徐海榮 上海市三新學校

2022 年，教育部印發(fā)《義務教育課程方案和課程標準（2022 年版）》，將勞動從原來的綜合實踐活動課程中完全獨立出來，并研制《義務教育勞動課程標準（2022年版）》，對小學勞動教育意義重大，影響深遠?！墩n程標準（2022 版）》指出：勞動教育對落實立德樹人根本任務、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人具有重要的意義。

小學低年級的學生剛從幼兒園過渡到小學，面對學業(yè)的任務，家長會更加重視學習習慣的養(yǎng)成，而忽視勞動習慣的養(yǎng)成。如何調動起家長的力量和拓展社會的資源，共同幫助小學低段學生養(yǎng)成良好的勞動習慣？需要一線的教師深深思考。

一、班級勞動教育現(xiàn)狀調查

筆者從家長、學生方面，對班級勞動現(xiàn)狀進行了問卷調查和訪談調查。

（一）家長勞動教育觀分析

通過對圖1、圖2的調查結果的分析，發(fā)現(xiàn)本班家長對學生勞動教育的意識還不是很強，“對于學校布置的勞動任務，比如每日的勞動小任務打卡活動、親子共勞動展示等，你是如何做的？”85%的家長表示“有時認真落實，有時擺拍應付”；19.7%的家長表示“孩子的學習很辛苦，每天非常忙，勞動就不讓他做了，先把學習習慣弄好”?？梢?，部分家長更看重孩子學業(yè)習慣的養(yǎng)成。雖然有些家長有勞動教育的意識，但是在家庭教育過程中，指導能力欠缺，自己在家庭中依賴自己的父母，嘴上要求孩子做，行動上不能給孩子很好地示范。勞動任務的安排缺乏循序漸進，很多家長都是憑著自己的經(jīng)驗來“教”孩子勞動。

圖2

（二）學生勞動現(xiàn)狀訪談調查

基于低年級學生年齡特點，筆者采取的是訪談調查法，分別從學生的勞動內容、勞動場所、勞動中是否遇到過困難等幾個方面，對學生勞動現(xiàn)狀進行訪談。

所有參與訪談的孩子都表示很喜歡勞動，認為自己在幫助奶奶拿碗、幫助奶奶捶背、自己把掉在地上的書撿起等都是在勞動?？梢?，學生對勞動的認識單一，家里沒有勞動的小崗位。學生在勞動中遇到問題時，更愿去尋求家長幫助，而非自己想辦法解決，學生解決勞動問題的能力不足。

二、開展家校社勞動教育活動的方案

《義務教育勞動課程標準（2022 版）》中關于學校勞動教育課程實施時強調：學校在實施勞動課程時要始終以開放的姿態(tài)，積極與家庭和社區(qū)緊密合作，構建“家庭—學校—社區(qū)”一體化勞動教育環(huán)境。

基于問卷調查、參照《課標》，筆者先組織家委會成員開展問題研討會，對班級勞動教育現(xiàn)狀進行研討，分析勞動教育中存在的問題，集思廣益，設計如表1所示內容。

表1 小學低年級家校社勞動教育活動基本內容

三、家校社勞動教育活動的實施過程

（一）以家庭勞動為基礎，開展勞動教育

家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師?；趩柧碇袑W生在家庭勞動中出現(xiàn)的問題，筆者設計“每日勞動行”“親子勞動日”“家庭孝親節(jié)”等，指導家長將勞動教育有機融入家庭日常生活。

1.每日勞動行

每日勞動行，旨在將學生的家庭勞動融入生活，使之常態(tài)化，力求使學生自己的事自己做，不會的事學著做，會做的事堅持做。

首先，《家庭小崗位征詢單》明方向。向每位家庭發(fā)放《家庭小崗位征詢單》，父母與孩子共同商議，制定家庭小崗位：房間整理小能手、房間地面清潔小助手、最美家庭小書桌，等等。

其次，反復練習中長技能。根據(jù)低年級學生年齡特點，勞動技能的習得需要反復練習，熟能生巧。例如：“我是清洗小標兵”家庭小崗位活動，一開始學生會遇到不知道洗衣服的步驟、衣服清洗不干凈等問題，可以再開展一次“清洗小妙招”分享會，家長在一旁指導，通過分享會習得本領，再讓學生通過每日小任務打卡去堅持完成。在反復來練習中，孩子們學會清洗自己的小內衣、小內褲，清理自己的書桌、房間地面等。

最后，評價活動促成長。為了促進學生在家庭崗位中能日日勞動，養(yǎng)成堅持勞動的好習慣，筆者還精心設計了“未來星家務勞動卡”。選定一個家庭小崗位，堅持日日完成、日日記錄，并把家庭勞動的精彩的小鏡頭、小感想，通過繪畫、拍一拍、文字等形式進行記錄。通過一周一小結、一月評選、發(fā)放“整理小能手”“清潔小助手”獎狀，激發(fā)學生和家長勞動的興趣。

2.親子勞動日

為了創(chuàng)造家庭成員共同勞動的機會，可以布置親子勞動小任務。

定時間，共勞動。每周的周六或者周日，根據(jù)每個家庭需要，選定一個上午的時間為“親子勞動日”，學生和父母一起勞動。

以“小番茄養(yǎng)成記”為例：

定活動，同參與。學校向每位學生下發(fā)小番茄苗，從培土、澆水、營養(yǎng)等方面學生和父母一起完成。

秀一秀，同分享。設計“小番茄苗觀察記錄表”，讓學生以觀察日記的形式，分享自己和父母種植草莓的過程。

此外，圍繞不同主題，還可以開展“比一比，我的擇菜小技巧”“我的草莓養(yǎng)成記”等，以任務驅動，讓“親子勞動日”真正開展。

通過親子勞動小任務，讓家長能夠幫助學生解決勞動中遇到問題，并通過自己的榜樣示范，教會學生掌握基本的日常生活勞動技能，起到家庭勞動教育的指導和實踐作用。

3.家庭孝親節(jié)

在實施勞動教育的過程中，要實現(xiàn)勞動的育人價值，通過“家庭孝親節(jié)”培養(yǎng)學生關愛家人及家庭責任意識。如傳統(tǒng)佳節(jié)之“未來星孝親卡”，在節(jié)日前夕，發(fā)放給學生，為長輩做一點力所能及的事，如泡一杯茶、做一次家務，并完成孝親卡記錄?！皨D女節(jié)”“母親節(jié)”“父親節(jié)”等專屬節(jié)日，開展“特別的愛給特別你”活動。“母親節(jié)”倡導班級中的女生為母親梳一次頭發(fā)；“父親節(jié)”引導學生做一張小賀卡送給親愛的爸爸。

用自己的一次小小勞動，回報父母的辛苦，培養(yǎng)學生感恩之心。

（二）以學校教育為主導，推進勞動教育

學校是學生日常學習生活的重要場所，班級是學校的基本單位，因此，對學生的勞動教育，需要充分發(fā)揮班級的主體作用。

1.小小崗位我奉獻

根據(jù)學生的年齡特點，設定了班級小崗位，根據(jù)崗位活動安排，學生每天堅持做小崗位工作。圍繞“人人有事做，事事有人做”的班級勞動目標，通過崗位設置、崗位競聘、崗位實踐、崗位評價、崗位輪換等措施開展班級小崗位活動。

如“黑板保潔員”小崗位的制定過程如下：

“小崗位，大搜索”，通過找一找，為黑板尋找一位保潔小主人；每天一人，每周五人。通過寫一寫，明確“黑板保潔員”小崗位職責：每節(jié)課后及時擦干凈，放學后，用水清潔黑板。

“小崗位，主動做”，制定崗位評價表，同伴評價黑板保潔崗位工作。通過“幫一幫”“演一演”“試一試”等活動，在老師和同伴的幫助下，逐漸掌握黑板保潔勞動小技能。

“小崗位，我來秀”，將黑板保潔工作做得出色的畫面、場景拍攝下來，在班級中進行展示、分享，每月評選一位“黑板保潔小能手”，然后進行經(jīng)驗分享。

為培養(yǎng)學生全面勞動能力，小崗位以一個學期為一周期進行競聘輪換，以此實現(xiàn)“人人有崗、事事有人”，營造班級勞動服務的氛圍，提升學生的勞動能力，鍛煉學生的勞動品質和勞動意志。

2.勞動“十”光我參與

每日午飯后的十分鐘時間里，學生在《勞動真光榮》歡快的音樂聲中，開始了快樂的勞動“十”光。

十分鐘時間內，老師與學生一起勞動，老師在方法上給予學生示范指導，生生之間互幫互助。如綠化養(yǎng)護活動，每學期的開學初，筆者提議學生從家中帶一些綠植到班級，每天的勞動“十”光，老師會和學生一起養(yǎng)護這些綠植：澆水、培土、換水等。以換水為例，學生一開始拿著水壺倒水，會一下子倒出去，灑得滿地都是水。后來，經(jīng)過老師的榜樣示范，學生實踐嘗試，漸漸地摸索出，要慢慢地倒，讓泥土慢慢吸收，這樣就能準確地把握植物所需的水量，避免因水多而溢出來的場景。此外，在班級開辟一個“植物角”，為“植物角”配備專門的崗位小主人。

學生在植物養(yǎng)護的實踐中，知道了勞動需要長期堅持的道理。

3.“一米陽光”我志愿

在筆者所在的學校，有一個孩子們非常喜歡的休閑好去處，那便是“一米陽光”種植小花園。在那里，有孩子們一起親手種下的小番茄苗、小草莓苗、小黃瓜苗等。中午休息時，學生去那里看一看，為小苗除草，給小苗澆水，觀察著自己親手種植的小苗苗的生長發(fā)育情況：“今天小苗苗又長出了嫩芽啦！”“小番茄苗開花了?！薄翱?，小番茄的衣服變紅了?！迸囵B(yǎng)了學生對植物的喜愛之情。

校園快樂“十”光，豐富了學生的勞動服務內容，將勞動教育真正落實到行動中，培養(yǎng)了學生的勞動技能，提升了勞動品質。

（三）以“云”端勞動為新窗口，深化勞動教育

每一次的活動都離不開組織者的精心策劃，每一次的成長更離不開用心的記錄。筆者聯(lián)合家委會，通過QQ 群、微信群、微信公眾號等網(wǎng)絡平臺，將勞動的小鏡頭視頻、小體驗視頻、小感受進行推廣展示，以此來促使學生與家長一起行動起來，積極參與勞動，提高勞動意識，培養(yǎng)勞動技能，深化勞動教育。

1.勞模故事會

“云端勞模故事會”，提高學生勞動意識，從人物的事跡、人物的精神中得到啟示。

“勞模故事我來講”：通過“云端大講臺”，學生講優(yōu)秀的勞模事跡，講身邊勞動者的故事，感悟勞模的精神，將勞動創(chuàng)造幸福的種子深深埋下。

“勞模故事我來畫”：引導學生畫一畫勞模肖像，通過微信公眾號投票分享、評選活動，學生在互相學習的過程中，體會勞模在勞動時的感人瞬間。

“勞動感言我來寫”：學生圍繞“講故事、畫肖像”，在互動留言區(qū)用文字來表達對勞模事跡的感悟，對勞動的認識。

以“尋找最美勞動者”云端勞動為例。請學生繪制“勞動者地圖”，從“勞動者姓名”“勞動地點”“勞動內容”“勞動感受”等方面去實踐，學生或去網(wǎng)上查找資料，或詢問身邊的長輩，或去社區(qū)尋訪，一步一步完成地圖繪制。

2.勞動教育微講堂

定期在“云端”開展勞動教育微講堂。教師勞動教育微講堂主要是教師針對班級勞動中出現(xiàn)的小問題、小困惑等，進行分享總結經(jīng)驗，幫助學生更好地開展校內勞動。家長勞動教育微講堂是每月邀請一位家長以文字或者視頻的形式，分享家庭勞動教育方面的心得體會，進行展示。學生勞動成果微講堂即：學生在勞動過程中，一定要積累了不少勞動小技巧，也錄制成小視頻，在“云端”分享交流。

借助“云端”強大的宣傳功能，激發(fā)更多的家長參與到活動中來，真正實現(xiàn)教育合力，在資源共享的同時，有了強有效的勞動教育合力。

四、成效與反思

（一）活動成效

1.符合國家新要求

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，作為一名基層的德育工作者，應積極承擔起教育責任，與家長攜手，對家班社協(xié)同育人進行大膽實踐，形成協(xié)同育人格局。

2.符合學生年齡特點

勞動教育是國民教育體系的重要內容，學生除了在學校要學習文化知識外，在教師的引導下，也要有目的、有計劃地參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、農業(yè)生產(chǎn)勞動等，培養(yǎng)正確的勞動價值觀。

（二）活動反思

1.拓寬了勞動教育資源

培養(yǎng)學生熱愛勞動最好的陣地是家庭和社會，筆者將勞動實踐滲透到家庭和社會，教會學生基本的日常生活勞動，自己的事情自己做，養(yǎng)成良好的勞動習慣，拓寬了勞動教育資源。

2.提升了學生勞動素養(yǎng)

經(jīng)過一段時間的實踐，學生懂得了人人都要勞動、勞動成果來之不易的道理，形成“自己的事情自己做”的意識，初步養(yǎng)成有始有終、認真勞動的習慣，培養(yǎng)了不怕臟、不怕累的精神，真正提升了學生勞動素養(yǎng)。