王風高

摘要：語文作為一門基礎(chǔ)課程，如何提高語文教學的質(zhì)量，對于廣大的語文教師而言是非常重要的。小學五年級的學生對新鮮的東西充滿了好奇，而有的學生的語文表達能力卻很差，這與教師的教學方式密不可分。如何有效地提升當前小學五年級學生的語文學習水平，已成為一項十分緊迫的課題。文章首先簡要地分析了小學五年級語文教學存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞：小學語文;問題;應(yīng)對措施

前言：

新課標中的小學語文教學重點是讓學生成為課堂的主人。在語文教學中，要充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自主性，營造良好的學習環(huán)境。在我國教育體制改革不斷深化的今天，培養(yǎng)學生的自主性是許多教育家所追求的目標。但是，從目前的語文教學來看，學生對語文學習的積極性一般較低，有些學生甚至對語文的學習感到厭惡。

一、小學五年級學生的語文問題淺析

小學五年級的學生已經(jīng)具有了一定的判斷力。所以在教學過程中，教師要讓學生有更大的自主意識，而不能一味地控制。從目前的教學現(xiàn)狀來看，在五年級的語文課堂上，往往會有一些積極的教學內(nèi)容，而教師在布置作業(yè)時，往往會把“死板”的作業(yè)放在第一位。例如，教師要學生默寫古詩、抄寫生詞、背誦課文等作業(yè)。但是，在五年級時，如果反復(fù)做，肯定會使學生覺得很乏味。因此，在實踐中，教師要打破常規(guī)的教學方式，使學生在預(yù)習時不再局限于表面的預(yù)習，而要在課外進行深入的學習，這樣才能更好地體現(xiàn)出預(yù)習的效果。這種預(yù)習方式有別于傳統(tǒng)的預(yù)習，有利于學生對文本的理解，激發(fā)學生的潛能，促進學生的思考。

二、提高小學五年級語文教育的有效措施

（一）加深對課文的理解，使學生的主體性得到凸顯

在教學實踐中，既要教授有關(guān)知識，又要培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)。教師的領(lǐng)導(dǎo)力必然會對學生的思維發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，受到新課程理念的影響，五年級語文教師在制定具體的教學方案時，會考慮到學生的個體差異，了解學生的學習能力與成績，針對不同的差異，制定不同的學習目標，從而使教育活動更加全面，這樣可以幫助學生全面發(fā)展，突出其主體性。在編制課程教學計劃時，要注重學生的興趣，把學生感興趣的元素與教育內(nèi)容結(jié)合起來，有效地吸引學生的注意力，讓課堂教學活動變得生動有趣，要不斷激發(fā)學生的學習興趣。這是一種“以人為本”的教學體系，既能充分利用教師的自我價值，又能充分體現(xiàn)學生的內(nèi)在情感，是一種順應(yīng)時代發(fā)展趨勢的教育體系。

（二）注重合理安排課外作業(yè)

在傳統(tǒng)的教學方式下，學生需要完成很多作業(yè)，學生會很頭痛。但在“雙減”政策提出之后，要求減輕學生的課外輔導(dǎo)，因此小學語文作業(yè)不必以大量的重復(fù)抄錄為主，而應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的學習興趣。在安排作業(yè)時，教師要充分了解學生的實際狀況，采取創(chuàng)新的方法。例如，在學完一段課文后，教師可以讓學生續(xù)寫課文，這些作業(yè)既能激發(fā)學生的想像力，又能使學生充分發(fā)揮腦力，訓(xùn)練學生的語言組織能力。另外，教師還可以利用多媒體手段，讓學生自主地選擇自己的作業(yè)。如，教師可以將三個紙牌分別放在大熒幕上，每一副紙牌都有不同的功能。并且每一副紙牌的內(nèi)容都是圍繞著當日的學習內(nèi)容來設(shè)置的，教師可以讓學生自由選擇。這樣的布置方式還能引起學生的學習興趣，對作業(yè)的鞏固和提高學生的學習效果非常重要。

（三）從不同的視角來體會語文的魅力

（1）感受語文的意蘊之美

小學階段的學生對社會的認識不夠深刻，對美的認識和思想也存在著很大的局限，他們只看到了表面的東西，并沒有深入的了解。因此，我們既要培養(yǎng)學生的審美意識，又要鼓勵學生去想像，還要教會學生如何去想像。這不是胡思亂想，而是一種合情合理的想法。因此，在教學中，教師要善于從書籍中發(fā)掘美的空間和美的情景，教師要根據(jù)事物的發(fā)展，讓學生在想象的過程中，與現(xiàn)實相聯(lián)系，使其達到美的目的。

從文章中提煉出生動的文字。寫文章時，往往很注意字句的運用，每個字都能體現(xiàn)作者的心緒，也能推斷出其意境。有的時候，一個詞的使用就是畫龍點睛，如果能掌握好這個詞，那么就能明白整句話的意思，那就是事半功倍。比如《珍珠鳥》一課，教師要教學生對某些句子、詞的理解，這樣才能更好地把握文章的主旨。例如，將“掠”改為“飛”，使學生能感受漢語語文的精妙，感受其內(nèi)涵。

通過培養(yǎng)學生獨立思考的能力，使其體會到美的意境。在語文教學和學習中，學生不僅要依賴教師的解釋，更要靠自己的自主探索，讓學生自己探索和發(fā)現(xiàn)美的地方。同時，要深刻把握作家的思想情感和寫作意圖，就需要教師教學生從文章中找出關(guān)鍵詞，并給予學生自由探索的機會，讓學生自己去探索。學生有了自主學習的能力，就會對本文感興趣，進而進行更深層次的探索，并能迅速地投入其中。比如，在學《兒童詩兩首》時，教師可以給學生畫一張廬山和桂林的風景，讓學生自己去探索，這樣就能使學生感受到美麗的祖國，感受到美麗的風景，激發(fā)學生的愛國熱情。

（2）通過對比來認識語文的意象之美

在教學過程中，教師要讓學生通過比較不同的文字和詞匯，了解作者的意圖和想法，從而加深對文章的理解。在語文教學中，教師要注意挖掘語文中蘊藏著的美，并能通過環(huán)境的美感染學生，從而使學生在語文學習中獲得更多的審美體驗，從而增強對美的認識。教師要在提高學生的語文素質(zhì)的同時，也要努力提高他們的語文能力?？傊谡Z文教學中，教師要充分發(fā)揮教材的特性，不斷地激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)掘?qū)W生的知識潛力，使學生的實際運用能力得到發(fā)展，從而使學生的審美水平得到持續(xù)的提升。

三、結(jié)論

綜上所述，目前我國小學語文教育中仍有許多問題，有些教師過于注重學生的學習成績，而忽視了教學方式和教學方法。在沒有做好預(yù)習工作的情況下，僅僅采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，給學生帶來學習上的壓力，這樣的教學方式并不可取。在今后的發(fā)展過程中，教師要充分認識到教育系統(tǒng)的發(fā)展。因此，必須認真對待小學語文教學，從學生的角度出發(fā)，注重學生的整體語文素質(zhì)，從而為小學五年級語文教育的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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