2020年春季肺疫情暴發(fā)，為保障學(xué)校師生安全與身心健康，停課不停學(xué)成了當(dāng)今學(xué)校教學(xué)的主要模式。為適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)大背景，學(xué)前教育的教學(xué)也用該和遠(yuǎn)程線上教育相融合，通過綜合利用等多種形式的移動(dòng)線上教學(xué)應(yīng)用程序進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)，以達(dá)到有效利用教學(xué)活動(dòng)資源，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)的提高。不過，由于長期以來受傳統(tǒng)幼兒舞蹈教學(xué)理念影響下的部分教師，對自身教學(xué)理念與理論教育技術(shù)的局限，因此當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈課程中，還存在著舞蹈技術(shù)課程與理論教育不能進(jìn)行有效融合，并且忽略了對學(xué)員的舞蹈教學(xué)能力的訓(xùn)練等問題。本文通過分析遠(yuǎn)程線上教育內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身問題進(jìn)一步分析在線上教育應(yīng)該如何有效開展教學(xué)的方法，以及如何將網(wǎng)絡(luò)發(fā)展變革優(yōu)勢充分利用到教學(xué)中來的有效途徑。

1 遠(yuǎn)程線上教育發(fā)展的現(xiàn)狀

1.1 遠(yuǎn)程線上教育

遠(yuǎn)程教育，是指運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等新傳播媒體，進(jìn)行教育的一種方法。它沖破了傳統(tǒng)空間的束縛，學(xué)習(xí)者可以不用置身于固定的課堂內(nèi)，而能夠隨時(shí)通過各種渠道進(jìn)行練習(xí)。而在遠(yuǎn)程教育中，除了老師和學(xué)生外，學(xué)生和教育資源雙方也主要通過各種媒介實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)教育。

1.2 學(xué)習(xí)與學(xué)前教育舞蹈教學(xué)改革融合

目前，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程尚不發(fā)展成熟，在教學(xué)大綱上，也還未能把正確的舞蹈教育目標(biāo)確定。教師們也必須更多關(guān)注于舞蹈理論知識教學(xué)，而學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的發(fā)展本身，就是希望讓學(xué)生能夠掌握必備的舞蹈理論知識和技能，從而能夠較好地適應(yīng)學(xué)院當(dāng)前主體性教學(xué)。所以，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師們，也應(yīng)該重視舞蹈理論知識教學(xué)與技能教育的有效融合，并設(shè)置好其教育課題，在提高學(xué)生舞蹈專業(yè)知識教學(xué)的同時(shí)充實(shí)其舞蹈基礎(chǔ)知識，從而促進(jìn)學(xué)生舞蹈綜合素養(yǎng)的提高。

1.3 現(xiàn)代遠(yuǎn)程線上教育與幼兒舞蹈

疫情背景下，學(xué)生處于居家生活狀態(tài)，“停課不停教”成為疫情防控期間的一大教學(xué)方式，學(xué)前教育專業(yè)在幼兒舞蹈的教學(xué)方面和其他學(xué)校一樣都表現(xiàn)出顯著的在線教學(xué)需求，主要包括在線教育資源需求和教育服務(wù)需求。以下提出幾點(diǎn)在遠(yuǎn)程線上教學(xué)時(shí)學(xué)生的幾點(diǎn)能力。

1.3.1 幼兒舞蹈動(dòng)作自學(xué)能力

遠(yuǎn)程線上教學(xué)，由于改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)者和教師的面對面溝通模式，故需要學(xué)習(xí)者具有更高度的自主學(xué)習(xí)能力。除最基礎(chǔ)的正確認(rèn)識視頻中正、反面動(dòng)作之外;還要通過視頻學(xué)習(xí)幼兒舞蹈動(dòng)作，要對動(dòng)作的空間、位置、運(yùn)動(dòng)路線等掌握，有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)和思考能力。必須具備基本協(xié)調(diào)能力，能在教學(xué)過程中正確把握手、眼、體、法、步的有機(jī)協(xié)調(diào)。

1.3.2 解決幼兒舞蹈動(dòng)作問題的能力

能力發(fā)展是在自學(xué)能力和自主認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，對學(xué)生所進(jìn)行的一種自我再提高、再認(rèn)知的能力。學(xué)習(xí)者可以針對老師上課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課下尋找自己調(diào)節(jié)身體和動(dòng)作的方法，從而滿足教師對動(dòng)作等方面的要求。

2 遠(yuǎn)程線上教育與學(xué)前教育舞蹈教學(xué)改革存在的問題及原因

2.1學(xué)生水平參差不齊

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈、鋼琴、民族音樂等藝術(shù)類專業(yè)課教學(xué)，都處于啟蒙與認(rèn)知的初級階段。尤其是在舞蹈專業(yè)課，因?yàn)閷W(xué)生的自學(xué)能力與語言理解能力嚴(yán)重限制，學(xué)生舞蹈技術(shù)水平的參差不齊。很多的舞蹈知識點(diǎn)，都需要由老師講述，而如果只是通過學(xué)校錄播的課堂視頻或者精品慕課資源教學(xué)，針對部分水平較差學(xué)習(xí)者而言，是有一定困難的，因此教師在教學(xué)過程中，為照顧水平薄弱的學(xué)生可能會(huì)拖慢教學(xué)進(jìn)度，

2.2 舞蹈教育目標(biāo)偏離

目前，學(xué)校在開展遠(yuǎn)程線上的舞蹈教學(xué)時(shí)，并不能建立具體的舞蹈課程實(shí)施方案以及明確學(xué)生的舞蹈練習(xí)目標(biāo)。正基于此，學(xué)習(xí)者們也就很難對舞蹈動(dòng)作做出良好的編排，也就無法形成連貫的系統(tǒng)的舞蹈課程系統(tǒng)。在傳統(tǒng)舞蹈的教學(xué)模式上，老師往往還不適應(yīng)線上教學(xué)方法，也不能根據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況制定合理的舞蹈課程實(shí)施方案，也沒有針對性。但在實(shí)體舞蹈教學(xué)上，教師往往能夠給出最有效的指導(dǎo)意見與糾正，而且也能夠面對面地用手親自修改與調(diào)試，而對線上教學(xué)卻行不通，這也是目前線上直播教學(xué)中最大的問題。盡管學(xué)生在直播頁面上能夠顯示老師所發(fā)布的信息內(nèi)容，學(xué)生也能夠在討論區(qū)進(jìn)行發(fā)言并以彈幕形式觀看，但由于老師無法最直觀的掌握學(xué)員的學(xué)情，也無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生舞蹈動(dòng)作上出現(xiàn)的問題，便無法通過學(xué)情有效地、合理地矯正學(xué)生的舞蹈動(dòng)作問題。

2.3 線上教學(xué)內(nèi)容單一

學(xué)前教育當(dāng)中的幼兒舞蹈教學(xué)課程是一個(gè)重要性很大的課程，不過，在遠(yuǎn)程線上教學(xué)進(jìn)行該課程的教學(xué)時(shí)，教學(xué)沒有標(biāo)準(zhǔn)和創(chuàng)意，使得學(xué)習(xí)者不能很好地了解課程知識和教學(xué)內(nèi)容。課上教學(xué)時(shí)，由舞蹈老師利用線上課堂的應(yīng)用程序，開通了教學(xué)中的直播頁面，并利用語音介紹、身體演示等方法，實(shí)現(xiàn)直播教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行線上抽查、點(diǎn)評等，但由于遠(yuǎn)程線上教育的特殊性，不能進(jìn)行一些特色的舞蹈教學(xué)方式，在兒童舞蹈教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)也很少，造成了學(xué)生實(shí)戰(zhàn)力量不足，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生在日后幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

3 遠(yuǎn)程線上教育與學(xué)前教育舞蹈教學(xué)改革融合

3.1 遠(yuǎn)程線上教育與學(xué)前教育舞蹈教學(xué)改革融合發(fā)展必要性

為了應(yīng)對突發(fā)的新冠肺炎疫情，教育部于2020年春節(jié)之后及時(shí)發(fā)出“停課不停學(xué)”的號召，各地大中小學(xué)積極響應(yīng)，迅速地由線下課堂轉(zhuǎn)向線上課堂。線上教育已由傳統(tǒng)線下課堂的輔助措施轉(zhuǎn)變作為主導(dǎo)教學(xué)方式，甚至幾乎是舞蹈教學(xué)的唯一渠道[1]。

3.2 遠(yuǎn)程線上教育與學(xué)前教育舞蹈教學(xué)改革融合發(fā)展可能性

自2020年起，受疫情影響，再加上大批新型舞蹈教學(xué)平臺的出現(xiàn)，更加推動(dòng)了線上舞蹈教學(xué)的蓬勃發(fā)展，各大高校的舞蹈教學(xué)等也開始轉(zhuǎn)戰(zhàn)線上平臺，遠(yuǎn)程舞蹈教學(xué)模式也就此爆發(fā)性開展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+舞蹈藝術(shù)教育在線”的概念和“互聯(lián)網(wǎng)+舞蹈教育”等新模式的誕生，都為遠(yuǎn)程線上舞蹈教育的順利開展打下了基石。

目前，線上舞蹈教學(xué)平臺主要分為三大類別：（1）在線教育類平臺，以中國大學(xué)慕課（mooc）為主;（2）舞蹈資源類網(wǎng)站、公眾平臺：以“中國舞蹈網(wǎng)”“嗶哩嗶哩”“騰訊視頻”等平臺為主，提供海量舞蹈作品、舞蹈教材、舞劇等資源;（3）互動(dòng)、直播類社交平臺，以 qq、微信、企業(yè)微信、釘釘為主，保證了師生的上課的“地點(diǎn)”。

4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用案例分析

4.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革與幼兒舞蹈課程

在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)充分考慮幼兒舞蹈教學(xué)的專業(yè)性，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，積極發(fā)展和規(guī)劃相應(yīng)課程。學(xué)前教育專業(yè)中的兒童舞蹈課程不要再像以往一樣隨意性的教學(xué)，而需要在各個(gè)環(huán)節(jié)逐步的標(biāo)準(zhǔn)化。由于學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，兒童芭蕾舞課程的教學(xué)內(nèi)容也開始被嚴(yán)格規(guī)定了，都已開始設(shè)立了“幼兒舞蹈入門、編排”等課程，為適應(yīng)幼兒學(xué)前教育專業(yè)的特色與要求。在舞蹈教學(xué)訓(xùn)練中，教師要求學(xué)生舞蹈操作動(dòng)作規(guī)范，難易適度，大部分學(xué)生都能夠較好地掌握舞蹈操作的正確性、歌曲的節(jié)奏感，如此可以很好地開展舞蹈軟啟動(dòng)的訓(xùn)練，掌握幼兒舞蹈的基本技能，體會(huì)兒童音樂情感，幼兒舞蹈表達(dá)能力等的教學(xué)目標(biāo)。與今后的舞蹈課程相銜接，這就真正的實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用。在舞蹈教學(xué)中，譬如在談到某個(gè)具體的舞蹈活動(dòng)時(shí)，就必須要由學(xué)習(xí)者去親自感受，尋找某種感受，久而久之，就可以使舞蹈的動(dòng)作融會(huì)貫通，如與自身經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而達(dá)到形體合一、姿勢優(yōu)美。

4.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的形式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)型教學(xué)模式和傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課堂模式的共同優(yōu)勢。首先，老師應(yīng)該更加合理充分利用網(wǎng)絡(luò)上大量的教學(xué)資源，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也必須更加積極地與學(xué)生們開展政治思想方面的溝通，以便指導(dǎo)與要求學(xué)生們適應(yīng)新的教學(xué)方法和內(nèi)容。但也正是因?yàn)橄鄬τ趥鹘y(tǒng)的課堂模擬來說，遠(yuǎn)程線上課堂更能夠發(fā)揮多媒體技術(shù)的潛力和優(yōu)勢。也使得，在大量的在線教學(xué)資源中，全國的一些優(yōu)質(zhì)案例都能夠成為老師的課堂素材。

其次，充分利用網(wǎng)絡(luò)授課實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的同步共享。通過網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)，不但能夠讓學(xué)習(xí)者共享更多、更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)作品，還可以將其中的部分內(nèi)容提交給學(xué)習(xí)者進(jìn)行反復(fù)瀏覽和細(xì)致解析，并且，通過直接、生動(dòng)地觀看作品，也能夠讓學(xué)習(xí)者之間產(chǎn)生情感共鳴，還能幫助其提高舞蹈賞析的水平，并在優(yōu)秀舞蹈作品的感染下激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣[2]。

4.2.1 直播課程和錄播課程的結(jié)合

在進(jìn)行線上教育的過程中，要注重運(yùn)用直播教學(xué)與錄播教學(xué)相結(jié)合的方法。直播教學(xué)也更具實(shí)時(shí)性，學(xué)生可以與老師共同進(jìn)行教學(xué)，更便于學(xué)生及時(shí)反映在教學(xué)中所出現(xiàn)的問題，老師也能夠更直觀地進(jìn)行解釋，同時(shí)并且直播的教學(xué)過程也更能夠保存、共享，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一舉一動(dòng)都更易于被老師掌握，也更便于老師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，更有效地調(diào)節(jié)教學(xué)計(jì)劃。錄播課內(nèi)容更細(xì)致、更具體，對于專業(yè)的舞蹈動(dòng)作技巧、舞蹈技法都可以做出比較詳細(xì)的講解，學(xué)生也可以反復(fù)學(xué)習(xí)、多次練習(xí)。將兩種形式進(jìn)行結(jié)合運(yùn)用，可以更好地提升線上教學(xué)的效率。

4.2.2 上教學(xué)中融入舞蹈作品賞析

在開展專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)及線上教育活動(dòng)的過程中，要注重對加入舞蹈藝術(shù)作品的欣賞。通過對舞蹈創(chuàng)作進(jìn)行欣賞，能夠使學(xué)習(xí)者更直接、更形象地體會(huì)到各種舞姿形態(tài)、類型、內(nèi)涵以及舞蹈主題間的區(qū)別，進(jìn)而通過不同的舞姿創(chuàng)作，關(guān)注不同的舞蹈家特點(diǎn)以及不同的舞姿創(chuàng)作技巧，并由此完成了舞姿理論知識的積累與訓(xùn)練。在不斷地積累過程中，學(xué)生會(huì)也逐步地對不同的舞蹈舞步產(chǎn)生了不同的理解，并在進(jìn)行創(chuàng)作的過程中把學(xué)生自身的情感與認(rèn)知融合在其中，以便于更進(jìn)一步地提高學(xué)生們練習(xí)舞姿的積極性，并且提高舞蹈的表現(xiàn)力。（如圖1）

5 結(jié)語

遠(yuǎn)程線上舞蹈課堂應(yīng)用程序是對傳統(tǒng)舞蹈線下教學(xué)的有力補(bǔ)充，豐富了老師的教學(xué)手段，而線上舞蹈課堂又賦予了傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)全新的活力，能夠輔助舞蹈老師更好地進(jìn)行教學(xué)工作，進(jìn)而擴(kuò)大了學(xué)習(xí)者掌握舞蹈專業(yè)知識的途徑。相信隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”等教育信息技術(shù)的深入發(fā)展，在未來的高校教育教學(xué)流程中，它將有著更為廣泛地使用前景。

但在目前的教育科學(xué)研究和實(shí)踐領(lǐng)域中，仍面臨著許多問題如有效的學(xué)習(xí)資料較少、信息傳遞沒有系統(tǒng)性管理、網(wǎng)站上對不良信息的過濾能力不夠強(qiáng)、對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性無法把握等弊端等，不斷完善了教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以達(dá)到更良好的教學(xué)效果，進(jìn)一步提高舞蹈課程的教育水準(zhǔn)，促進(jìn)幼兒教育的整體提升和發(fā)展。

引用

[1] 李斌.基于微課的線上線下混合式教學(xué)模式研究[J].寧波廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，17（4）：87-89.

[2] 朱琳.學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)改革[J].下一代，2020 （3）：59-60.

課題：《遠(yuǎn)程開放教育與高職院校舞蹈教學(xué)改革的融合發(fā)展的研究》（021XH-90）

作者簡介：劉琪（1989—），女，遼寧盤錦人，碩士研究生，講師，就職于盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院。