戰(zhàn)海波

摘要：幸福教育是培養(yǎng)幼兒期的幸福感的教育，貫徹立德樹人的教育方針，為幸福人生定位。第一、一個人的品格，修養(yǎng)是人生良好發(fā)展的基石。幼兒教育中要將德育貫穿其中，首先培養(yǎng)幼兒自理能力，培養(yǎng)其利己利他的自信心;其次，培養(yǎng)幼兒愛勞動的美德;第二、播撒愛心，為幸福教育鋪就底色;第三、創(chuàng)新教育手段，營造學習路上的幸福感;最后，教師或家長要勤于學習，為幸福教育助力?？傊?，讓教育幸福才能造就幸福的人生。

關鍵詞：幸福感;幸福人生;德育;美德;愛;游戲;與時俱進。

“幸福教育”是教育的終極目標，在教育中更是重要的音符。隨著社會的進步與發(fā)展，社會人對生命的質(zhì)量要求已經(jīng)不僅僅局限于物質(zhì)生活的需求，更加需要精神生活的富足和幸福感的締造。尊重生命，奏響生命的最強音，幸福教育是奠基。而幸福，又是一種能力，這種能力的培養(yǎng)，關鍵期在學前。

1.立德樹人，為幸福人生定位。

黨的十八大，十九大分別把“立德樹人”作為我們國家教育方針的基本內(nèi)容。作為教師，教育目的要和國家教育方針高度一致。小勝靠智，大勝靠德。美國前總統(tǒng)里根曾經(jīng)說過：如果你正直，這比什么都重要，如果你不正直，什么都無關緊要。一個人的發(fā)展，個人理想的實現(xiàn)和體現(xiàn)的社會價值，均和道德品質(zhì)有關系。

首先，培養(yǎng)幼兒自理能力。自己的事情自己做，教師不能包辦代替，自己穿脫衣服、自己吃飯、自己整理書包等。培養(yǎng)幼兒喜歡幫助別人的美德。例如，中班幼兒軒軒，生活自理能力很強，每次戶外活動前穿外罩，他都第一個完成，這讓他很自信，會在動作慢的小朋友面前指導穿衣服的竅門和方法，那神情帶著自信，像兄長一樣游刃有余，幸福的表情洋溢在臉上。

其次，培養(yǎng)幼兒愛勞動的美德。偉人毛澤東曾經(jīng)說過：美德是在勞動中產(chǎn)生的。為了為幼兒創(chuàng)造勞動的機會，可以安排值日生，每天的餐前餐后擦桌子、掃地、疊放毛巾等有值日生來完成，充分調(diào)動幼兒的積極性，幼兒在勞動中體會了為人服務的樂趣和珍惜勞動成果的美德。

2.播撒愛心，為幸福教育鋪就底色。

一切教育行為都以愛為背景，在愛的前提下，完成教育行為和實現(xiàn)教育目的。我們幼兒園的教育理念是：“讓孩子生活在愛的關系里”。例如：小班巧巧小朋友進餐中偏食，這時候老師贊揚了聰聰小朋友愛惜糧食，不挑食的好習慣，“如果小朋友都能像聰聰那樣，就是厲害的哥哥！”并豎了大拇指表示欣賞，這邊偏食的巧巧不聲不響的一口一口的順利進餐了。每位幼兒，都有其自尊心，如果教師有效的尊重了幼兒，將簡單的批評與訓斥換成對其他人的獎勵與鼓舞，孩子們就會像榜樣學習和模仿。創(chuàng)新教育手段，營造學習路上的幸福感

首先，課程游戲化。幼兒教育與其他教育不同，根據(jù)幼兒年齡特點和身心需要，幼兒的集體活動的組織要游戲化，將游戲貫穿課程的始終。時刻抓住幼兒的興趣點，讓孩子在玩中學、學中玩，在探索中得出結(jié)論，在實踐中獲得成長。例如學習“泡泡是圓的”這一活動中，老師為幼兒準備了幾次實驗，帶領幼兒在反復遞進的試驗中得出，不同形狀的泡泡器，吹出的泡泡都是圓的，這一結(jié)論。在試驗中，每個幼兒都像是個小小研究員，認真、嚴謹?shù)脑囼?、記錄、討論，最后堅定的得出結(jié)論，歡喜、雀躍、成功的樣子很幸福。

其次，克服幼兒教育小學化，摒棄繁重的任務，將童年的快樂歸還給孩子。在現(xiàn)實生活中，很多幼兒園為了迎合部分家長的意愿，多學文化知識，把繁重的小學課程提前交給孩子，致使幼兒教育小學化。為了孩子們的明天，把快樂地童年還給孩子，把人生交給孩子，在不丟失快樂的前提下學習成長。要把教育當成幸福的事情來做，教師幸福的教，孩子幸福的學，在學習中體會幸福，感受幸福，理解幸福，創(chuàng)造幸福，從而使人生充滿幸福。

3.勤于學習，為幸福教育助力

最合適的教育是最適合的教育。走進幼兒心理，懂得幼兒心靈需要，給予適合的教育，這需要教師加強學習，爭強教師的專業(yè)性，像醫(yī)生診病一樣準確、對癥。時代進入21世紀，隨著工業(yè)革命時代邁進人工智能時代，就像通訊發(fā)展從1G攀升5G時代一樣，世界的發(fā)展帶給我們的速度叫做日新月異。與時俱進，是時代給我們無聲的要求。今天我們教育的孩子是未來30年的社會棟梁。學習專業(yè)知識，學習社會各領域的元素的發(fā)展，思維敏銳、知識豐富，方可成為一名專業(yè)的師者。例如，四歲幼兒的反抗期的應對。這個時期，當幼兒行為常常出現(xiàn)反抗，語言對話也常常出現(xiàn)不服從和反駁的時候，就是四歲的反抗期到了，作為教師或家長，對幼兒的一味反抗不必擔心，要耐心地引導和給與關愛，陪伴幼兒去實踐中論證，最后讓幼兒得出正確的結(jié)論，并及時給與肯定和探索精神的贊揚，進而激發(fā)幼兒的探索欲望。所以教師和家長要跟蹤學習，了解幼兒不同年齡階段的身心發(fā)展，給與專業(yè)的陪伴與教育。

再如，大班幼兒到了語言表述的關鍵期，這個時期要求教師為幼兒創(chuàng)設寬松的語言情景和環(huán)境，為幼兒表述創(chuàng)造機會。例如然然小朋友膽子很小，媽媽很強勢，經(jīng)常批評她，膽小的然然不敢說話，擔心說錯了，慢慢變成了口吃，更加不敢大膽表述了。然然媽媽找到了老師，查明原因。為然然營造了寬松、安全、自信的語言環(huán)境，過了半年，然然的表述順暢了，能大膽準確的交流了。

所以，勤于學習的教師才能更加了解幼兒，教育過程中對癥下藥，才能應對孩子出現(xiàn)的各種問題，保障幼兒幸福的成長。

總之，教育幸福了，人生定幸福，讓幸福的教育奏響生命華美的樂章。