陳蕾

微信群、QQ群、曉黑板、釘釘……在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，幼兒園與家長信息化溝通的渠道越來越多。除了上傳圖片、視頻、發(fā)表文字的基本功能外，語音視頻連線、群直播、在線編輯……信息功能越來越強(qiáng)大，讓人與人的溝通聯(lián)系變得更加快速與便捷。園所借助先進(jìn)的信息化技術(shù)，為教師、家長、幼兒提供了便捷溝通的空間，讓幼兒園與家庭雙向互動，體現(xiàn)了家園溝通“零距離”。

疫情引發(fā)思考

從2020年年初武漢疫情暴發(fā)開始，到2022年3月12日上海發(fā)布“3月12日起，本市中小學(xué)調(diào)整為線上教學(xué)，幼兒園、托兒所停止幼兒入園”的公告，3月27日，上海市在全市范圍內(nèi)開展新一輪切塊式、網(wǎng)格化核酸篩查，住宅小區(qū)實施封閉式管理，所有人員足不出戶。

猝不及防的新冠肺炎疫情，需要每一個人宅家度過、共同抗疫，拒絕外出、拒絕聚會，幼兒園不能開展線上網(wǎng)課，長時間的宅家生活引發(fā)了我們幼教人的思考：此時，我們的孩子最需要的是什么？我們的家長最需要的是什么？我們?nèi)绾芜\用專業(yè)能力來進(jìn)行科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)？結(jié)合2022年1月1日起實施的《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》，在不見面的情況下，如何開展家庭教育指導(dǎo)？一系列的問題成為幼教工作者亟待回答和實踐的課題。

提高家庭教育的作用

著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細(xì)微的任務(wù)。”所以教育是教師、幼兒和家長共同協(xié)作、共同努力得以實現(xiàn)的。居家期間，家庭教育的力量和影響力占主導(dǎo)地位，強(qiáng)化家庭教育指導(dǎo)，促進(jìn)家庭教育專業(yè)化，不僅可以優(yōu)化家園合作，營造幼兒健康快樂的成長環(huán)境，更能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一是能夠營造和諧的家庭氛圍。家庭氛圍是影響家庭教育效果的直接因素，營造和諧溫馨的家庭氣氛對孩子的身心健康成長起著至關(guān)重要的作用。現(xiàn)在很多家庭父母自己刷手機(jī)，給孩子一個手機(jī)或平板電腦，雖然家長和幼兒坐在一起，但這種陪伴是沒有質(zhì)量的，家庭教育指導(dǎo)中會涉及家庭教育理念的學(xué)習(xí)與方法的指導(dǎo)，幫助家長形成科學(xué)的育兒觀，從而營造和諧的家庭氛圍。

二是能夠讓親子關(guān)系更加親密。如何與3～6歲的孩子相處？宅家的日子可以做些什么活動？豐富的活動內(nèi)容和形式，加上教師的引導(dǎo)，讓家長們能和幼兒玩在一起，掌握與幼兒的相處訣竅，在陪伴的過程中讓親子關(guān)系更加親密。

三是能夠提升家長的育兒水平。純理論的科學(xué)育兒知識與方法的學(xué)習(xí)，家長往往會覺得在實際運用中行不通。在教師通過視頻方式的親身示范引導(dǎo)、家長間的經(jīng)驗互相交流分享中，切實提升家長的科學(xué)育兒水平。

四是能夠提升教師的信息化水平和組織管理能力。教師作為幼兒園家庭教育的指導(dǎo)者，他們是聯(lián)系幼兒園和家庭的中介，是具體實施的執(zhí)行者。首先，教師必須先掌握先進(jìn)的信息化技術(shù)，或者在過程中不斷地摸索和嘗試，將信息化技術(shù)與指導(dǎo)內(nèi)容和方式結(jié)合起來，達(dá)到更好的效果。其次，每位幼兒背后有2～6位家長，對一個班級群的管理，對教師的組織管理能力也提出了挑戰(zhàn)。在實施的過程中，教師既是指導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)者，自身的水平也在不斷提升。

“互聯(lián)網(wǎng)+”家庭教育指導(dǎo)的實施方式

隔離病毒但不隔離愛，疫情防控期間，更需要有效利用互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)。我們通過公眾號線上資源推送、班級群云端交流、空中見面會互動、班級圈堅持打卡等方式，進(jìn)行家庭教育的指導(dǎo)實施。

線上資源推送注重指導(dǎo)方法 疫情防控期間，雖然網(wǎng)上有大量居家育兒的指導(dǎo)資源，但是面對這么多的信息家長往往無從選擇，不知道哪些是孩子需要的，哪些是適合自己孩子的，并且內(nèi)容良莠不齊。于是，我們針對網(wǎng)上收集和積累的信息資源進(jìn)行了分類，結(jié)合“尚美育幼，德禮融合”的辦園理念，并根據(jù)疫情防控階段的特點、幼兒的年齡特點以及家庭帶養(yǎng)人的身份，有重點、有選擇、有針對性地推送資源和育兒指導(dǎo)。每周我們根據(jù)小中大班年齡段，各推送“學(xué)習(xí)篇、游戲篇、運動篇、勞動篇、德禮篇”五個板塊的內(nèi)容，宣傳一線抗疫故事，加強(qiáng)幼兒居家勞動和文明禮儀教育，在戰(zhàn)疫時期夯實五育并舉。

有了資源，家長如何用好呢？怎樣指導(dǎo)孩子才會取得更好的效果呢？老師們每周進(jìn)行線上教研，為家長量身定制了指導(dǎo)方法。

一是語言指導(dǎo)式。怎么給孩子講故事？可以提些什么問題？如何引發(fā)孩子的思考？鼓勵表揚(yáng)孩子有哪些訣竅？年輕的爸爸媽媽們都不用擔(dān)心，我們在推送內(nèi)容中都為你準(zhǔn)備好啦！老師們將家庭教育指導(dǎo)融入一條條“爸爸媽媽指導(dǎo)語”“溫馨提示”，家長們開展親子居家活動時，照著做就可以了，讓每位家長都能在和孩子的互動中共同成長。

二是行為示范式。幼兒園家庭教育指導(dǎo)的對象除了家長，還有幼兒。我們的老師利用信息化設(shè)備，自己錄制、剪輯小視頻，通過親身示范，讓家長和幼兒能夠看得更清晰明了。老師根據(jù)疫情自編了“防疫兒歌”的視頻童謠，邀請幼兒一起拍攝活動照片、錄制短視頻，編輯到推送內(nèi)容中，供大家一起分享。

三是參與體驗式。我們一直提倡幼兒的學(xué)習(xí)是體驗式，其實在家庭教育指導(dǎo)中，家長也需要體驗式的參與，才會擁有深刻的親身感受。因此在資源選擇時，我們會更多考慮親子互動的內(nèi)容，如運動篇的內(nèi)容很多是需要爸爸媽媽和幼兒共同參與完成，親子互動的方式設(shè)計了和爸爸媽媽比賽的方式等。家長在參與中，就會運用上述說到的指導(dǎo)語和溫馨提示，同時，在體驗中還會引發(fā)家長積累更多自己的育兒經(jīng)驗，讓家庭教育指導(dǎo)產(chǎn)生良性的連鎖反應(yīng)。

做線上資源分享時，我們整合了家庭教育指導(dǎo)的功能，讓家長們通過不同的方式，不僅參與到親子互動中，還能夠提高自身的家庭教育水平，進(jìn)而實現(xiàn)高質(zhì)量的親子互動。

班級群云端互動引發(fā)互相學(xué)習(xí) 幼兒的居家生活過得怎么樣？公眾號推送的資源有沒有有效利用？我們利用班級群云端互動的方式進(jìn)一步跟進(jìn)和了解每一位幼兒的活動情況，并間接了解家長的家庭教育理念和方法。

一是“曬娃”的活動內(nèi)容。每周五大板塊的活動內(nèi)容，我們不要求每位家長每個內(nèi)容都必須參與，給予家長和幼兒自主選擇的空間，但要求活動后用不同的方式在班級群進(jìn)行交流。同時，由于班級群中的家長有父輩，也有祖輩，交流的方式有拍攝照片、錄制視頻，也有文字表達(dá)，家長可以根據(jù)自己的情況隨機(jī)使用。老師通過班級群能夠及時了解每個孩子的居家生活，發(fā)現(xiàn)有特殊情況的幼兒也能及時跟進(jìn)了解情況，并進(jìn)行指導(dǎo)。

二是分享有趣的創(chuàng)意玩法。在互動中，我們發(fā)現(xiàn)同樣的資源，家長分享的內(nèi)容會各不相同。一個杯子游戲，有的玩的是運動，有的玩的是壘高，有的玩的是競賽……家長將孩子的創(chuàng)意玩法在班級群中互動，可以大家互相借鑒，并得到啟發(fā)，同時，幼兒還能看到同伴的活動情況，減緩想念同伴的情緒。

三是鼓勵表揚(yáng)引發(fā)積極參與。班級群的互動，除了家長和幼兒，怎么能缺了教師呢？教師在班級群中不僅會進(jìn)行發(fā)動和引導(dǎo)，在家長們紛紛“曬娃”的同時，教師也會根據(jù)孩子的活動情況進(jìn)行互動：有時是肯定，鼓勵幼兒積極參與，如“感謝甜甜媽媽記錄孩子的活動鏡頭，讓我們每天可以看到孩子”；有時是點贊，為孩子的創(chuàng)意想法叫好，如“軒軒的游戲玩法太有趣了，其他小朋友一定也喜歡，大家可以試試哦”；有時是表揚(yáng)，為家長的全程參與點贊，如“一直在照片和視頻中看到昊昊爸爸的身影，有了爸爸的陪伴，孩子的發(fā)展才會這么好”；有時還會有資源分享和技術(shù)學(xué)習(xí)，如“小于媽媽的照片拍得特別好，可以給大家分享些經(jīng)驗嗎？”。在教師的帶動下，班級群中家長的積極性高了，而且更多的家長會像老師一樣與其他家長進(jìn)行互動，形成班級群共建的良好氛圍。

空中見面會形式多樣 開學(xué)時間延期，幼兒宅在家中一直念著老師和同伴，疫情防控期間，幼兒的需求如何得到滿足？教師們在研討中，產(chǎn)生了“利用網(wǎng)絡(luò)平臺多人視頻的方式讓孩子們在空中見面”的想法。這個“空中見面會”在實施中又碰到了很多急需解決的問題：一個班級30位幼兒如何兼顧？時間段如何統(tǒng)一協(xié)調(diào)？見面會上聊些什么？通過專題研討會，我們采用了分組的方式：5～6個孩子一組，在人數(shù)上保證見面會的質(zhì)量，每周對分組情況進(jìn)行調(diào)整，幼兒可以自行選擇和誰一組；將通知發(fā)在班級群中，時間以家長方便的時間為主，可以選擇白天，也可以選擇晚上；出于對幼兒視力的保護(hù)，關(guān)注電子產(chǎn)品的使用時間，我們每組見面會的時間控制在10～15分鐘。通過實踐嘗試，“空中見面會”受到了家長和幼兒的高度歡迎，組織的方式也在不斷更新。

一是聊天式。剛開始的見面會，更多以聊天的方式進(jìn)行，因為幼兒剛接觸這種新型的方式，非常激動和興奮，于是老師更多關(guān)注的是幼兒的情緒體驗和滿足，和伙伴聊聊自己的宅家生活、發(fā)生在家里的事情、自己想說的話等等，幼兒在輕松的聊天氛圍中得以傾訴、表達(dá)和聆聽。

二是話題式。在幼兒逐漸適應(yīng)了見面會的方式后，教師嘗試組織幼兒進(jìn)行話題式的討論，有關(guān)于疫情的預(yù)防、最美逆行者；有關(guān)于節(jié)日的分享，三八節(jié)、清明節(jié)、勞動節(jié)等；有關(guān)于季節(jié)的，關(guān)注春天環(huán)境的變化；有關(guān)于幼兒園的，很久沒去的幼兒園現(xiàn)在怎么樣了；有關(guān)于幼小銜接的，還邀請了小學(xué)生共同參與……班級群都是借助釘釘平臺，以視頻會議和直播的方式進(jìn)行，這樣既可以大家在線見面，教師也可以分享視頻、照片等，以及云游校園的現(xiàn)場拍攝。

三是主播式。主播式是基于以幼兒為主體的理念，由幼兒擔(dān)任小主播，教師則為助教，幼兒自己提前線上報名，準(zhǔn)備與大家分享的內(nèi)容，可以是為大家講故事、唱歌跳舞、教大家折紙……給每個幼兒展示自己的機(jī)會和平臺，鍛煉幼兒的膽量和能力。

空中見面會鏡頭里的是孩子，身邊就是家長，教師和孩子互動的方式和語言的指導(dǎo)，對家長來說就是很好的示范，從中可以傳遞教育的理念，幫助家長更好地與幼兒溝通。

班級圈打卡內(nèi)容多元 幼兒宅家教師最擔(dān)心的就是作息不規(guī)律，如何幫助家長指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活作息習(xí)慣，一種習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天的堅持來逐步形成，我們采用了班級圈打卡的方式。班級根據(jù)自己班幼兒的情況打卡的內(nèi)容也是各不相同，有的是按時起床打卡、有的是運動打卡、有的是洗手打卡、有的是勞動打卡……堅持做一件事情很難，但是在全班共同參與中，利用幼兒的模仿、競爭意識，讓幼兒宅家也能養(yǎng)成好習(xí)慣。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的家庭教育指導(dǎo)還在繼續(xù)，通過多種信息技術(shù)手段，將處于不同空間的孩子、家長、教師聯(lián)結(jié)起來，構(gòu)架起疫情防控期間的“空中幼兒園”。過程中我們始終注重教師、家長、幼兒三方面的全情參與和互動，從而達(dá)到“互聯(lián)網(wǎng)+”家庭教育指導(dǎo)的功能實現(xiàn)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”家庭教育指導(dǎo)的實施要點

在“互聯(lián)網(wǎng)+”家庭教育指導(dǎo)的實施過程中，需要注重科學(xué)性、針對性和適用性，以下是實施過程中需要注意的要點。一是幼兒發(fā)展優(yōu)先理念。關(guān)注幼兒需求，指導(dǎo)家長了解幼兒年齡特點、個性特點，多陪伴并積極回應(yīng)幼兒的需求；加強(qiáng)親子溝通，尊重理解幼兒的情緒，多給予支持鼓勵。3～6歲，每個年齡段幼兒的特點都是不同的，并且每個孩子都是與眾不同的，教師需要幫助家長在充分了解自己孩子的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成幼兒良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是滿足家長個性需求。家長作為家庭教育指導(dǎo)中的主體，教師應(yīng)確立為家長服務(wù)的意識，了解不同類型家庭的家長需求。有的家長是理念缺乏、思想不重視，有的家長是對幼兒缺少了解，有的家長是缺少科學(xué)正確的指導(dǎo)方法。只有了解了家長真正的需求，才能讓指導(dǎo)更有針對性。三是堅持多邊互動。家庭教育指導(dǎo)是幼兒園、家庭、幼兒、教師多邊互動的過程，調(diào)動了家長參與的積極性，就能推動家長與幼兒之間、家長與家長之間、家庭與家庭之間、家長與教師之間、家庭與幼兒園之間產(chǎn)生良性互動，形成相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的環(huán)境和條件。四是固定網(wǎng)絡(luò)平臺。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷發(fā)展，家園溝通的線上平臺和途徑也日漸豐富，但不能拿來就用。幼兒園要先進(jìn)行嘗試與篩選，充分挖掘平臺的功能，找到適合本園家長和幼兒園互動的軟件，避免三年內(nèi)頻繁變化。我園現(xiàn)在使用的是微信和釘釘，這兩款A(yù)pp也是很多家長平時生活和工作中較多使用的，能夠確保每位家長及時關(guān)注信息和動態(tài)。

反思與展望

疫情是一場考驗，讓我們在災(zāi)難中有了新的思考和實踐。一是教師的信息素養(yǎng)有待提高：不論70后、80后、90后，只要在教學(xué)一線，就需要開展線上研討和線上家園互動，但是，不同年齡層教師的信息化技術(shù)水平差異較大，學(xué)校要加強(qiáng)這方面的教師培訓(xùn)，讓更多更好的信息化技術(shù)為我們所用，提升幼兒園“互聯(lián)網(wǎng)+”的家庭教育指導(dǎo)質(zhì)量。二是呼喚5G時代的普及：處于不同空間的家長、幼兒、教師同時在線，有時會因為網(wǎng)絡(luò)的原因出現(xiàn)卡頓或斷線，現(xiàn)在5G時代已經(jīng)到來，但是還未普及，相信當(dāng)5G普及之后，我們的“互聯(lián)網(wǎng)+”家庭教育指導(dǎo)將有更大的發(fā)展空間。

疫情也是一個轉(zhuǎn)折點，讓家庭教育指導(dǎo)的方式向“互聯(lián)網(wǎng)+”更邁進(jìn)一步。這不是疫情下采取的非常措施，今后將常態(tài)化進(jìn)入我們的日常工作，隨著信息化時代的來臨，讓我們一起以教育信息化推動教育現(xiàn)代化。