李維勇，李建林，鄭子偉，史海峰

（1.南京信息職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 南京 210023；2.廈門城市職業(yè)學院，福建 廈門 361008）

2021年7月14日，教育部職業(yè)教育與成人教育司發(fā)布《關(guān)于啟動〈職業(yè)教育專業(yè)簡介〉和〈職業(yè)教育專業(yè)教學標準〉修（制）訂工作的通知》（教職成［2021］34號），這是深入貫徹全國職教大會精神，落實習近平總書記關(guān)于職業(yè)教育重要指示，加快構(gòu)建我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要工作部署[1]。當前，我國職業(yè)教育已經(jīng)形成了專業(yè)目錄、專業(yè)教學標準、課程標準、頂崗實習標準、實訓條件建設(shè)標準五位一體的職業(yè)教育國家教學標準體系[2]。本次專業(yè)簡介和專業(yè)教學標準修（制）訂是專業(yè)目錄研制工作的延續(xù)和標準體系建設(shè)的重要組成部分，我校作為高職云計算技術(shù)應用（510206）專業(yè)教學標準制定專家組組長單位，聯(lián)合20余所兄弟院校和企業(yè)參與本標準的研制工作。

一、教學標準的內(nèi)涵

職業(yè)教育國家專業(yè)教學標準是由教育部職業(yè)教育與成人教育司組織制定并統(tǒng)一頒布實施的詳細描述高等職業(yè)教育各專業(yè)所面向崗位的職業(yè)能力要求、人才培養(yǎng)方案、課程標準、專業(yè)實施條件等的規(guī)范性教學文件[3]。

教學標準要體現(xiàn)：

（一）全面落實立德樹人根本任務。以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人、德技并修，體現(xiàn)課程思政要求，在專業(yè)層面回答好為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人問題[4]。

（二）準確把握職業(yè)教育類型特征。厘清中職、高職?？?、高職本科不同層次的職業(yè)面向，對接職業(yè)人才標準，從需求中來，到應用中去，突出先進性，體現(xiàn)引領(lǐng)性，創(chuàng)建職業(yè)教育特色鮮明的人才培養(yǎng)標準規(guī)范。

（三）深入調(diào)研分析新需求。對接新業(yè)態(tài)、新模式、新技術(shù)、新職業(yè)，深入調(diào)研分析有關(guān)職業(yè)或技術(shù)領(lǐng)域的新需求，梳理出典型工作任務，分析素質(zhì)、知識、能力構(gòu)成，科學合理確定各層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標與規(guī)格，遵循職業(yè)教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，合理安排教學內(nèi)容和課程體系。

二、標準研制分析

（一）研制目標

落實新一代信息技術(shù)集成創(chuàng)新，對人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)提出全新要求，在深入調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，制定高職云計算技術(shù)應用專業(yè)的教學標準，根據(jù)專業(yè)對應的職業(yè)、崗位群或技術(shù)領(lǐng)域的需求，以及培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力的需求，歸納出典型工作任務，按照素質(zhì)、知識、能力三個維度解構(gòu)典型工作任務[5]，結(jié)合黨和國家的育人要求，確定專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格，根據(jù)培養(yǎng)規(guī)格要求，搭建課程體系，根據(jù)課程體系的教學實施，提出教學條件和師資隊伍配置要求。

（二）調(diào)研分析

本專業(yè)標準調(diào)研組面向73家企業(yè)、98家院校、6家研究機構(gòu)、900名畢業(yè)生組織了深入的調(diào)研工作。主要針對云計算專業(yè)人才結(jié)構(gòu)與技術(shù)技能型人才需求狀況、云計算技術(shù)相關(guān)企業(yè)職業(yè)崗位設(shè)置情況和工作任務、云計算技術(shù)領(lǐng)域技術(shù)技能型人才素質(zhì)、知識和能力的需求、學校專業(yè)教學情況、現(xiàn)行專業(yè)教學標準使用情況、現(xiàn)有畢業(yè)生畢業(yè)后工作的崗位、技術(shù)領(lǐng)域、必備的證書、對云計算技術(shù)應用專業(yè)教學方面的意見建議等問題，采取文獻法、線上問卷調(diào)查、頭腦風暴、深度訪談、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)調(diào)研等方式，對調(diào)研內(nèi)容和結(jié)果進行了分析研究。

在被調(diào)研的98所高職院校中，兼顧東部、中部、西部、東北地區(qū)的院校分布（圖1），分別占44.77%、30.21%、21.9%和3.12%；兼顧雙高院校（專業(yè)群）、國家示范、骨干校和普通院校，其中，國家雙高校占30.28%，國家示范校、骨干校占35.31%。

圖1 調(diào)研院校地域分布圖

本次調(diào)研的主要結(jié)論有：

1.云計算已成為我國熱點新興經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)，市場規(guī)模已由2016年515億元發(fā)展至2020年2020億元，整體年增長率保持在30%以上[6]，云計算技術(shù)應用專業(yè)作為新一代信息技術(shù)的重要組成部分，承擔起了引領(lǐng)數(shù)字產(chǎn)業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)數(shù)字轉(zhuǎn)型人才培養(yǎng)的歷史任務。

2.各區(qū)域云計算技術(shù)行業(yè)企業(yè)對高職專科人才需求重點定位于云計算平臺部署與運維、云計算應用開發(fā)、云計算技術(shù)支持服務、云計算產(chǎn)品銷售，同時兼顧向人工智能技術(shù)應用、大數(shù)據(jù)技術(shù)應用等崗位遷移，與被調(diào)研院校的人才培養(yǎng)與課程定位基本吻合。

3.企業(yè)對云計算技術(shù)應用相關(guān)崗位學歷要求中，對專科生的需求是42.86%，云計算技術(shù)應用專業(yè)高職學生的就業(yè)需求量較大、學校對開設(shè)云計算技術(shù)應用專業(yè)的意愿也比較強。調(diào)研結(jié)果顯示有77.14%的企業(yè)愿意與高職院校進行合作共同開展人才培養(yǎng)，在合作方式上，企業(yè)更愿意以學校主導來進行培養(yǎng)，企業(yè)接收學生實習和就業(yè)。

4.職業(yè)資格認證方面，在對現(xiàn)有的云計算相關(guān)的職業(yè)技能等級證書中，企業(yè)較認可的、排在前3名的分別是阿里云的ACP-Cloud Computing 證書（62.86%）、華 為 的HCIP- Cloud Compute 證 書（57.14%），南京55所的云計算平臺運維與開發(fā)1+X證書（48.57%）。

通過調(diào)研結(jié)論可以看出，云計算技術(shù)應用專業(yè)致力于培養(yǎng)服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，目前各院校的專業(yè)課程設(shè)置有所不同，專業(yè)課程體系的完整性、系統(tǒng)性、銜接性有待加強；需要進一步加強本專業(yè)實習實訓所需校內(nèi)外實訓實習基地建設(shè)；進一步優(yōu)化專、兼職師資團隊，建立結(jié)構(gòu)化雙師型師資隊伍；繼續(xù)優(yōu)化校企合作育人機制、深化實施人才培養(yǎng)模式改革；進一步完善人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系；深入實施職業(yè)技能等級證書制度，促進“崗課賽證”融通。

（三）解決的主要問題

在對調(diào)研結(jié)果分析的基礎(chǔ)上，通過標云計算行業(yè)發(fā)展現(xiàn)實、企業(yè)人才需要、高職院校專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀、學生實際訴求、科研評價機構(gòu)相關(guān)建議等指標分析解決了如下問題：

1.明確了云計算技術(shù)應用專業(yè)職業(yè)面向和職業(yè)能力要求。通過行業(yè)企業(yè)調(diào)研了解了數(shù)字化產(chǎn)業(yè)背景下互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)服務行業(yè)、軟件和信息技術(shù)服務業(yè)等行業(yè)云計算技術(shù)應用人才的結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、技術(shù)技能人才需求狀況、企業(yè)崗位設(shè)置情況等，結(jié)合國家職業(yè)技術(shù)技能標準云計算工程技術(shù)等級證書、國家職業(yè)技術(shù)技能標準云計算應用開發(fā)技術(shù)等級證書，明確了職業(yè)面向，確定了主要崗位類別。

2.確定了培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格與課程體系?；谛袠I(yè)企業(yè)對高職層次云計算技術(shù)崗位職業(yè)能力要求和職業(yè)素養(yǎng)需求，確定了培養(yǎng)目標。同時確定了培養(yǎng)規(guī)格，包括素質(zhì)要求、知識要求、能力要求。通過院校調(diào)研和職業(yè)能力分析，明確了課程體系。

3.明確了師資隊伍建設(shè)要求。明確了師資隊伍的相關(guān)內(nèi)容，包括師資隊伍結(jié)構(gòu)要求、專業(yè)帶頭人要求、專任教師要求、兼職教師要求。

4.確定了教學條件要求。結(jié)合實訓教學條件標準文件，確定了教學條件的基本要求，包括教學設(shè)施要求和教學資源要求等。

三、標準研制實踐

（一）培養(yǎng)目標與規(guī)格

為深入推動習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂、進教材、進師生頭腦[7]，落實立德樹人、德技并修，回答好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，將高職云計算技術(shù)應用專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)能夠踐行社會主義核心價值觀，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，較強的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，掌握本專業(yè)知識和技術(shù)技能，面向互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)服務行業(yè)、軟件和信息技術(shù)服務業(yè)的云計算工程技術(shù)人員、計算機網(wǎng)絡工程技術(shù)人員、計算機軟件技術(shù)人員等職業(yè)，能夠從事云計算平臺部署與運維、云計算應用開發(fā)、云計算技術(shù)支持服務、云計算產(chǎn)品銷售等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（二）典型任務與核心課程

在進一步梳理產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、崗位、專業(yè)的關(guān)系，厘清職業(yè)與工作性質(zhì)、產(chǎn)業(yè)與市場選擇、專業(yè)與技術(shù)類型、崗位與操作規(guī)范等的相互關(guān)系中，制定高職云計算技術(shù)應用專業(yè)的典型工作任務與核心課程關(guān)系如表1所示。

表1 專業(yè)典型工作任務與核心課程及主要教學內(nèi)容

序號專業(yè)核心課程典型工作任務描述4云安全技術(shù)應用1.云平臺設(shè)備安全運維；2.云平臺系統(tǒng)安全運維；3.云服務安全運維。主要教學內(nèi)容與要求1.了解云安全相關(guān)法律法規(guī)、體系架構(gòu)；2.掌握云安全常用產(chǎn)品的硬件設(shè)備、軟件系統(tǒng)及應用工具；3.掌握授權(quán)認證、云掃描、云清洗、云防護、云監(jiān)控等服務的運維管理技能；達到云平臺設(shè)備、系統(tǒng)、服務等安全運維的能力。5 6 7云網(wǎng)絡技術(shù)應用云計算運維開發(fā)云計算應用開發(fā)1.云平臺網(wǎng)絡規(guī)劃、拓撲與組網(wǎng)；2.云平臺網(wǎng)絡虛擬化構(gòu)建與運維；3.軟件定義網(wǎng)絡部署與運維；4.云平臺網(wǎng)絡服務應用。1.自動化運維腳本編寫；2.自動化運維程序開發(fā)；3.自動化運維系統(tǒng)維護。1.云應用前端開發(fā)；2.云應用后端開發(fā)；3.云應用發(fā)布。1.了解云網(wǎng)絡技術(shù)的概念特征、體系架構(gòu)；2.掌握云網(wǎng)絡常用產(chǎn)品的硬件設(shè)備、軟件系統(tǒng)及應用工具；3.掌握云網(wǎng)絡虛擬化、軟件定義網(wǎng)絡、隔離與隧道、負載均衡等服務運維技能；達到云網(wǎng)絡規(guī)劃、構(gòu)建、運維等能力。1.了解自動化運維腳本編寫的常用方法與工具；2.掌握Shell運維腳本、Python運維程序設(shè)計、編寫、維護等技能；3.掌握Ansible 自動化運維程序設(shè)計、編寫、維護等技能；達到云計算平臺運維腳本編寫、程序開發(fā)、系統(tǒng)維護的能力。1.了解云計算應用開發(fā)的常用開發(fā)方法、設(shè)計思路、部署模式；2、掌握云應用開發(fā)需求分析、技術(shù)選型、功能設(shè)計、環(huán)境構(gòu)建；3.掌握云應用前端開發(fā)常用方法、框架、工具；4.掌握云應用后端開發(fā)常用方法、框架、工具；達到云計算應用系統(tǒng)開發(fā)分析、設(shè)計、實現(xiàn)與部署等能力。

四、云計算技術(shù)應用專業(yè)教學標準的特色

新版的云計算技術(shù)應用專業(yè)教學標準體現(xiàn)了如下特點：

（一）標準引領(lǐng)了高等職業(yè)教育云計算技術(shù)應用專業(yè)發(fā)展新趨勢，基于充分的行業(yè)企業(yè)、院校與畢業(yè)生調(diào)研結(jié)論，具有開放性、縱向貫通、橫向融通、促進技術(shù)技能人才系統(tǒng)培養(yǎng)、推進學生終身學習的特點，有助于提高教學質(zhì)量和行業(yè)企業(yè)對高等職業(yè)教育畢業(yè)生的認可度。

（二）標準對接了云計算技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中高端水平，內(nèi)容具有先進性，找準云計算技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈的中高端領(lǐng)域，對接新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式下云計算平臺部署與運維、云計算應用開發(fā)、云計算技術(shù)支持服務等崗位的新要求，凝練專業(yè)核心課程及典型工作任務與教學內(nèi)容，為數(shù)字產(chǎn)業(yè)化、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化發(fā)展新趨勢提供人才和智力支撐。

（三）標準體現(xiàn)了產(chǎn)教融合、校企合作，通過規(guī)范校內(nèi)外實訓基地和實訓項目等實踐教學條件，強化校企合作育人機制，規(guī)范學生在云計算技術(shù)相關(guān)企業(yè)進行崗位實習累計時間6個月等措施引領(lǐng)學校實施和強化校企合作育人模式。

（四）標準規(guī)范了課程體系的完整性、一致性和銜接性，將云計算技術(shù)行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)、新方法、新規(guī)范等轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容和要求，形成了科學完整、緊密銜接的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)拓展課的三級課程體系，培養(yǎng)學生的專業(yè)基本技能、核心技能和綜合技能。

（五）標準強調(diào)了培養(yǎng)高技能型實用人才，本標準要求在教學活動中的實踐性教學學時原則上不少于總學時的50%、雙師型教師比例不低于80%的措施來保證對高技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（六）標準實現(xiàn)了與高職云計算技術(shù)應用有關(guān)國家標準的銜接統(tǒng)一，緊密融合《國家職業(yè)技術(shù)技能標準：云計算工程技術(shù)人員（2021年版）》等職業(yè)技術(shù)技能標準和專業(yè)調(diào)研結(jié)果，提煉專業(yè)核心課程對應的典型工作任務和主要教學內(nèi)容，實現(xiàn)職業(yè)能力和知識要求的銜接和統(tǒng)一，在培養(yǎng)規(guī)格與課程體系設(shè)置方面實現(xiàn)與職業(yè)本科標準的有機銜接。

結(jié)語

職業(yè)教育是實現(xiàn)強國戰(zhàn)略和民族復興的人才結(jié)構(gòu)制度安排，本次專業(yè)標準的修（制）訂工作是教育部把握新發(fā)展階段的時代方位，對標國家“十四五”規(guī)劃和2035年遠景目標綱要，學習貫徹全國職業(yè)教育大會精神的具體實踐，本研究期望能為同類院校專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)提供參考與借鑒。