張啟迪 張一琦 付松君 高文彥 黃夢(mèng)婕 劉穎 馬然 孫日芳

好習(xí)慣對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是命運(yùn)的主宰，是成功的軌道，是終身的財(cái)富，是人生的格調(diào)。中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)第二分校迎來(lái)了第一屆小學(xué)一年級(jí)新生，開(kāi)學(xué)已一個(gè)多月，小學(xué)部有計(jì)劃、有步驟、有落實(shí)地對(duì)剛?cè)雽W(xué)小朋友進(jìn)行課堂活動(dòng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課間鍛煉、文明禮儀、勞動(dòng)教育等方面培養(yǎng)，取得了豐碩的成果。

少年若天性，習(xí)慣成自然。相信在所有老師和家長(zhǎng)的共同努力配合下，可愛(ài)的孩子們會(huì)成長(zhǎng)為眼里有光、行為有禮、心中有夢(mèng)的二分學(xué)子，成就更好的自己！

◎ 小學(xué)一年級(jí)學(xué)生朗讀習(xí)慣養(yǎng)成策略

朗讀是小學(xué)生構(gòu)建自主閱讀能力的起點(diǎn)，是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)必須掌握的一項(xiàng)重要基本功。剛剛升入一年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始了系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，朗讀訓(xùn)練則在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中扮演著重要角色。如何幫助一年級(jí)學(xué)生形成正確的朗讀態(tài)度、培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣、掌握基本的朗讀技巧、促進(jìn)朗讀能力的提升，都需要教師在一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中逐步落實(shí)。

培養(yǎng)朗讀習(xí)慣的意義

有利于學(xué)生理解課文，識(shí)記生字詞 “讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”小學(xué)階段的學(xué)生，尤其是第一學(xué)段的小學(xué)生文字理解能力普遍偏低，反復(fù)朗讀課文可以有效提高他們對(duì)課文中生字詞的識(shí)記，從而有效提升對(duì)課文內(nèi)容的理解。

有利于學(xué)生建立語(yǔ)感 朗讀能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生眼口耳腦多種器官共同參與，可以不斷提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟和感知能力，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生情感。

有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 “雙減”政策落地，小學(xué)一二年級(jí)不允許留書(shū)面家庭作業(yè)，但這并不意味著學(xué)生放學(xué)回家后沒(méi)有學(xué)習(xí)任務(wù)。每天放學(xué)回家后有規(guī)律地通過(guò)朗讀課文來(lái)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，可以幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

朗讀習(xí)慣養(yǎng)成策略

在校期間，多種朗讀形式培養(yǎng)朗讀習(xí)慣 一是充分利用晨讀時(shí)間熏聽(tīng)、齊誦。每天晨讀開(kāi)始前，教師會(huì)在教室播放古詩(shī)詞吟誦音頻。這一時(shí)段并不要求學(xué)生坐下跟讀，而是作為學(xué)生準(zhǔn)備當(dāng)天學(xué)具過(guò)程中的背景音，起到“熏耳朵”的作用。學(xué)生在每日熏聽(tīng)過(guò)程中感受中國(guó)古詩(shī)詞的節(jié)奏感和韻律美。晨讀開(kāi)始前，教師帶領(lǐng)全體學(xué)生齊讀古詩(shī)詞，在集體誦讀的氛圍中，學(xué)生開(kāi)始習(xí)慣朗讀。二是課堂上多種形式練習(xí)朗讀。每一節(jié)語(yǔ)文課上，教師會(huì)采用多種朗讀形式，教授學(xué)生朗讀技巧，激發(fā)學(xué)生朗讀熱情，如示范讀、齊讀、合作讀、指名讀等，幫助學(xué)生掌握一定的朗讀技巧。

家校合作激發(fā)學(xué)生朗讀興趣 激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣，單單依靠校內(nèi)訓(xùn)練還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要家長(zhǎng)的配合。為此，我們請(qǐng)家長(zhǎng)幫助學(xué)生建立自己的喜馬拉雅賬號(hào)。每天放學(xué)回家后，每個(gè)學(xué)生需通過(guò)朗讀形式復(fù)習(xí)舊課、預(yù)習(xí)新課，家長(zhǎng)從旁輔助，待朗讀正確流利后，錄制音頻上傳至喜馬拉雅賬號(hào)中。教師再根據(jù)學(xué)生的朗讀表現(xiàn)，篩選出每一篇課文的若干朗讀之星，將其朗讀作品上傳到教師的喜馬拉雅賬號(hào)中展示。

后續(xù)舉措

豐富朗讀內(nèi)容 后續(xù)教師將為學(xué)生安排更多優(yōu)質(zhì)的課外朗讀內(nèi)容，如朗朗上口的古詩(shī)詞和兒歌、精彩有趣的童話故事等，甚至可以引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作內(nèi)容進(jìn)行朗讀。

豐富朗讀形式 隨著學(xué)生朗讀水平的提升，教師計(jì)劃在后半學(xué)期開(kāi)展更多形式的合作朗讀，如生生合作讀、師生合作讀、家庭合作讀等，尤其是家庭合作讀形式，將有效拉近家長(zhǎng)和孩子之間的距離，營(yíng)造良好的家庭朗讀氛圍。

多種展示機(jī)會(huì) 在喜馬拉雅展示學(xué)生朗讀作品的基礎(chǔ)上，教師后續(xù)計(jì)劃開(kāi)展朗讀之星評(píng)選、朗讀大賽等活動(dòng)，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)。

朗讀習(xí)慣養(yǎng)成不僅能幫助學(xué)生掌握朗讀技巧，提升朗讀水平，愛(ài)上朗讀；更能讓孩子愛(ài)上閱讀，愛(ài)上語(yǔ)文；同時(shí)還能幫助低學(xué)段的學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)習(xí)慣，為中高學(xué)段學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；更能有效推動(dòng)家校合作，形成良好的家庭閱讀氛圍，助力家?；?dòng)，陪伴學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

◎ 烏云下閃亮的星星

一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)，班里來(lái)了一個(gè)出了名的“小淘氣包”，上課搗亂，下課打鬧，是讓年級(jí)所有老師“頭疼”的對(duì)象。面對(duì)這么一個(gè)機(jī)靈的“小淘氣包”，我嘗試了很多方法：嚴(yán)厲管教、溫柔教導(dǎo)、榜樣示范……但效果都不明顯，“小淘氣包”該鬧還是鬧，教室就像是他肆意妄為的舞臺(tái)。

閑不住的“小淘氣包”

從開(kāi)學(xué)伊始，“小淘氣包”每天都是活力十足地來(lái)到學(xué)校，甚至還沒(méi)放下書(shū)包，就開(kāi)始“上竄下跳”。在課堂上，他十分善于“發(fā)揮”自己聰明的小腦瓜和反應(yīng)能力。往往教師話音剛落，甚至還沒(méi)說(shuō)完話，他便跳起來(lái)打斷課堂，高聲喊著“我知道！我來(lái)說(shuō)！”。課間活動(dòng)時(shí)間更是了不得，“小淘氣包”沒(méi)有一秒是靜止的，永遠(yuǎn)在奔跑、和其他同學(xué)“比武切磋”或者趴在地上打滾……無(wú)論我怎么提醒批評(píng)他，他依舊還是會(huì)擾亂課堂秩序。

“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)”

為了能讓“小淘氣包”盡快適應(yīng)學(xué)校的集體生活，學(xué)會(huì)遵守紀(jì)律，尊重課堂。我使出渾身解數(shù)、想盡各種辦法來(lái)規(guī)范他的言行舉止。我和“小淘氣包”之間也仿佛來(lái)到了沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)，開(kāi)啟了對(duì)戰(zhàn)模式。

最開(kāi)始，我對(duì)他輕聲細(xì)語(yǔ)地勸導(dǎo)，以委婉的方式時(shí)刻提醒他。沒(méi)想到這種做法沒(méi)堅(jiān)持兩天就以失敗告終。最終，在一次他給班里同學(xué)起外號(hào)的事件中，我的耐心也逐漸被耗盡，十分生氣地批評(píng)了他。這種批評(píng)方式治標(biāo)不治本，“小淘氣包”漸漸變成了“兩面派”，看見(jiàn)我的時(shí)候特別安靜，離開(kāi)我的視線后就“原形畢露”。我意識(shí)到不能拘泥于表面現(xiàn)象，犯了錯(cuò)就批評(píng)，要去挖掘其犯錯(cuò)背后的深層原因，讓他真正意識(shí)到自己的問(wèn)題。其實(shí)，從一開(kāi)始我和“小淘氣包”就不應(yīng)該站在對(duì)立面，我們本來(lái)就不該是敵人，不是敵人，自然就不存在“斗爭(zhēng)”這一說(shuō)了?！靶√詺獍钡氖虑?，讓我意識(shí)到每個(gè)學(xué)生是一個(gè)鮮活的個(gè)體，絕不是工廠制造出來(lái)的無(wú)差別的機(jī)器，我們?cè)诮逃凸芾戆嗉?jí)的時(shí)候，要因人而異，特別是要根據(jù)每個(gè)孩子的天性和特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育。

閃閃發(fā)光的“小淘氣包”

于是，我嘗試換一個(gè)角度去觀察“小淘氣包”，發(fā)現(xiàn)他身上其實(shí)有很多閃光點(diǎn)：遇到老師時(shí)，他會(huì)停下腳步立正站好后打招呼；中午老師幫他盛好飯后，他也會(huì)和老師說(shuō)“謝謝”；不小心把同學(xué)的東西碰掉了，他會(huì)主動(dòng)道歉；班里誰(shuí)需要幫忙，他絕對(duì)沖在最前面。除此之外，他還很喜歡閱讀，知識(shí)面也很廣泛。但這么優(yōu)秀的孩子，卻因?yàn)榧o(jì)律問(wèn)題，變成了老師們的頭疼對(duì)象。

基于此，我充分發(fā)揮他的優(yōu)點(diǎn)，讓“小淘氣包”做了班級(jí)監(jiān)督員，班里的大事小情都由他來(lái)負(fù)責(zé)監(jiān)督：水杯擺放、垃圾分類、桌椅擺放、愛(ài)護(hù)公物……同時(shí)，我和“小淘氣包”進(jìn)行了一次深入的談話，嘗試以平等的方式和他進(jìn)行溝通。我告訴他，他身上的優(yōu)點(diǎn)就如同星星一樣散發(fā)著光芒，但是紀(jì)律問(wèn)題卻如同一片厚厚的烏云，蓋住了所有的閃光點(diǎn)。明明能做閃亮的星，為什么要讓一片烏云遮住光芒呢？聽(tīng)到這些，“小淘氣包”表現(xiàn)得越來(lái)越不好意思，頭低得仿佛要貼到地面了。從那以后，他作為班級(jí)監(jiān)督員不僅工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，還能夠充分發(fā)揮自己的榜樣示范作用，也逐漸適應(yīng)了學(xué)校的集體生活，懂得了遵守秩序的重要性。就這樣，現(xiàn)在的“小淘氣包”已經(jīng)不再是教師們眼中的“搗亂大王”，而是一顆真正閃閃發(fā)光的星。

◎ 做擦星星的人

教師是擦星星的人，從不抱怨星星又舊又生銹，只是拿著抹布和水桶，一路踉蹌，擦拭蓋在星星之上的蒙蒙灰塵。其實(shí)，每一個(gè)孩子都是天空中一顆美麗的星星，他們的眼里充滿夢(mèng)想和好奇，需要有人探尋教育的真諦來(lái)擦亮孩子們的天空。因此，在成為一名教師后，我始終以“擦星人”的身份自居，努力擦亮著每一顆“蒙塵的星星”。

我?guī)У陌嗉?jí)里有位叫“程程”的小女孩，剛從幼兒園升入小學(xué)，敏感的她對(duì)于陌生的環(huán)境還有些防備，課上回答問(wèn)題也不如其他孩子積極。但因?yàn)樽宰鹦膹?qiáng)，她對(duì)自己的表現(xiàn)并不滿意，每次回家臉上都寫(xiě)著不高興。

有效家訪，了解原因

通過(guò)仔細(xì)觀察和電話家訪，我進(jìn)一步了解了程程的情況。她從小就是一個(gè)謹(jǐn)慎、慢熱的孩子，比較敏感，很在意周圍人的看法，這也導(dǎo)致她在得到負(fù)面評(píng)價(jià)時(shí)會(huì)比同齡人更難消化?；诖耍液退母改高M(jìn)行了多次溝通，并強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：第一，多鼓勵(lì)孩子，以增強(qiáng)其自信心；第二，關(guān)注孩子每天的上學(xué)情況，及時(shí)向老師反饋孩子的心情和想法；第三，增加親子溝通時(shí)間，多和孩子進(jìn)行親子活動(dòng)。就這樣，程程的父母每周都會(huì)在微信上和我溝通程程的表現(xiàn)和情緒變化，讓我能夠隨時(shí)調(diào)整教育方法以幫助程程進(jìn)步。

在一次數(shù)學(xué)課上，我邀請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)前為大家展示如何用小棒擺出數(shù)字8的分解。剛學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有些難，但也有不少同學(xué)踴躍報(bào)名。程程不敢舉手，可她的眼神卻充滿了渴望，我說(shuō)：“程程，你能為同學(xué)們展示怎么擺小棒嗎？”她站起來(lái)，小聲地說(shuō)：“老師，我可以嗎？”我鼓勵(lì)道：“你肯定可以，我相信你。同學(xué)們，你們也鼓勵(lì)一下程程好嗎？”其他同學(xué)都為她鼓起了掌。程程站到講臺(tái)上，用小棒一步步擺出分解過(guò)程，還給出了四種擺法。我說(shuō)：“程程，還有同學(xué)不太明白呢，你能給大家講講嗎？”程程大聲地向大家說(shuō)明了自己思考的過(guò)程，聲音里充滿了自信。我及時(shí)對(duì)她的表現(xiàn)給予了肯定，并將一枚課程幣交到她的手中，孩子開(kāi)心極了，將課程幣存進(jìn)了自己的“個(gè)人存折卡”。那天，程程媽媽特意給我發(fā)了訊息：“今天程程因?yàn)榻鈹?shù)學(xué)題獲得了課程幣，孩子特別開(kāi)心，回家的路上都是蹦蹦跳跳的，還說(shuō)以后上學(xué)也要積極回答問(wèn)題?！本瓦@樣，程程一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)生了改變，不僅會(huì)在課上舉手回答問(wèn)題，課下還會(huì)主動(dòng)找老師問(wèn)問(wèn)題。

抓住優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信

自從我發(fā)現(xiàn)程程能夠獨(dú)立做出數(shù)學(xué)難題后，我開(kāi)始鼓勵(lì)她多在家里練習(xí)口算，并向爸爸媽媽展示。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的不懈練習(xí)，現(xiàn)在程程的算術(shù)能力有了明顯提升。在數(shù)學(xué)課上我說(shuō)：“同學(xué)們，程程小朋友每天都會(huì)在家練習(xí)算術(shù)，因?yàn)閳?jiān)持，她的數(shù)學(xué)成績(jī)提高了，而且是咱們班口算最快的孩子，大家是不是要向她學(xué)習(xí)呀？”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)道：“是！”程程不好意思地站在自己的座位上，臉蛋紅撲撲的，露出了羞澀的笑容。課后，程程主動(dòng)來(lái)辦公室找我，還從兜里摸出了一顆棒棒糖遞給我，她說(shuō)：“老師，謝謝你，我現(xiàn)在感覺(jué)上數(shù)學(xué)課很快樂(lè)，就像吃棒棒糖一樣甜。”聽(tīng)了程程的話，我的眼睛濕潤(rùn)了，我知道這一顆星星已經(jīng)找到了自己的光芒。

總之，作為一名普通的小學(xué)老師，我們應(yīng)努力用愛(ài)心打開(kāi)孩子情感世界的第一扇窗；用真情點(diǎn)亮孩子生命里的每一個(gè)燈盞；用贊美啟迪每一個(gè)兒童的心靈；用尊重喚起每一個(gè)孩子的尊嚴(yán)，只為讓孩子們?cè)诒粣?ài)中學(xué)會(huì)愛(ài)！

◎ 用愛(ài)與耐心滋養(yǎng)每個(gè)學(xué)生

小學(xué)一年級(jí)的孩子們就像一群小精靈，可愛(ài)、活潑是他們獨(dú)有的標(biāo)簽。開(kāi)學(xué)第一天，我和這群小精靈們見(jiàn)面了，他們整齊地穿著校服走進(jìn)了校園，也走進(jìn)了我的世界。他們是那么可愛(ài)，每一個(gè)和我初次見(jiàn)面的孩子，我都忍不住摸摸他們的小臉蛋兒，幫他們整理一下衣服和書(shū)包，輕聲細(xì)語(yǔ)地告訴他們“班徽是什么”“班級(jí)在哪里”，指引著他們走進(jìn)校園、走進(jìn)班級(jí)、走進(jìn)知識(shí)的世界，同時(shí)也對(duì)未來(lái)我們的相處充滿了憧憬。

但是，開(kāi)學(xué)第一天，其中一個(gè)學(xué)生就突破了我耐心的第一道防線。小劉同學(xué)有著大大的眼睛，每次都會(huì)無(wú)辜地望向你，但是結(jié)合他的行為，卻讓我很難與他對(duì)視。那天下午，我?guī)е鴮W(xué)生參觀校園時(shí)，他的行為就給我留下了深刻的印象：說(shuō)話、追逐、跳高、跺墻，每一個(gè)行為都超出了我對(duì)新生的預(yù)想。面對(duì)他的種種行為，我多次點(diǎn)名提醒，他的名字也成功地印在了我的腦海。

對(duì)于初入學(xué)的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，行為習(xí)慣的教育和養(yǎng)成是非常必要的，良好的行為習(xí)慣能為其整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活奠定良好基礎(chǔ)。在入學(xué)教育中，我們不斷強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和規(guī)則，但小劉同學(xué)的表現(xiàn)總是那么“突出”：上課說(shuō)話、下課打架、做操轉(zhuǎn)圈、吃飯?zhí)羰?。我們?qiáng)調(diào)不能做的事情，他一個(gè)個(gè)的“實(shí)現(xiàn)”，他的行為變得越來(lái)越讓我頭疼。在不知不覺(jué)中，我對(duì)他的態(tài)度也發(fā)生了改變：從入學(xué)第一天輕聲細(xì)語(yǔ)的提醒到后來(lái)的板臉相對(duì)，我不自覺(jué)地忘記了他還是個(gè)孩子，還只是一個(gè)6歲的孩子，這導(dǎo)致他的行為在我的眼里都是“問(wèn)題”，都是“錯(cuò)誤”。

這樣的認(rèn)知一時(shí)間沒(méi)有讓我意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。直到發(fā)生了一件事，才讓我醒悟：不是孩子有“問(wèn)題”，是我的方法出現(xiàn)了問(wèn)題。入學(xué)第三周，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)韻律操，小劉同學(xué)由于身高比較高被安排在靠后的位置學(xué)習(xí)。前兩天的學(xué)習(xí)中他的小動(dòng)作依舊很多，還會(huì)影響周邊同學(xué)，我會(huì)用警示的眼神提醒他認(rèn)真學(xué)習(xí)，但是效果甚微。于是，我讓他來(lái)到第一排，在我的監(jiān)督下學(xué)習(xí)，他不僅不說(shuō)話了，還學(xué)得非常好。下課后我詢問(wèn)他：“為什么在前面能學(xué)好在后面卻要調(diào)皮？”他回答：“因?yàn)樵诤竺嫖铱床坏嚼蠋?，而且您距離我比較遠(yuǎn)，我不自覺(jué)地就想玩?！蔽页兄Z他，只要表現(xiàn)得好就讓他在前面帶隊(duì)，還能上臺(tái)帶領(lǐng)全校學(xué)生練習(xí)。從那時(shí)開(kāi)始，小劉同學(xué)每次學(xué)習(xí)韻律操都表現(xiàn)得異常認(rèn)真，學(xué)得又快又好。我也兌現(xiàn)了承諾，每天讓他上臺(tái)帶操，還會(huì)錄制視頻發(fā)給他的家長(zhǎng)。鼓勵(lì)的方式，讓小劉同學(xué)發(fā)生了巨大變化：他不再調(diào)皮，而是加倍認(rèn)真表現(xiàn)。每天放學(xué)還會(huì)問(wèn)我：“老師，我今天表現(xiàn)好嗎？我今天可以獲得表?yè)P(yáng)嗎？您可以向我媽媽說(shuō)我今天的表現(xiàn)嗎？”每每這時(shí)我都會(huì)向他說(shuō)：“寶貝，你今天的表現(xiàn)特別棒，希望你明天可以在此基礎(chǔ)上表現(xiàn)得更好！”每次聽(tīng)完我的話，孩子都會(huì)開(kāi)心地跳起來(lái)，圍著我轉(zhuǎn)圈，表現(xiàn)也一天比一天好。

因此，作為教育者，我們要拿出足夠的愛(ài)與耐心對(duì)待每一位學(xué)生，學(xué)會(huì)接納他們，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看他們，用十足的耐心對(duì)待、呵護(hù)他們的成長(zhǎng)。這樣你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：用耐心、愛(ài)心、信心灌溉并滋養(yǎng)孩子的成長(zhǎng)，也是自己成長(zhǎng)與收獲的過(guò)程。

◎ 淺析小學(xué)生一年級(jí)音樂(lè)歌唱習(xí)慣的養(yǎng)成

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段，在這個(gè)階段實(shí)施音樂(lè)教育，有益于陶冶學(xué)生的情操，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心智，提高學(xué)生的素質(zhì)，也是堅(jiān)持立德樹(shù)人目標(biāo)和奠定幸福基礎(chǔ)的途徑。但受發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)的影響，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生思維能力和理解能力較弱，難以把握課堂所教授的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)聲方法訓(xùn)練等；此外，受流行音樂(lè)的影響，很多學(xué)生對(duì)于音樂(lè)書(shū)本上的歌曲并不感興趣。基于此，本文旨在探究小學(xué)教育中學(xué)生歌唱習(xí)慣的養(yǎng)成，從一年級(jí)開(kāi)始養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，讓學(xué)生能夠掌握演唱的科學(xué)方法，既能有美妙的聲音也能夠讓學(xué)生收獲更多的自信。

興趣引導(dǎo)，以游戲方式帶動(dòng)氣息的訓(xùn)練

眾所周知，氣息是歌唱的根本，《唱論》中也提到“善歌者必先調(diào)其氣也”?？梢?jiàn)，氣息是十分重要的。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，氣息的概念過(guò)于抽象，直接要求用氣息歌唱，學(xué)生很難做到，在每次音樂(lè)唱歌課開(kāi)始練習(xí)前我會(huì)先讓學(xué)生做一個(gè)“熱聲”訓(xùn)練，即讓學(xué)生在快速出拳的同時(shí)發(fā)出“嘿哈”的聲音，要求聲音方向向下。這樣既能活躍課堂的氣氛，也能讓有些較為羞澀的學(xué)生跟隨著大家一起來(lái)發(fā)聲。然后，帶領(lǐng)學(xué)生在吸好氣后開(kāi)始做“打嘟?！钡木毩?xí)。剛開(kāi)始會(huì)有學(xué)生因?yàn)樽彀蜕跃o張而做不好，在引導(dǎo)他們想象和模仿“開(kāi)摩托車”的聲音后，學(xué)生便能夠像玩游戲一樣完成練習(xí)。

模仿學(xué)習(xí)，感受發(fā)聲位置

歌唱時(shí)聲音位置的調(diào)整，不僅能夠讓音色更加明亮動(dòng)聽(tīng)，還能解決一部分學(xué)生的音準(zhǔn)問(wèn)題。例如，在學(xué)期初始，我們學(xué)唱了《粉刷匠》，在學(xué)習(xí)了歌唱曲目后的課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生A因?yàn)槠渌瑢W(xué)反映自己聲音太大、高音唱不上去，而對(duì)歌唱失去興趣。對(duì)此，我在之后的課堂教學(xué)中更加注意學(xué)生的音準(zhǔn)問(wèn)題，避免大聲喊叫，并引導(dǎo)他們模仿小貓的聲音唱高音。這樣學(xué)生就能很快理解聲音的支點(diǎn)變小，不僅能夠避免“大喊大叫”的現(xiàn)象，聲音位置也會(huì)慢慢變高，音色也會(huì)更透亮。

具身認(rèn)知，以動(dòng)作帶動(dòng)聲音

小學(xué)生具有熱情好動(dòng)的特點(diǎn)，尤其是對(duì)于一年級(jí)僅僅只有六七歲的孩子而言，端端正正地坐一節(jié)課較難。同時(shí)，音樂(lè)學(xué)科本就是較為活潑的課程，更加能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，在學(xué)完一首歌曲后，我通常會(huì)讓學(xué)生自己編創(chuàng)動(dòng)作，通過(guò)比賽和鼓勵(lì)的方式，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)造、充分展現(xiàn)自己，可以根據(jù)自己的想法或教師的提示進(jìn)行編創(chuàng)，也可分組進(jìn)行編創(chuàng)。這一過(guò)程，既能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，用自己的想法進(jìn)行歌唱表演，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌唱的熱情和興趣。

理解歌曲，聲情并茂

在一年級(jí)的音樂(lè)教材中歌曲的歌詞大多通俗易懂，學(xué)生雖然能夠理解歌詞，但在演唱歌曲時(shí)往往會(huì)忽視歌曲所表達(dá)的意思。對(duì)此，教師在教授新歌時(shí)，可以先給學(xué)生解釋歌曲的背景和意義，使他們能夠更深層次地理解歌曲，再?gòu)男珊凸?jié)奏中簡(jiǎn)單分析音符的走向、節(jié)奏的變化，了解歌曲的情緒，從而在歌唱時(shí)能夠帶著情緒，聲情并茂，這也是歌曲傳遞給我們的意義。

總之，在小學(xué)一年級(jí)剛接觸歌唱的初期，教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣。作為一名音樂(lè)教育者，要幫助每一個(gè)學(xué)生以正確的發(fā)聲習(xí)慣演唱歌曲，以正確方法引導(dǎo)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能享受音樂(lè)，熱愛(ài)歌唱。

◎ 小學(xué)一年級(jí)“童蒙養(yǎng)正”記

幾千年中華文明，積淀了“幼兒養(yǎng)性，童蒙養(yǎng)正，少年養(yǎng)志，成年養(yǎng)德”的育人智慧。“養(yǎng)正”是指培養(yǎng)孩子端正的心性及行為習(xí)慣，小學(xué)一年級(jí)的育人重點(diǎn)就是“養(yǎng)正”。一年級(jí)小學(xué)生從幼兒園步入小學(xué)是一次重要的轉(zhuǎn)變，需要從一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的孩子突然成長(zhǎng)為學(xué)校里遵守紀(jì)律的小學(xué)生。他們對(duì)校園的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境不熟悉，對(duì)新學(xué)校的行為規(guī)則不清楚，再加上活潑好動(dòng)，注意力持久性較弱，因此良好的習(xí)慣養(yǎng)成是一年級(jí)班主任工作的重中之重。為此，在逐漸熟悉了每個(gè)學(xué)生之后，我開(kāi)始有針對(duì)性地“對(duì)癥下藥”，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。

共同制定班規(guī)和口號(hào)

利用班會(huì)課，我們集體討論制定了“課堂要聽(tīng)講、舉止要文明、衛(wèi)生保持好、紀(jì)律要遵守、按時(shí)不遲到”的班規(guī)。同時(shí)，在和學(xué)生的相處中，我發(fā)現(xiàn)他們非常喜歡“對(duì)口號(hào)”，于是我們共同制定并練習(xí)了“坐姿（師）端正（生）”“123（師）請(qǐng)安靜（生）”等口號(hào)，以幫助他們更好地遵守規(guī)則。

注重教師的課堂引導(dǎo)

在課上我會(huì)根據(jù)學(xué)生的情感變化及時(shí)采取相應(yīng)措施，講課充滿激情，語(yǔ)言兒童化，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的情境，引導(dǎo)他們認(rèn)真聽(tīng)課、提問(wèn)、思考。對(duì)于特別認(rèn)真、積極的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)，并建立“小組摘星”榜，通過(guò)一次次活動(dòng)、一次次激勵(lì)，不斷激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的熱情。

豐富活動(dòng)，養(yǎng)成習(xí)慣

“人人都是觀察員” 一年級(jí)小學(xué)生的注意隨意性強(qiáng)，他們往往對(duì)自己感興趣的事物能集中注意，認(rèn)真觀察，而對(duì)一些在他們看來(lái)乏味的事情則會(huì)心不在焉。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在課上會(huì)更細(xì)心耐心地指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境吸引他們的注意，培養(yǎng)其良好的觀察能力。此外，學(xué)會(huì)觀察和獨(dú)立思考是分不開(kāi)的，在課上，我總是鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，并給予他們足夠的獨(dú)立思考、相互交流、補(bǔ)充、共同評(píng)價(jià)的時(shí)間。在獨(dú)立思考、認(rèn)真傾聽(tīng)和相互補(bǔ)充、共同評(píng)價(jià)中，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕ㄅc別人的想法進(jìn)行對(duì)比，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、彌補(bǔ)不足，在一次次的訓(xùn)練與培養(yǎng)中慢慢養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

沒(méi)有不愛(ài)閱讀的孩子 語(yǔ)文課本是學(xué)生無(wú)聲的“老師”，要充分發(fā)揮它作為“老師”的作用。我常用講故事、做游戲的方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，觀察書(shū)上的插圖，引導(dǎo)他們看圖表達(dá)，并讓他們了解課堂上用到的這些“圖畫(huà)”都來(lái)自課本，從而使他們產(chǎn)生對(duì)課本的喜愛(ài)。除了讀課本外，我還鼓勵(lì)學(xué)生多讀各種類型的書(shū)籍。班級(jí)、年級(jí)都設(shè)立了書(shū)架，擺滿了各類圖書(shū)，他們還可以帶自己喜歡的書(shū)來(lái)和同學(xué)共享閱讀，在閱讀課內(nèi)外書(shū)籍的同時(shí)，擴(kuò)大識(shí)字量，培養(yǎng)閱讀能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

我是收納小達(dá)人 一年級(jí)小學(xué)生的自理能力還比較弱，經(jīng)常會(huì)把自己的學(xué)習(xí)用品隨處擺放。當(dāng)我注意到這一情況后，在全班開(kāi)展了“我是收納小達(dá)人”的比賽，并設(shè)立了班級(jí)檢查員進(jìn)行監(jiān)督檢查。經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)，學(xué)生逐漸能夠收拾好自己所需的學(xué)習(xí)用品等，并在一次次的鼓勵(lì)、激勵(lì)中慢慢形成了管理好自己物品的良好習(xí)慣。

開(kāi)學(xué)以來(lái)，學(xué)生們每天都在進(jìn)步，由于每個(gè)人的個(gè)性不同，他們的習(xí)慣養(yǎng)成需要的時(shí)間也會(huì)不同，但我相信，只要持之以恒他們一定能成為優(yōu)秀的小學(xué)生，讓我們靜待花開(kāi)。

◎ 小學(xué)一年級(jí)美術(shù)課日常學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

小學(xué)一年級(jí)是形成良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，在這一階段要重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)論對(duì)于哪個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。一年級(jí)小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)表達(dá)、喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)且富有想象力，思維特點(diǎn)以具體形象思維為主，自我意識(shí)開(kāi)始逐步增強(qiáng)，但缺乏秩序感及紀(jì)律意識(shí)等。基于這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)，作為小學(xué)一年級(jí)美術(shù)教師，我十分注重在日常課堂教學(xué)中從文明意識(shí)培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、安全意識(shí)培養(yǎng)三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

注重文明意識(shí)培養(yǎng)，促進(jìn)文明習(xí)慣養(yǎng)成

學(xué)生文明意識(shí)的形成需要教師的正確引導(dǎo)與示范。因此，教師要以身作則，適時(shí)對(duì)學(xué)生的文明行為提出表?yè)P(yáng)，并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題給予引導(dǎo)。一是維護(hù)良好的秩序。良好的課堂秩序?qū)W(xué)生的聽(tīng)課效果及美術(shù)用品的安全使用至關(guān)重要，需要教師在小學(xué)一年級(jí)課堂中不斷引導(dǎo)與督促。二是注重衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生受年齡及心理特點(diǎn)的影響，在美術(shù)課堂中需要教師持續(xù)引導(dǎo)他們注重衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，這是他們創(chuàng)作美術(shù)作品的基礎(chǔ)。三是積極倡導(dǎo)文明用語(yǔ)。美術(shù)課堂作為美育教育的重要載體，需要教師倡導(dǎo)學(xué)生使用文明用語(yǔ)。四是注重節(jié)約習(xí)慣培養(yǎng)。美術(shù)課結(jié)束時(shí)，把可以再利用的美術(shù)材料（紙張、橡皮泥等）收回再次使用，引導(dǎo)學(xué)生懂得節(jié)約是一種美德，要養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。

注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅能達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走向正向循環(huán)，因此需要教師在美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，培養(yǎng)課前準(zhǔn)備習(xí)慣。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用課間休息時(shí)間及時(shí)將美術(shù)用品準(zhǔn)備好，把桌面收拾好，做好上課準(zhǔn)備。第二，培養(yǎng)課中聽(tīng)講習(xí)慣。教師在授課過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成集中注意力、認(rèn)真聽(tīng)講的好習(xí)慣，如回答問(wèn)題要舉右手；利用喊出口號(hào)的方式提醒學(xué)生保持課堂安靜；在沒(méi)有允許畫(huà)畫(huà)的情況下不要開(kāi)始畫(huà)畫(huà)等。第三，培養(yǎng)課后作業(yè)習(xí)慣。下課后上交美術(shù)作業(yè)或其他美術(shù)材料時(shí)，要求每組小組長(zhǎng)從前往后收上來(lái)，由美術(shù)課代表放到指定位置。第四，培養(yǎng)良好繪畫(huà)習(xí)慣。良好繪畫(huà)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生非常重要，對(duì)其以后的藝術(shù)創(chuàng)作能夠起到關(guān)鍵作用，如提醒學(xué)生不要在已經(jīng)畫(huà)過(guò)的紙張背面畫(huà)畫(huà)；學(xué)生借美術(shù)工具時(shí)要舉手示意，在教師的引導(dǎo)下，再向其他同學(xué)借用；學(xué)生繪畫(huà)時(shí)，教師要不斷提醒他們圍繞繪畫(huà)主題進(jìn)行巧妙構(gòu)思等。第五，培養(yǎng)良好傾聽(tīng)習(xí)慣。在其他學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)Ρ竟?jié)課美術(shù)內(nèi)容做出總結(jié)時(shí)，教師要讓學(xué)生放下筆，仔細(xì)傾聽(tīng)他人的發(fā)言，做一個(gè)認(rèn)真的傾聽(tīng)者。

注重安全意識(shí)培養(yǎng)，促進(jìn)安全意識(shí)養(yǎng)成

安全無(wú)小事，安全教育是學(xué)校教育中的重要內(nèi)容之一，任何學(xué)科的教學(xué)中都應(yīng)重視安全意識(shí)的培養(yǎng)。在美術(shù)課的教學(xué)中，美術(shù)用品的安全使用尤為重要。首先，美術(shù)用品，要收好。要求學(xué)生下課后將美術(shù)用品及時(shí)收好，避免課下出現(xiàn)傷人事故。其次，安全剪刀，安全用。美術(shù)課上使用的剪刀應(yīng)是學(xué)生安全剪刀，在使用剪刀時(shí)教師還要向?qū)W生明確剪刀的使用要求，使用后每組組長(zhǎng)確認(rèn)數(shù)量收回剪刀，教師再次檢查剪刀使用的數(shù)量。

在今后的美術(shù)課堂上，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

◎ 小學(xué)一年級(jí)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成路徑

學(xué)生的體質(zhì)和身體健康是國(guó)家和社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。雖然當(dāng)前學(xué)生的身體素質(zhì)有所改善，但總體情況仍然不樂(lè)觀。小學(xué)一年級(jí)是體育鍛煉和習(xí)慣養(yǎng)成的黃金階段，是終身體育習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)國(guó)家頒布的《全民健身計(jì)劃》《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》等文件，也能感受到國(guó)家對(duì)小學(xué)生體育鍛煉的重視。因此，對(duì)小學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成路徑的研究工作十分重要。

增強(qiáng)學(xué)生的體育興趣

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，以創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)。學(xué)生是體育鍛煉的主體，學(xué)生對(duì)體育的興趣決定了他們是否能夠積極參與到體育教學(xué)當(dāng)中。教師可以適當(dāng)組織一些競(jìng)技體育活動(dòng)，讓學(xué)生在密切的互動(dòng)中逐漸感受到體育鍛煉的樂(lè)趣。

一年級(jí)小學(xué)生的許多習(xí)慣和潛力都處于有待培養(yǎng)和發(fā)展的狀態(tài)，需要體育教師不斷嘗試新的教學(xué)方法，結(jié)合多元化的體育活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度。例如，將武術(shù)教學(xué)和韻律舞蹈引入小學(xué)體育教學(xué)，除了教授學(xué)生一些注意事項(xiàng)和相關(guān)動(dòng)作外，還可以在課堂上有效地將兩者結(jié)合起來(lái)。柔軟與力量的有效結(jié)合，創(chuàng)新的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容也能讓學(xué)生更加積極地參與運(yùn)動(dòng)，在歡樂(lè)的氛圍中找到體育鍛煉的樂(lè)趣，從而鼓舞學(xué)生更積極地參與體育課堂，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣。教師還可以在課堂教學(xué)結(jié)束后，將學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)的精彩瞬間展示在學(xué)校的公共區(qū)域。學(xué)生看到自己的照片會(huì)產(chǎn)生自豪感，這種情感可以反向促進(jìn)小學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的發(fā)展。

激發(fā)學(xué)生的體育動(dòng)機(jī)

體育動(dòng)機(jī)是指激發(fā)和維持學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)的內(nèi)在心理動(dòng)機(jī)。在一年級(jí)體育教學(xué)方面，體育教師可以通過(guò)多種方式滿足學(xué)生活潑、好奇、好勝的心理，使他們?cè)隗w育活動(dòng)中保持身心愉悅，從而積極參加體育活動(dòng)，堅(jiān)持鍛煉，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。對(duì)此，利用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，生動(dòng)有趣的圖片與聲音的結(jié)合，遠(yuǎn)勝于單純的口頭講解。這不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還有助于學(xué)生快速掌握體育知識(shí)，激發(fā)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，提高教育教學(xué)效果，促進(jìn)良好體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。

培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)

意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)。尤其是一年級(jí)學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)發(fā)育、三觀發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，良好的運(yùn)動(dòng)意識(shí)是必不可少的。教師在體育課教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的體育需求和興趣，參加自己喜歡的體育活動(dòng)，慢慢積累體育經(jīng)驗(yàn)。

增加學(xué)生的成功體驗(yàn)

在一年級(jí)的體育課上，教師可以在學(xué)生遇到困難或?qū)W習(xí)復(fù)雜技術(shù)動(dòng)作時(shí)，組織他們?cè)O(shè)定一個(gè)個(gè)由簡(jiǎn)至難的小目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生成功完成小目標(biāo)時(shí)，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們從中獲得成就感和體驗(yàn)感，增加對(duì)體育實(shí)踐的信心和動(dòng)力。對(duì)于不太勇敢的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的肯定是極大的鼓勵(lì)，能夠幫助他們分階段、循序漸進(jìn)地完成所有目標(biāo)。此外，在一年級(jí)的體育課上，為學(xué)生營(yíng)造輕松、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境也是至關(guān)重要的。

總之，體育活動(dòng)不僅能夠鍛煉學(xué)生的身心，還能培養(yǎng)他們的智力，培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，促進(jìn)其身心的全面發(fā)展。作為一名小學(xué)體育教師，我會(huì)以增強(qiáng)學(xué)生的體育興趣、激發(fā)學(xué)生的體育動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉意識(shí)為導(dǎo)向，營(yíng)造積極的體育鍛煉氛圍，讓學(xué)生自愿參加體育鍛煉，并努力發(fā)展和提高體育運(yùn)動(dòng)能力，成為自我鍛煉和享受體育的主體。