)生快速找準(zhǔn)自己的定位，并且找到自己發(fā)展目標(biāo)的一項(xiàng)教育課程。在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合學(xué)生本身的綜合能力和個(gè)人發(fā)展情況，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)校階段就明確自己需要具備的就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能。同時(shí)，在大學(xué)階段的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)試錯(cuò)，挖掘自己潛在的能力，嘗試自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)水平，為之后真正進(jìn)入社會(huì)做好鋪墊。在經(jīng)歷精準(zhǔn)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育之后，學(xué)生有機(jī)會(huì)更加全面和清晰地提前了解到社會(huì)，認(rèn)識(shí)到社會(huì)中的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，形成優(yōu)秀的心理素質(zhì)應(yīng)對之后可能需要面對的一切問題。在實(shí)際的教育中，大學(xué)生的生產(chǎn)動(dòng)力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能能夠得到具體的提高，這是緩解大學(xué)生群體就業(yè)壓力最有效也是最直接的方法，對于大學(xué)生群體的綜合提升和未來發(fā)展都有著極為有利的促進(jìn)作用。

二、高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

在開展高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，我們需要認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)人才的必經(jīng)之路，以及對于人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)和方向是什么?，F(xiàn)如今，高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的道路上，還存在著很多不利于大學(xué)生發(fā)展的因素，我們應(yīng)當(dāng)真實(shí)而具體地將影響高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育開展的問題進(jìn)行總結(jié)和剖析，從而對大學(xué)生有針對性地進(jìn)行教育和全面培養(yǎng)。

(一)大學(xué)生群體缺乏就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)

由于我國現(xiàn)存的教育制度，導(dǎo)致現(xiàn)如今高校內(nèi)的大學(xué)生，大多經(jīng)歷過“填鴨式”的教學(xué)方式，在應(yīng)試教育體系之下，更多是以教師指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)際行動(dòng)的方式來進(jìn)行高校內(nèi)的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)。大學(xué)生本人的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和行動(dòng)力都不是很高，沒有太多根據(jù)自身想法和愿望所進(jìn)行的一種就業(yè)創(chuàng)業(yè)嘗試。很多大學(xué)為了激發(fā)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)激情，會(huì)把這方面的課程教育和考核內(nèi)容納入學(xué)分當(dāng)中，希望以此來引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)嘗試和探究。這樣的教育體制初衷值得肯定，但是在實(shí)際的執(zhí)行當(dāng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不是真正的因?yàn)榕d趣，選擇進(jìn)入就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題當(dāng)中。更多的學(xué)生是為了修到學(xué)分，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，主動(dòng)性并不高，在實(shí)際的操作中，教師指導(dǎo)就業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申報(bào)和結(jié)題，學(xué)生只是做一些不需要太多獨(dú)立思考的活動(dòng)，根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行作業(yè)，很容易得到學(xué)分。也因此，高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，很難取得顯著的成就，學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力也并沒有因此得到太大的提升和鍛煉。高校大學(xué)生缺乏就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和勇氣，很大程度上，限制了他們的行動(dòng)能力。

(二)相關(guān)課程體系不完善

一些高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系還有待完善。這是因?yàn)槲覈旧纤械母咝６奸_展了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育這門課程，但是由于這門課程的體系是較為偏向理論性質(zhì)的，卻并沒有太多的理論實(shí)踐內(nèi)容供大家參考，實(shí)際上在很多高校課程中，開展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，憑借的是教師的教育想法和教育經(jīng)驗(yàn)。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育在我國雖然有著巨大的研究價(jià)值和研究熱度，但是在教育實(shí)踐過程中，卻沒有清晰的教育體系和教育方法。高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育并沒有成為一門獨(dú)立的教育學(xué)科，更多的是對零散知識(shí)的教授和大致教育內(nèi)容的傳播。在傳統(tǒng)的高校課堂教育中，教師和學(xué)生都比較習(xí)慣于課堂講解和筆試，對于學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)情況、教育方式等，也通常習(xí)慣用分?jǐn)?shù)進(jìn)行判定。但這樣的教學(xué)形式明顯不適用于就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系，學(xué)生在進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的時(shí)候，更加看重實(shí)踐思維和實(shí)踐能力。就業(yè)創(chuàng)業(yè)是一門引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)面向社會(huì)的學(xué)科，但教學(xué)場所、資金限制、校企合作制度不完善等諸多因素，影響了高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的情況。

(三)教師群體對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育缺乏重視

教師群體對于高校大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育缺乏重視，是直接影響大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐情況的因素。教師群體的綜合水平和素質(zhì)，是需要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和教育改革的進(jìn)程而獲得提升的。如果高校教師的群體在教育過程中，自身的能力和素質(zhì)與當(dāng)前時(shí)代改革的情況不相符，就會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生面臨諸多就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐問題。現(xiàn)如今，很多高校大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的課程開展，是由大學(xué)生自身的輔導(dǎo)員進(jìn)行兼任，該項(xiàng)教育內(nèi)容也并不是一項(xiàng)獨(dú)立的課程，而是由輔導(dǎo)員進(jìn)行日常教育和滲透。但是輔導(dǎo)員群體本身對于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的看法和個(gè)人的經(jīng)歷都不一樣，有的輔導(dǎo)員自身并沒有太多就業(yè)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，即使想要傳授學(xué)生一定的知識(shí)和想法，也很可能處于紙上談兵的狀態(tài)，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的真實(shí)情況認(rèn)識(shí)不到位，關(guān)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的一些不確定性因素，這些輔導(dǎo)員往往很難顧及，這也就給大學(xué)生提供了一些有偏差的就業(yè)創(chuàng)業(yè)思路。有的學(xué)校雖然也是定期邀請各行各業(yè)的專家、企業(yè)高管、優(yōu)秀校友等來校進(jìn)行講座和分享，但很多都是點(diǎn)到為止，很少真正地將就業(yè)創(chuàng)業(yè)的具體思路進(jìn)行分享。因此，教師群體的教育素質(zhì)，也是影響了高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)開展的重要因素。

三、高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的有效模式

(一)培養(yǎng)大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)

開展高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有效模式，第一步要做的，就是培養(yǎng)大學(xué)生群體的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓大學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)際理論想法。在教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活難題，對大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。全力培育高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和精神，激發(fā)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性，讓大學(xué)生在高校教育中，自主地探究和試錯(cuò)，為自己將來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)找好方向，找對方法，更加輕松和強(qiáng)力地在社會(huì)上立足。現(xiàn)如今，高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)條件都有所不足，因此，在高校教育中鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)，有時(shí)候也并不能獲得滿意的效果。那么在教育實(shí)踐中，我們就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)大學(xué)生多思考，多創(chuàng)新，多嘗試。培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，首先我們可以從營造良好就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍，創(chuàng)建優(yōu)秀校園文化，建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)，從大學(xué)生生活的校園文化入手，讓大學(xué)生時(shí)刻都能夠感受到關(guān)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的因素和方式。例如，在校園中，可以張貼優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者的海報(bào)；在食堂里，播放關(guān)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的視頻，讓學(xué)生耳濡目染，獲得更多的就業(yè)創(chuàng)業(yè)動(dòng)力；在宿舍，可以定期分發(fā)一些就業(yè)創(chuàng)業(yè)資料，提供一些最新的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策信息，激發(fā)和鼓勵(lì)大學(xué)生，以蓬勃的朝氣和鉚足拼勁兒，投入自己的理想中去，進(jìn)行大膽的創(chuàng)業(yè)嘗試。由此，大學(xué)生群體能夠更加有動(dòng)力地進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)，為之后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育提供更多的可能。

(二)逐步完善高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系

逐步完善高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系，是開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的必經(jīng)之路。完善一種體系可能需要無數(shù)人投入大量的時(shí)間和心血，但在完善的道路上不斷地前進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果進(jìn)行教學(xué)方式的不斷調(diào)整和嘗試，是每一位教育工作者都需要不斷努力的方向。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，我們可以通過打破專業(yè)限制，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生的專業(yè)課程交叉進(jìn)行，堅(jiān)持實(shí)行大規(guī)模的培訓(xùn)，將多個(gè)學(xué)科進(jìn)行整合教育，讓學(xué)生在大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，打破專業(yè)和學(xué)科的限制，形成更多的就業(yè)創(chuàng)業(yè)思路，從而創(chuàng)造更多可能性。這也是為大學(xué)生在未來社會(huì)中進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供更多的知識(shí)儲(chǔ)備和理論支持。其次，在構(gòu)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系的時(shí)候，我們也可以打破年級(jí)限制，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育變成全校師生共同研究的一個(gè)課題，采取更為新型的教學(xué)方式。在教育過程中，分層的，有針對性的，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培育。例如，在大一的教學(xué)中，學(xué)生就需要有意識(shí)地養(yǎng)成就業(yè)創(chuàng)業(yè)的想法和意識(shí)，為之后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程做好準(zhǔn)備。在大二的教育中，我們可以更加注重對學(xué)生實(shí)際操作能力的提升，讓學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向進(jìn)行不斷的實(shí)操嘗試，從而培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)基本能力。到了大三，學(xué)生以實(shí)踐訓(xùn)練為教育主要內(nèi)容，在課程教育中進(jìn)行大量的實(shí)踐和總結(jié)，從而為之后真正進(jìn)入社會(huì)開始就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

(三)綜合提升教師群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育能力

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教育教學(xué)早已打破了原有的時(shí)間和空間界限，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，教師們也不再是盲人摸象的狀態(tài)。更多的時(shí)候，教師群體不再是以年級(jí)、校園為單位，而是可以以全國教師為一個(gè)單位。因此，交流信息，提升教學(xué)能力，提高教育水平，打開教育邊界，提高了目前高校教師的教學(xué)積極性，激發(fā)了教學(xué)熱情。教師們可以有針對性地進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，參加一些就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，在教學(xué)過程中，開辦網(wǎng)課，更加便捷有效地為大學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫助。此外，學(xué)校還可以聘請一些經(jīng)驗(yàn)豐富的就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功人士，來兼任就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師，分享自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多先進(jìn)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念。如此，學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，也必然更加有方向和有動(dòng)力。

結(jié)語

高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的開展，對于高校畢業(yè)生順利就業(yè)有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義，各高校應(yīng)當(dāng)遵循時(shí)代發(fā)展的規(guī)律，在教育中，充分與時(shí)代接軌，將時(shí)代發(fā)展的道路與畢業(yè)生未來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)道路相聯(lián)系。應(yīng)用高科技信息技術(shù)和產(chǎn)品，創(chuàng)造促進(jìn)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育開展的有力條件，在教育過程中，將大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)形式與媒體力量相結(jié)合，培育和提高大學(xué)生群體進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。立足當(dāng)下，著眼未來，在教育教學(xué)中，圍繞培育品學(xué)兼優(yōu)的高素質(zhì)大學(xué)生人才開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建優(yōu)秀的教育體系，不斷促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的順利開展，為大學(xué)生尋求更多就業(yè)創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇和平臺(tái)，綜合性地提高大學(xué)生群體的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。