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雙減環(huán)境下小學(xué)語文閱讀教學(xué)提質(zhì)增效策略

2022-07-17 05:15:47何文正
關(guān)鍵詞:提質(zhì)增效雙減閱讀教學(xué)

何文正

摘要:新課改背景下,語文學(xué)科的學(xué)習(xí)已列為首要科目。從語文科目的基礎(chǔ)性、廣泛性、交互性等特點(diǎn)來看,對(duì)從教者的教育教學(xué)都有著非常高的要求。學(xué)習(xí)小學(xué)語文是學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)各科知識(shí)能力的過程,在雙減背景下如何實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)策略尤為重要。以下從小學(xué)語文最關(guān)鍵的閱讀能力入手,分析了雙減環(huán)境下小學(xué)語文閱讀教學(xué)提質(zhì)增效的重要性,并從注重基礎(chǔ)精選教學(xué)內(nèi)容、合理利用科技化教學(xué)手段、充分結(jié)合學(xué)生興趣三個(gè)方面對(duì)如何在雙減環(huán)境下進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)提質(zhì)增效工作進(jìn)行了策略探究。

關(guān)鍵詞:雙減、小學(xué)語文、閱讀教學(xué)、提質(zhì)增效

引言:語文以語言學(xué)科的特點(diǎn)為基礎(chǔ),包含了基礎(chǔ)字詞句、寫作、口語表達(dá)、閱讀等方方面面的內(nèi)容。這一切的學(xué)科學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)最終能夠讓學(xué)生在瀚海書海中獲得成長(zhǎng)的力量。因此,閱讀是語文學(xué)習(xí)一項(xiàng)由基礎(chǔ)衍生從而拓展到所有學(xué)科知識(shí)的關(guān)鍵能力。如何在小學(xué)階段打好閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),面臨雙減的教育要求,從教者更加需要思考如何提質(zhì)增效地進(jìn)行教學(xué)。

一、雙減環(huán)境下小學(xué)語文閱讀教學(xué)提質(zhì)增效的重要性

作為小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí),學(xué)生們體現(xiàn)著較弱的自控能力與不太成熟的心理發(fā)育情況。在各個(gè)學(xué)科中,語文的學(xué)習(xí)步驟較多,需要投入的學(xué)習(xí)精力也很大。一方面是因?yàn)檎Z文學(xué)科本身的學(xué)科屬性,一方面是因?yàn)楝F(xiàn)代教育對(duì)語文的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。從新課改中可以看出,大語文時(shí)代是當(dāng)代語文學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn),所謂大語文的提出就是對(duì)語文學(xué)習(xí)的能力做了更高的要求。貫穿語文的基礎(chǔ)與拓展,閱讀是學(xué)習(xí)需要練就的能力,是支撐一切學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。然而閱讀能力培養(yǎng)卻是一項(xiàng)非常復(fù)雜的知識(shí)建立教學(xué)工作,需要集中一切基礎(chǔ)知識(shí)最終外化靈活運(yùn)用。在以往的教育教學(xué)工作中,從教者在對(duì)閱讀教學(xué)上花費(fèi)的精力就較大,但往往不容易取得理想的教學(xué)成果。雙減是新時(shí)代的教育要求,在給學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),精簡(jiǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)上讓學(xué)生得到綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)是重要方針。這就要求小學(xué)語文從教者在對(duì)待語文學(xué)科閱讀板塊教學(xué)時(shí)從過去的困難緯度中還要有更高的教學(xué)效能要求。教學(xué)課時(shí)有限、教學(xué)要求更高、需要充分考慮教學(xué)對(duì)象等,這一切問題拋出都說明著雙減環(huán)境下小學(xué)語文閱讀教學(xué)提質(zhì)增效尤為重要。

二、如何在雙減環(huán)境下進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)提質(zhì)增效工作

1、注重基礎(chǔ)并精選教學(xué)內(nèi)容

閱讀立足于語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累,因此不管在任何情況下,要想做好閱讀教學(xué)首先應(yīng)該考慮基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)培養(yǎng)能否高效支撐閱讀能力的建立。小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段,一切語文基礎(chǔ)知識(shí)才開始慢慢接觸吸收,要想最終在閱讀能力的培養(yǎng)教學(xué)中提質(zhì)增效,就應(yīng)該先來提質(zhì)增效基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容,做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容精選并合理安排。

比如,在學(xué)習(xí)四年級(jí)課文第四單元課文時(shí),從教者應(yīng)該首先對(duì)該年級(jí)的課本內(nèi)容做合理內(nèi)容規(guī)劃,分析各個(gè)單元的教學(xué)特點(diǎn),在緊扣基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)的原則上合理對(duì)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)配安排。比如像四單元的課文教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解我國(guó)古代的神話傳說文章,基礎(chǔ)學(xué)習(xí)首先是字詞句的吸收,然后是對(duì)文章文體的學(xué)習(xí),再是對(duì)文章故事里蘊(yùn)含的思想意識(shí)的傳遞等。在這些內(nèi)容中從教者應(yīng)該首先重視基礎(chǔ)字詞句的問題,在課時(shí)教學(xué)精力分配上作為重要考慮。這一單元的文章文體寫法類似,文章故事都是富有神話色彩,因此從教者應(yīng)找到在教學(xué)內(nèi)容中需要精簡(jiǎn)的教學(xué)過程,將文章文體、故事思想等部分的學(xué)習(xí)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,在學(xué)習(xí)幾篇課文時(shí)將這部分的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)放入一篇課文中,之后的幾課學(xué)習(xí)采取靈活的引導(dǎo)總結(jié)等方式來鞏固教學(xué)成果。這樣一個(gè)單元的基礎(chǔ)課文學(xué)習(xí),從教者抓住了重要基礎(chǔ)知識(shí)也精簡(jiǎn)了大致重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容,從而在建立閱讀教學(xué)基礎(chǔ)步驟上做到了提質(zhì)增效,在雙減背景中為閱讀教學(xué)留出更多的發(fā)揮空間。

2、合理利用科技化教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué),一書一筆一黑板,教學(xué)過程通常是教師以教材講授黑板板書為主,教學(xué)過程基礎(chǔ)扎實(shí)但效率不高。在現(xiàn)代教育環(huán)境下,小學(xué)生接觸的世界非常豐富,傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難引發(fā)他們的共鳴,也容易讓教學(xué)陷入疲態(tài)的惡性循環(huán)。閱讀教學(xué)需要從教者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文字閱讀產(chǎn)生主動(dòng)性,面對(duì)大篇幅的文字閱讀,如何在有限情況下提高教學(xué)效能,并讓學(xué)生體會(huì)高質(zhì)量的教學(xué)成果呢?抓住新時(shí)代科技化教學(xué)模式優(yōu)勢(shì),便能優(yōu)化這些問題。

比如,在學(xué)習(xí)四年級(jí)第一課觀潮這篇課文時(shí)。從教者在完成了一切基礎(chǔ)知識(shí)傳授后,思考如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高閱讀能力體會(huì)閱讀共情性呢?傳統(tǒng)教育中單單靠從教者口傳描述很難完成這樣的閱讀教學(xué)要求?,F(xiàn)在我們可以利用信息技術(shù)多媒體功能,從教者將課文閱讀學(xué)習(xí)制作成課件,在多媒體中一句一句呈現(xiàn)課文,引導(dǎo)學(xué)生去閱讀,同時(shí)在信息技術(shù)幫助下,當(dāng)學(xué)生們閱讀到“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來”,多媒體上就呈現(xiàn)出錢塘江大潮時(shí)同樣的景象,幫助學(xué)生們將閱讀的文字轉(zhuǎn)化成真實(shí)的景象,從而引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀共情能力提高學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。這樣的科技教學(xué)手段可以運(yùn)用到閱讀教學(xué)的方方面面,大大縮短了傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)過程,還能更好地幫助學(xué)生提升閱讀能力。

3、充分結(jié)合學(xué)生興趣

任何學(xué)習(xí)都離不開興趣的激發(fā),因此要想閱讀能力不斷得到發(fā)展,從教者在教學(xué)過程中應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)思考才能真正提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量提高閱讀教學(xué)的效果。如何在閱讀教學(xué)中充分結(jié)合學(xué)生興趣是十分重要的問題。

比如,在學(xué)習(xí)四年級(jí)第七單元古詩詞課文時(shí),引發(fā)學(xué)生興趣就是一個(gè)很關(guān)鍵的問題。古詩詞的閱讀是語文閱讀中的一個(gè)重要內(nèi)容,從小學(xué)開始到以后都需要不斷的學(xué)習(xí)。然而小學(xué)生在面對(duì)這些古文式閱讀時(shí)往往因?yàn)槠潆y以理解的文字很難產(chǎn)生興趣,從而無法提高古詩詞閱讀能力。從教者在進(jìn)行這一板塊閱讀教學(xué)時(shí)就應(yīng)該特別注意從興趣上來提高教學(xué)質(zhì)量。從教者可以將古詩詞教學(xué)通過動(dòng)畫制作形式播放成有趣故事,讓學(xué)生去理解文意形成故事情節(jié),然后利用課外延時(shí)輔導(dǎo)時(shí)間組織同學(xué)們進(jìn)行故事表演,采用實(shí)踐活動(dòng)等形式來提升閱讀學(xué)習(xí)的興趣從而提高閱讀學(xué)習(xí)體會(huì)的質(zhì)量。

結(jié)束語:在新時(shí)代教育要求下,小學(xué)語文閱讀教學(xué)還有很多地方需要不斷地進(jìn)行改進(jìn)。從教者應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)教學(xué)方針政策,在掌握教學(xué)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上,對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新不斷總結(jié),讓小學(xué)語文在關(guān)鍵的閱讀教學(xué)板塊中不斷深入并提質(zhì)增量。

參考文獻(xiàn):

[1]儲(chǔ)曉霞.“雙減”政策下促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)提質(zhì)增效策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)(語文園地),2022(02):98-100.

[2]王玉梅.小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率的提升策略[J].新課程,2020(29):163.

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