付金輝

在立德樹人大背景下，高校思想政治教育迎來了全新的實(shí)踐形態(tài)與開展模式。主旋律電影作為具有政治性、教育性與藝術(shù)性的特殊影視作品，滲透著豐富的四史教育、價(jià)值觀教育與傳統(tǒng)文化教育功能，是有效宣傳和推廣黨和國家倡導(dǎo)的主流意識(shí)形態(tài)的重要途徑。同時(shí)，作為以宣傳國家主流意識(shí)形態(tài)、主流價(jià)值觀以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為目的的影視作品，其與思想政治教育理論課之間具有一定的相通性與聯(lián)系性。教師在思想政治理論課教學(xué)中可以將主旋律電影作為輔助資源，從而用于揭示思想政治理論的本質(zhì)、內(nèi)涵、歷史與傳承價(jià)值，并由此引導(dǎo)學(xué)生建立正確的思想觀念與精神風(fēng)貌，實(shí)現(xiàn)以美育人、以文化人的教育意圖。

一、主旋律電影在高校思想政治理論課中的融合困境

主旋律電影蘊(yùn)涵著豐富的可作用于高校思想政治教育的內(nèi)容，部分高校思政教師已意識(shí)到主旋律電影對思政課的重要性。但在具體嘗試過程中卻存在融合意識(shí)不強(qiáng)、融合水平不足和接受程度較低等現(xiàn)實(shí)困境。

（一）融合意識(shí)不強(qiáng)

隨著信息化教學(xué)持續(xù)建設(shè)，現(xiàn)代高校已基本普及多媒體設(shè)備，這也為教師教學(xué)中使用主旋律電影載體奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。但在實(shí)際教學(xué)過程中，卻存在融合意識(shí)不強(qiáng)的問題。一方面，高校本身并未意識(shí)到主旋律電影的思想政治教育價(jià)值，并未在思想政治理論課大綱建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)中融入，也沒有建立科學(xué)的融合機(jī)制與教學(xué)規(guī)范。另一方面，思想政治理論課教師對于主旋律電影的運(yùn)用意識(shí)也比較缺乏，在教學(xué)過程中運(yùn)用的資源大多以課外素材、教學(xué)案例為主，即使使用多媒體設(shè)備，也很少將主旋律電影作為教學(xué)載體;即使部分教師融入了主旋律電影，但也缺乏系統(tǒng)化的指導(dǎo)規(guī)范與效果分析，并未形成長遠(yuǎn)發(fā)展的教學(xué)規(guī)劃，表現(xiàn)出較大的隨意性與隨機(jī)效果。

（二）融合水平不高

在高校思想政治理論課中融入主旋律電影的前提在于讓學(xué)生能夠接受主旋律電影，并能從中生成正確的理解和感悟，進(jìn)而達(dá)到思想教育的效果。但學(xué)生對于主旋律電影的理解與其自身的理解水平、文化認(rèn)知以及審美能力有關(guān)。為了有效落實(shí)主旋律電影的思想政治教育功能，教師還需采用符合學(xué)生理解能力與水平的融合方法。但目前思想政治理論課教師對于主旋律電影的內(nèi)涵理解與解讀鑒賞能力不足，缺乏系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在融合過程中只能展現(xiàn)主旋律電影的外在形態(tài)，卻無法深挖其內(nèi)在價(jià)值和思想根源，使其實(shí)際應(yīng)用效果大打折扣。

（三）接受程度較低

隨著互聯(lián)網(wǎng)與全球化發(fā)展，外來文化與中西觀念的沖突對當(dāng)代大學(xué)生的思想意識(shí)建設(shè)與價(jià)值觀塑造產(chǎn)生了重大影響。尤其大學(xué)生正處于思想觀念逐步統(tǒng)一、初步具有獨(dú)立思考和判斷能力的階段，這就使得外來糟粕文化對大學(xué)生的價(jià)值觀念產(chǎn)生了負(fù)面影響，在看待問題時(shí)更容易偏激、武斷等。與此同時(shí)，由于各種外國電影的宣傳，當(dāng)代大學(xué)生的藝術(shù)審美觀念也發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變;而對主旋律電影缺乏關(guān)注與了解，仍保持固有印象與主觀認(rèn)知，未能正確看待主旋律電影展現(xiàn)出的藝術(shù)價(jià)值與思想教育功能，因此在學(xué)習(xí)中對主旋律電影的接受程度相對較低。但隨著《湄公河行動(dòng)》《戰(zhàn)狼》《紅海行動(dòng)》《我和我的父輩》《長津湖》等優(yōu)秀主旋律電影作品的出現(xiàn)，學(xué)生的接受程度也在不斷好轉(zhuǎn)，這也是教師運(yùn)用主旋律電影輔助教學(xué)的重要契機(jī)。

二、主旋律電影在高校思想政治理論課中的運(yùn)用邏輯

主旋律電影作為一種集教育性、思想性、政治性、娛樂性于一體的特殊文藝形式，在傳播過程中會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的思想觀念和家國情懷，這與高校思想政治教育工作存在緊密的內(nèi)在聯(lián)系。

（一）交互的教育功能

主旋律電影之所以能運(yùn)用于思想政治理論課程之中，主要在于其本身與思想政治課程之間具有交互性的教育功能。當(dāng)代主旋律電影展現(xiàn)出豐富且廣泛的教育功能和價(jià)值：其一，其作為電影形式，具有藝術(shù)作品性質(zhì)，能夠促進(jìn)學(xué)生陶冶情操、深化涵養(yǎng)、擴(kuò)展知識(shí)。其二，其作為國家主流意識(shí)形態(tài)的宣傳作品，具有正確的價(jià)值觀導(dǎo)向與政治覺悟引領(lǐng)功能，可以通過讓學(xué)生了解真實(shí)的歷史背景與文化基礎(chǔ)，達(dá)到提高政治修養(yǎng)、建立國家觀念、強(qiáng)化民族精神、提升愛國情懷、落實(shí)文化自信、升華道德品質(zhì)的目的。[1]而高校思想政治理論課對學(xué)生的培育目標(biāo)與主旋律電影的宣傳價(jià)值具有相似性，并且同樣在學(xué)生個(gè)體與社會(huì)整體兩方面展現(xiàn)出重要的引導(dǎo)作用。因此，主旋律電影與思想政治理論課呈現(xiàn)出更高的適配性與相互影響作用。教師可以借助其本身的教育功能作為思想政治理論課落實(shí)的重要載體。

（二）一致的根本目的

主旋律電影的根本目標(biāo)在于推廣和宣傳國家主流意識(shí)形態(tài)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對民眾的思想教育引導(dǎo)，包括正確的價(jià)值觀、優(yōu)秀社會(huì)主義文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化、良好社會(huì)風(fēng)氣和四史教育等;以此潛移默化地轉(zhuǎn)變?nèi)嗣袢罕姷乃枷霊B(tài)度，達(dá)成為人民服務(wù)、為國家建設(shè)、為祖國復(fù)興的宏大理想與終極目標(biāo)。思想政治教育的根本目標(biāo)同樣表現(xiàn)出綜合化與體系結(jié)構(gòu)性質(zhì)，其一方面以提高學(xué)生的政治理論理解、塑造正確的三觀與品格為目的;另一方面以規(guī)范學(xué)生意識(shí)形態(tài)與行為，激勵(lì)學(xué)生建立為祖國復(fù)興奮斗的理想為目的。[2]由此可以發(fā)現(xiàn)，主旋律電影與高校思想政治理論課在其根本目的方面具有一致性，因而可以達(dá)到相互輔助與教育運(yùn)用的良好效果。

（三）統(tǒng)一的教育內(nèi)容

隨著我國文化產(chǎn)業(yè)與電影行業(yè)的飛速發(fā)展，主旋律電影的題材與形式越來越多樣化，不僅在藝術(shù)層面有了更高的審美價(jià)值，而且其表現(xiàn)的精神基調(diào)不斷擴(kuò)展，愛國主義、道德規(guī)范、革命精神等都成為主旋律電影著重弘揚(yáng)的重要內(nèi)容，同時(shí)這也是思想政治理論課需要滲透的關(guān)鍵思想。比如《南京！南京》《長津湖》等電影作品，通過講述并還原歷史真相，喚醒人們的歷史記憶與家國情懷，從而實(shí)現(xiàn)愛國主義教育的目的。在《建國大業(yè)》《建軍大業(yè)》《建黨偉業(yè)》三部曲中，通過用鏡頭語言展現(xiàn)建黨、建國、建軍的過程與艱難，落實(shí)了四史教育，并讓人們感慨革命先輩的遠(yuǎn)大理想與偉大情懷。在《烈火英雄》《中國機(jī)長》等影片中，則書寫了不同行業(yè)中為國為民犧牲自我的平凡英雄，塑造了優(yōu)秀的行業(yè)模范代表。在《焦裕祿》《任長霞》等電影中，又充分展現(xiàn)了全心全意為人民服務(wù)的黨員代表，成為人們學(xué)習(xí)的榜樣與模范。這些影片中展現(xiàn)的教育內(nèi)容，與高校思想政治教育理論課具有異曲同工之處，可以達(dá)到更好的教學(xué)運(yùn)用效果。

三、主旋律電影在高校思想政治理論課中的運(yùn)用策略

主旋律電影作為特殊的文藝形式，承載著黨和國家傳播意識(shí)形態(tài)的重要使命，只有不斷完善主旋律電影在高校思想政治工作中的相關(guān)機(jī)制，并搭建多元平臺(tái)，強(qiáng)化融合活力，才能切實(shí)發(fā)揮主旋律電影在高校思想政治教育中的育人作用。

（一）關(guān)注頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化融合載體

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵3]在新時(shí)代背景下，主旋律電影的創(chuàng)作進(jìn)入新的發(fā)展階段，而與思想政治理論課的聯(lián)系性與適配性也越來越強(qiáng)。對于高校而言，要優(yōu)先解決融合意識(shí)不足的態(tài)度問題，將主旋律電影作為思想政治教育主陣地的關(guān)鍵要素，通過頂層設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變學(xué)校思想政治教育規(guī)劃和思政課教師的教學(xué)習(xí)慣，并形成有效推進(jìn)主旋律電影入課堂的載體規(guī)范與保障制度。

其一，高校應(yīng)明確主旋律電影的應(yīng)用規(guī)范，通過具體實(shí)施方案規(guī)范教師運(yùn)用主旋律電影的基本流程，通過建立監(jiān)督考核制度以保證主旋律電影的應(yīng)用落實(shí)，通過效果反饋與評價(jià)機(jī)制總結(jié)教師實(shí)際應(yīng)用的成效，并由此提出整改與優(yōu)化方案，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)主旋律電影的教學(xué)應(yīng)用規(guī)范化、制度化、系統(tǒng)化建設(shè)。[4]其二，高校還應(yīng)建立校園主旋律電影推廣中心，由黨委宣傳部或?qū)W校宣傳部作為直接領(lǐng)導(dǎo)，由專業(yè)宣傳工作者與學(xué)生志愿者組成。一方面，該推廣中心應(yīng)為學(xué)生建立主旋律電影作品庫，學(xué)生登錄校園網(wǎng)即可觀看、交流與分享;另一方面，還應(yīng)建立主旋律電影資源庫，由宣傳工作者從政治、道德、藝術(shù)等多層面解讀主旋律電影作品，通過剪輯的方式進(jìn)行優(yōu)化處理，將其解讀內(nèi)容制作為符合思想政治課程的教學(xué)案例或媒體情境等教學(xué)資源，以供教師選擇應(yīng)用。其三，高校還應(yīng)建立教師培訓(xùn)制度，通過主旋律電影教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)、教案大賽、公開課、專家講座等活動(dòng)，提高教師的主旋律應(yīng)用意識(shí)與水平。

（二）構(gòu)建多元平臺(tái)，提升融合效果

主旋律電影已經(jīng)成為一門成熟的電影藝術(shù)類型，從核心主題、故事情節(jié)、背景音樂、鏡頭觀感、色彩構(gòu)圖到人物形象、意識(shí)形態(tài)與思想價(jià)值，都表現(xiàn)出優(yōu)秀影視作品應(yīng)有的品質(zhì)，并能夠?yàn)椴煌后w帶來視聽盛宴。因此在當(dāng)前教育環(huán)境下，針對主旋律電影融合水平不足的問題，學(xué)校與教師應(yīng)建立多元化平臺(tái)，以提升其融合的效果。

第一，課堂融合是主旋律電影應(yīng)用的主渠道，尤其對于思想政治理論課而言，大量理論知識(shí)與概念具有特定歷史與文化背景，學(xué)生在理解時(shí)容易出現(xiàn)隔閡與障礙，而教師便可以運(yùn)用主旋律電影制作教學(xué)案例或構(gòu)建歷史情境，讓學(xué)生更直觀地投入情感，并生成深厚的理解與體驗(yàn)。[5]第二，高校還應(yīng)為學(xué)生開辟以主旋律電影為依托的思想政治教育第二課堂。可以利用重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)開展主旋律電影賞析活動(dòng)，比如國慶節(jié)、建軍節(jié)、建黨節(jié)、國防教育月、雷鋒紀(jì)念日、抗戰(zhàn)勝利紀(jì)念日、九一八紀(jì)念日等，學(xué)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行集體觀影活動(dòng)，并通過征文活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生分享自己的觀后感，實(shí)現(xiàn)主旋律電影的深層教育效果。第三，高校還可以建立以主旋律電影為核心教育內(nèi)容的學(xué)生社團(tuán)?？梢越㈦娪敖庾x研討小組，以熱愛電影藝術(shù)的學(xué)生組建，并針對主旋律電影展現(xiàn)的歷史情境、文化背景、精神內(nèi)核等進(jìn)行解讀，通過圖文專欄、電影解讀或科普視頻等方式，由微博、嗶哩嗶哩等新媒體平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，既鍛煉了學(xué)生能力，又普及了主旋律電影展現(xiàn)的歷史背景與內(nèi)核精神，更符合當(dāng)代學(xué)生的喜好。又如在話劇社團(tuán)，學(xué)生還可以將主旋律電影改編為話劇節(jié)目進(jìn)行演出，通過另一種文藝形式實(shí)現(xiàn)思想政治教育與文化宣傳。

（三）開發(fā)自主意識(shí)，強(qiáng)化融合活力

關(guān)于學(xué)生對主旋律電影接受程度較低的問題，高校與教師應(yīng)進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而提升教育融合的活力。第一，隨著主旋律電影制作的精良化發(fā)展，大部分學(xué)生在觀看近兩年的優(yōu)秀主旋律電影后，基本能轉(zhuǎn)變自己，對主旋律電影的固有態(tài)度有所改觀。因此高校應(yīng)積極組織學(xué)生開展主旋律電影觀摩活動(dòng)，并在觀摩活動(dòng)后開展電影研討沙龍、電影剪輯二創(chuàng)、電影話題討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在逐步深入和實(shí)踐參與的過程中，意識(shí)到主旋律電影獨(dú)有的魅力與特色，并從中受到思想啟發(fā)與政治引導(dǎo)。第二，從教師層面來說，則要提高主旋律電影的融合適配效果。一方面要保證主旋律電影與思想政治理論課程內(nèi)容之間具有直接聯(lián)系。比如在強(qiáng)化愛國主義教育時(shí)，教師可以利用《紅海行動(dòng)》《湄公河行動(dòng)》等影片，展現(xiàn)我國當(dāng)前的國家力量與國之重器，以此提高學(xué)生對國家的認(rèn)可。另一方面要保證電影內(nèi)容符合學(xué)生的興趣基調(diào)，比如在引導(dǎo)學(xué)生了解抗美援朝戰(zhàn)爭時(shí)，就可以利用《長津湖》等電影，既能展現(xiàn)真實(shí)的戰(zhàn)斗經(jīng)過，又有宏大的戰(zhàn)爭場面，可以滿足學(xué)生的觀影需求，并達(dá)到思想政治教育目的。

四、主旋律電影在高校思想政治理論課中的運(yùn)用實(shí)踐

隨著主旋律電影的呈現(xiàn)形式日益多元化，高校思想政治教育發(fā)展不斷多樣化。對主旋律電影在高校思想政治教育中的功能研究，不應(yīng)僅停留在理論上，更應(yīng)在實(shí)踐中有所突破，發(fā)揮主旋律電影以美育人、以文化人的目的，最終增強(qiáng)高校思想政治教育的吸引力和實(shí)效性。

（一）用主旋律電影培養(yǎng)學(xué)生的政治修養(yǎng)

習(xí)近平總書記指出：“我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度、立志為中國特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。”[6]政治修養(yǎng)是高校思想政治理論課教學(xué)的首要內(nèi)容，教師應(yīng)通過展現(xiàn)新中國的成立路程與發(fā)展道路，強(qiáng)化學(xué)生的四個(gè)意識(shí)與四個(gè)自信，讓學(xué)生建立正確的政治態(tài)度與積極的政治覺悟，堅(jiān)持和維護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)與指揮，并積極投身到黨與國家的建設(shè)事業(yè)中。對此，教師即可發(fā)揮主旋律電影的作用，讓學(xué)生通過觀賞影片的方式，了解黨和國家的重要方針戰(zhàn)略，建設(shè)正確的主流意識(shí)形態(tài)，傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

一方面，教師可以借助主旋律電影落實(shí)四史教育。比如通過《建國大業(yè)》《建黨偉業(yè)》《建軍大業(yè)》三部曲，為學(xué)生再現(xiàn)宏大的戰(zhàn)爭場面與歷史事件，從而為學(xué)生揭開黨與國家艱難前行的革命道路，并由此對照由苦難走向輝煌的發(fā)展歷程，激發(fā)學(xué)生的愛黨愛國情緒。又比如《大轉(zhuǎn)折》《大決戰(zhàn)》《大進(jìn)軍》等影片，以更加真實(shí)的畫面展現(xiàn)了解放戰(zhàn)爭的勝利過程，讓學(xué)生感受革命先輩的豪邁勇氣與革命信念。另一方面，教師可以利用主旋律電影落實(shí)黨性教育。比如《周恩來》《焦裕祿》《董存瑞》《鄧稼先》等電影作品，直接再現(xiàn)了國家重要領(lǐng)導(dǎo)人、模范英雄人物、先進(jìn)黨員代表人物的真實(shí)經(jīng)歷。并由此讓學(xué)生感受前輩中國共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨，并樹立為國奉獻(xiàn)、忠于國家與人民的高潔品質(zhì)，自覺向先輩、偉人與英雄學(xué)習(xí)，把握正確的人生方向，不斷向成為黨員、成為優(yōu)秀黨員而努力邁進(jìn)。

（二）用主旋律電影塑造學(xué)生的民族意識(shí)

習(xí)近平總書記指出：“只有全黨思想和意志統(tǒng)一了，才能統(tǒng)一全國各族人民思想和意志，才能形成推進(jìn)改革的強(qiáng)大合力”。[7]在中華民族共同體建設(shè)過程中，主旋律電影也發(fā)揮了重要的引導(dǎo)與宣傳作用，其通過傳承與展現(xiàn)歷史，記錄與反饋現(xiàn)實(shí)的方式，讓人們對照了解歷史的變遷過程與社會(huì)發(fā)展階段，透過國家政治、經(jīng)濟(jì)與文化的呈現(xiàn)效果，訴說中華兒女的成長歷程。因此，教師可以借助主旋律電影強(qiáng)化學(xué)生的民族意識(shí)。

第一，教師可以運(yùn)用紅色電影展現(xiàn)黨領(lǐng)導(dǎo)下中華兒女共同推翻三座大山的歷史畫面，比如《紅色娘子軍》《南征北戰(zhàn)》《白毛女》《暴風(fēng)驟雨》等老電影，就充分展現(xiàn)了我國軍民一心抗?fàn)幣c革命經(jīng)歷。這是我國民族意識(shí)形成的重要基調(diào)，也是學(xué)生建立民族意識(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。第二，教師可以利用電影展現(xiàn)我國不同地區(qū)人民的共同發(fā)展歷史，讓學(xué)生看到黨與國家對不同民族、不同地區(qū)人民的支持與引導(dǎo)。比如在《黃土地》《生活的顫音》等影片中，就充分展現(xiàn)了我國不同地區(qū)人民的生活狀態(tài)與發(fā)展歷史，并進(jìn)一步展現(xiàn)了改革開放帶來的重要影響。第三，教師還可以利用主旋律電影夯實(shí)學(xué)生的國家主體認(rèn)同感與民族自信心。比如在《驚濤駭浪》《驚心動(dòng)魄》《驚天動(dòng)地》抗洪救災(zāi)三部曲中，展現(xiàn)了災(zāi)難面前中華兒女團(tuán)結(jié)一心的民族意識(shí)。又比如在《戰(zhàn)狼》《紅海行動(dòng)》《烈火英雄》中，展現(xiàn)了近年來我國國家力量的強(qiáng)大所帶來的民族自信心，由此可以讓學(xué)生塑造正確積極的民族意識(shí)，并樹立民族共同體意識(shí)，發(fā)揚(yáng)和傳承中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）用主旋律電影深化學(xué)生的精神品質(zhì)

思想意識(shí)教育是主旋律電影長盛不衰，并能夠持續(xù)散發(fā)生命力的核心因素。無論是高校思想政治理論課，還是不同時(shí)代背景下的主旋律電影，其都以國家意識(shí)、民族精神、核心價(jià)值、文化傳統(tǒng)、時(shí)代精神為主題，以此解釋黨的基本理論與路線方針，宣傳與培養(yǎng)愛國主義、集體主義與革命精神，由此達(dá)到引領(lǐng)思想內(nèi)涵建設(shè)的效果，實(shí)現(xiàn)對國家、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與文化建設(shè)的正確導(dǎo)向。因此，教師在思想政治理論課中還可以借助主旋律電影深化學(xué)生的精神品質(zhì)。

第一，教師可以利用主旋律電影讓學(xué)生了解新中國的政治歷史。比如在《周恩來萬隆之行》中，通過電影記錄的方式再現(xiàn)了周總理突破層層困境成功與28個(gè)亞非國家在萬隆會(huì)面的歷史過程。透過電影鏡頭的周總理人物形象描繪，可以讓學(xué)生見識(shí)到周總理的儒雅風(fēng)度與外交智慧，也能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到新中國發(fā)展道路的艱難歷程，從而端正學(xué)生的歷史態(tài)度與政治思想。第二，教師可以通過主旋律電影幫助學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀念。比如在《可可西里》這部影片中，其記錄呈現(xiàn)了記者與巡山隊(duì)員共同保護(hù)珍稀動(dòng)物與自然環(huán)境的故事，而電影中講述的故事與拍攝的藏區(qū)美景，可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，建立正確的情感、責(zé)任與生命意識(shí)，并意識(shí)到環(huán)境保護(hù)與自然動(dòng)物保護(hù)的重要意義。第三，教師還可以利用主旋律電影激發(fā)學(xué)生的真摯情感與愛國熱情。比如在《長津湖》中，人民志愿軍一幕幕的戰(zhàn)斗場景可以讓當(dāng)代學(xué)生了解戰(zhàn)爭的殘酷，并從內(nèi)心感激先輩們用生命與鮮血換來的和平與幸福生活。

（四）用主旋律電影培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美

審美能力也是思想政治教育中的重要組成部分，而現(xiàn)代主旋律電影表現(xiàn)出的藝術(shù)價(jià)值顯然能夠作為藝術(shù)審美教育的重要資源。主旋律電影與一般電影藝術(shù)具有同樣的藝術(shù)追求，無論是時(shí)空場景的創(chuàng)設(shè)、光影的設(shè)計(jì)與切換，還是背景音樂的襯托與服化道的設(shè)計(jì)，都展現(xiàn)出電影藝術(shù)應(yīng)有的水平和欣賞價(jià)值，并為故事情節(jié)表達(dá)、現(xiàn)實(shí)情感抒發(fā)提供了內(nèi)核動(dòng)力。教師不僅可以發(fā)揮主旋律電影的教育性，實(shí)現(xiàn)對思想政治理論課的輔助教學(xué)，而且還能讓學(xué)生通過感受影片中的美，達(dá)到藝術(shù)修養(yǎng)與審美視野的拓展效果，對學(xué)生的心靈與品格進(jìn)行藝術(shù)凈化。比如在《建黨偉業(yè)》的最后，導(dǎo)演用藝術(shù)化設(shè)計(jì)的長鏡頭作為結(jié)尾，定格在嘉興南湖船上，不僅展現(xiàn)了情景交融的烘托效果，還給觀眾帶來了限的憧憬與猜想。

結(jié)語

綜上所述，在新時(shí)代背景下，高校思想政治理論課程中運(yùn)用主旋律電影輔助教學(xué)展現(xiàn)出重要的價(jià)值與作用。教師應(yīng)深度挖掘主旋律電影中的思想政治教育元素，并結(jié)合課程內(nèi)容與思想政治教育訴求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與教案優(yōu)化，以此升級高校思想政治教育工作形式，讓學(xué)生在電影作品賞析中塑造正確的觀念與人格，提高新時(shí)代高校思想政治教育實(shí)效性，從而更好地完成立德樹人偉大使命。

參考文獻(xiàn)：

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