摘? 要：汽車專業(yè)是高等職業(yè)學(xué)校的一個(gè)熱門專業(yè)，機(jī)械制圖是汽車專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程。由于該課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有很好地結(jié)合，在實(shí)際教學(xué)中還存在一些問(wèn)題與不足。為此，文章針對(duì)高職汽車類專業(yè)機(jī)械制圖教學(xué)改革進(jìn)行深入分析與研究，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，提出了可行的實(shí)踐策略，以期強(qiáng)化機(jī)械制圖教學(xué)的科學(xué)性和有效性。

關(guān)鍵詞：高職;汽車類專業(yè);機(jī)械制圖;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）17-0156-04

機(jī)械制圖是大多數(shù)高等院校機(jī)械類、汽車類及相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門基本必修課程之一。機(jī)械制圖課程是一門偏向于實(shí)際應(yīng)用的課程，對(duì)汽車類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想強(qiáng)化自身的專業(yè)素養(yǎng)，首先就要落實(shí)機(jī)械制圖教學(xué)的基本要求，掌握豐富的機(jī)械制圖知識(shí)，這樣才能更好地滿足崗位要求。但是，從目前高職汽車類專業(yè)機(jī)械制圖教學(xué)的整體現(xiàn)狀來(lái)看，上述要求顯然未得到滿足，這就要求高職院校及專業(yè)教師必須要加強(qiáng)機(jī)械制圖教學(xué)改革，爭(zhēng)取在解決專業(yè)教學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

一、高職院校機(jī)械制圖課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)不符合實(shí)際社會(huì)需求

高等教育是我國(guó)教育發(fā)展中的一個(gè)新起類型，肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的使命，建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。但是高職院校實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校未能根據(jù)社會(huì)的需求，及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，給學(xué)生提供良好的操作平臺(tái)，使得畢業(yè)生就業(yè)困難，用人單位人才短缺。這種現(xiàn)象主要是由于用人單位和高職院校缺少溝通，未建立良好的合作平臺(tái)，沒(méi)有給學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)而導(dǎo)致的。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生脫離實(shí)際需求，動(dòng)手能力差，理解工作困難，需要較長(zhǎng)時(shí)間去適應(yīng)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，不注重專業(yè)技能

汽車類專業(yè)是隨現(xiàn)代汽車工業(yè)不斷發(fā)展而衍生出來(lái)的一個(gè)新興的大的行業(yè)，根據(jù)實(shí)際需求里面可以分出不同的專業(yè)，如工業(yè)設(shè)計(jì)、車輛工程、機(jī)械工程及自動(dòng)化、汽車整形技術(shù)、汽車銷售、汽車文化等。由于就業(yè)方向不一樣，所以對(duì)課程的注重點(diǎn)不同，有的學(xué)生感覺(jué)自己以后工作中用不到機(jī)械制圖，所以學(xué)習(xí)時(shí)就不上心，敷衍了事。也有一部分學(xué)生想學(xué)好機(jī)械制圖，但由于缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，空間想象力不夠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，慢慢喪失了學(xué)習(xí)興趣。還有一大部分學(xué)生，對(duì)機(jī)械制圖沒(méi)有清楚認(rèn)知，認(rèn)為機(jī)械制圖僅僅是簡(jiǎn)單的制圖，是一個(gè)可有可無(wú)的技能，殊不知機(jī)械制圖是技術(shù)人員的基本技能。只有看懂圖、會(huì)畫圖、懂技術(shù)才能在汽車行業(yè)有立足之地。汽車行業(yè)是后來(lái)發(fā)展起來(lái)的行業(yè)，在沒(méi)有汽車專業(yè)這門課程之前，汽車維修都是師傅帶徒弟的模式。汽車維修是一個(gè)技術(shù)行業(yè)，不注重學(xué)歷，只注重維修技能，這種現(xiàn)象導(dǎo)致有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)機(jī)械制圖沒(méi)有用，學(xué)習(xí)機(jī)械制圖還不如跟對(duì)維修師傅。但是對(duì)一個(gè)好的汽車維修師傅而言，會(huì)看圖，懂制圖，清楚汽車零件的構(gòu)造是基本的技能，只有掌握了汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造，才能更快更迅速地找出問(wèn)題所在，解決問(wèn)題。工業(yè)化的社會(huì)講究效率，汽車制造也是要求流水線作業(yè)，員工按照分配的任務(wù)做就可以了，這在一定程度上弱化了機(jī)械制圖專業(yè)的發(fā)展[1]。

（三）教材內(nèi)容有待完善

機(jī)械類教材是大部分高職院校的專業(yè)用書，這類教材范圍較為廣泛，不能就汽車類專業(yè)做出專業(yè)指導(dǎo)，使得學(xué)生的理論知識(shí)不足。學(xué)校的教育過(guò)于注重理論知識(shí)，缺乏實(shí)際操作。大部分學(xué)生通過(guò)死記硬背可以順利通過(guò)學(xué)校的常規(guī)考試，但是對(duì)于其中的實(shí)際操作卻是一知半解，畢業(yè)生在找工作時(shí)處處碰壁，不能滿足汽修行業(yè)的基本要求。

（四）教學(xué)方法不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

高職院校的機(jī)械制圖課程方法比較陳舊、單一，主要以機(jī)械圖教學(xué)為主。該種教學(xué)方法比較枯燥乏味，缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生缺乏積極性，教學(xué)與實(shí)際相脫離，學(xué)生難以解決實(shí)際問(wèn)題。機(jī)械制圖的任教教師是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，但是實(shí)際操作能力不強(qiáng)，在授課過(guò)程中注重理論知識(shí)的傳授，忽略學(xué)生接受程度和實(shí)際操作水平，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的一知半解。此外，教師不能很好地應(yīng)用多媒體教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獲得生動(dòng)、有效的學(xué)習(xí)資源，也限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。而對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師也未能采取差異性的教學(xué)方法，“一刀切”的教學(xué)模式很難滿足學(xué)生的個(gè)性化需要，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極是極為不利[2]。

二、高職院校機(jī)械制圖課程教學(xué)改革的對(duì)策

（一）加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)課程體系的改革和創(chuàng)新

1. 以社會(huì)需求為基礎(chǔ)，討論人才培養(yǎng)計(jì)劃，創(chuàng)新專業(yè)改革內(nèi)容

當(dāng)前存在的主要問(wèn)題就是部分高校不能緊跟社會(huì)的需求，對(duì)課程做出及時(shí)調(diào)整。在人才培養(yǎng)計(jì)劃上脫離實(shí)際操作，過(guò)于注重課本知識(shí)。針對(duì)以上問(wèn)題，本研究提出了如下改革措施：

（1）選擇符合本專業(yè)的教材，及時(shí)更新教材內(nèi)容，更新教材設(shè)計(jì)，編寫符合市場(chǎng)需求的教科書。教科書的知識(shí)是學(xué)生需要掌握的理論基礎(chǔ)，動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要技能，理論聯(lián)系實(shí)際才是汽車類專業(yè)發(fā)展的正確方向。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容要因材施教，同樣是學(xué)習(xí)機(jī)械制造課程，不同專業(yè)學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的。例如熱能與動(dòng)力工程（汽車發(fā)動(dòng)機(jī)），主要是學(xué)習(xí)不同能量之間的相互轉(zhuǎn)化和合理地利用資源，教師在教學(xué)過(guò)程中，就要側(cè)重發(fā)動(dòng)機(jī)原理、結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)等方面。在教學(xué)中，可以引入不同功能的發(fā)動(dòng)機(jī)，有條件的學(xué)校還可以指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，了解發(fā)動(dòng)機(jī)的實(shí)際構(gòu)造。這樣學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)課本知識(shí)，還可以提升動(dòng)手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。教師是知識(shí)的傳播者，所以需要教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不斷擴(kuò)充自身的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師教、學(xué)生聽(tīng)，缺乏師生互動(dòng)性。認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，學(xué)校開始采用新型教學(xué)方式——一體化教學(xué)。一體化教學(xué)就是使課堂上學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)與企業(yè)實(shí)習(xí)的工作經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生自己消化所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找方法、解決問(wèn)題。這樣不僅可以解決問(wèn)題，還可以讓學(xué)生有成就感，提高學(xué)習(xí)熱情。

（3）提高教師的綜合素質(zhì)，專業(yè)能力。機(jī)械制圖是一個(gè)專業(yè)的課程，需要由專業(yè)的教師講課，并且需要豐富的授課經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)歷。為了提高教學(xué)水平，目前學(xué)校采取了一系列的優(yōu)化措施：第一，組織授課教師到相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)交流;第二，外聘經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)專業(yè)人才到學(xué)校授課，解疑答惑，提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力;第三，開展行業(yè)交流平臺(tái)，促進(jìn)教師和實(shí)際工作者專業(yè)的提升，積極改進(jìn)不足。

（4）工學(xué)結(jié)合是高職院校為社會(huì)輸送人才的一個(gè)重要辦學(xué)模式。工學(xué)結(jié)合教育模式，是當(dāng)前實(shí)踐證明的一個(gè)比較合理、有效的教學(xué)方法。在此模式下，學(xué)校是領(lǐng)導(dǎo)者，企業(yè)是協(xié)助者，學(xué)生可以一邊在學(xué)校學(xué)習(xí)，一邊去相關(guān)單位實(shí)習(xí)，這樣可以將課堂上所學(xué)的知識(shí)靈活的運(yùn)用到工作中[4]。工學(xué)結(jié)合教育模式是以職業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力的有效教學(xué)方法。

2. 根據(jù)課題研究方向，制定課程標(biāo)準(zhǔn)

為了更好地改革高職院校機(jī)械制圖專業(yè)課程，相關(guān)專家做了切合實(shí)際的調(diào)研活動(dòng)。調(diào)研的對(duì)象主要是高職院校的授課教師和汽車類專業(yè)機(jī)械制圖的學(xué)生，還有從事汽車維修使用機(jī)械制圖的相關(guān)工作人員。調(diào)研結(jié)果顯示，高職院校的機(jī)械制圖專業(yè)課程教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，因此廣大教育者可以結(jié)合實(shí)際問(wèn)題確定改革方向，以此作為課程標(biāo)準(zhǔn)的制定依據(jù)，從而強(qiáng)化課程教學(xué)改革的實(shí)效性。

（1）教材老舊，不符合實(shí)際需求?？萍及l(fā)展迅速，機(jī)器更新?lián)Q代快，而且高科技的產(chǎn)品代表著行業(yè)的發(fā)展。一部分高職院校機(jī)械制圖專業(yè)還采用之前的老教材，內(nèi)容比較落后，學(xué)生不能很好地掌握最新專業(yè)技能。為此，高職院校及專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研，結(jié)合市場(chǎng)需求編撰合理的教材，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果開設(shè)相關(guān)的課程，以此強(qiáng)化機(jī)械制圖課程對(duì)汽車專業(yè)發(fā)展的服務(wù)效能，進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)教材的科學(xué)性與合理性。

（2）高職院校的硬件設(shè)施跟不上。機(jī)械制圖手工繪圖主要用的工具有繪圖板、分規(guī)、丁字尺、三角板、膠帶、小刷子、繪圖紙等工具。但是部分學(xué)校沒(méi)有配備繪圖工具。有的學(xué)校有這些資源，也是常年大門緊閉，不對(duì)外開放，只是偶爾使用，沒(méi)有發(fā)揮工具的本來(lái)作用。鑒于此，高職院校必須要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，通過(guò)實(shí)踐調(diào)查掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)實(shí)際情況配備相應(yīng)的硬件設(shè)施，促使學(xué)生能夠獲得豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣才能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要。在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的過(guò)程中，高職院校需要明確實(shí)訓(xùn)課的時(shí)間和內(nèi)容，通過(guò)設(shè)置合理的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)落實(shí)實(shí)訓(xùn)課的基本要求，幫助學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化。

（3）課程體系設(shè)計(jì)不合理。汽車機(jī)械制圖和計(jì)算機(jī)繪圖（CAD）是高職院校汽車類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是重要課程，課程間關(guān)系密切。但是學(xué)校還是分開設(shè)立的，在一年級(jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)汽車機(jī)械制圖，在二年級(jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)計(jì)算機(jī)制圖（CAD），這樣的課程設(shè)置使學(xué)生不能很好地結(jié)合工具制圖和軟件制圖。在一年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)把一個(gè)具體的機(jī)械零件繪制成平面圖形，再把一個(gè)平面圖形想象成立體的機(jī)械零件。學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)軟件計(jì)算機(jī)制圖時(shí)，對(duì)于之前學(xué)過(guò)的機(jī)械制圖知識(shí)已經(jīng)忘得差不多了。這樣不僅是對(duì)資源的浪費(fèi)，也是對(duì)學(xué)生時(shí)間的浪費(fèi)。為此，學(xué)校應(yīng)組織教職工建立編寫教材工作組，編寫適合本專業(yè)，與實(shí)際經(jīng)典案例相結(jié)合，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的好教材。在日常教學(xué)中，不僅教授理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要擴(kuò)展學(xué)生思維，提高其動(dòng)手能力。

（二）突出課程改革的特色和創(chuàng)新之處

1. 采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

高職院校傳統(tǒng)的機(jī)械制圖專業(yè)授課模式是教師教、學(xué)生聽(tīng)，到點(diǎn)下課，師生之間沒(méi)有交流，缺乏彼此的認(rèn)知。而且機(jī)械制圖的內(nèi)容比較多，授課時(shí)間長(zhǎng)，教師前面講，學(xué)生后面忘，知識(shí)得不到鞏固。教學(xué)課程結(jié)束后，學(xué)生去實(shí)際工作單位實(shí)習(xí)時(shí)，所學(xué)的知識(shí)和見(jiàn)到的東西又對(duì)不上了，學(xué)習(xí)和工作不能很好地相結(jié)合。而采用任務(wù)教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)教師布置的共同任務(wù)展開小組討論學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，能夠讓學(xué)生會(huì)自主地解決問(wèn)題，充分利用身邊的資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)求知欲，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力[5]。

2. 以“走進(jìn)教材，走出教材”為主線，分層次定位于學(xué)生

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”以解決問(wèn)題，完成任務(wù)為主的新型教學(xué)模式，所以任務(wù)是整個(gè)教學(xué)模式的關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力是不一樣的，這就要求教師需要做到因材施教。對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同的任務(wù)目標(biāo)，既能使學(xué)生積極主動(dòng)完成任務(wù)，還能提高學(xué)習(xí)興趣，提升技能。每個(gè)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解是不一樣的，針對(duì)目前遇到的問(wèn)題，根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，靈活運(yùn)用之前教師講的知識(shí)，提出自己獨(dú)有的解決方法。任務(wù)設(shè)置時(shí)也要由淺及深，由低到高，層層深入，使教學(xué)內(nèi)容保質(zhì)保量地完成。

3. 以“工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)與專業(yè)崗位的“零距離”對(duì)接

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不知對(duì)課堂教學(xué)有幫助，對(duì)學(xué)生的實(shí)際工作也有很大的作用。在工作中，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，才能更直觀、有效地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。將學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)延伸到工作中，在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)才更牢固，對(duì)知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，也是知識(shí)更新的過(guò)程，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

4. 以實(shí)踐能力為核心，增加測(cè)繪實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

機(jī)械制圖就是利用不同的工具，準(zhǔn)確畫出零件結(jié)構(gòu)，形狀大小和安裝方法的課程。此學(xué)科需要一定的邏輯思維能力和空間想象力，學(xué)生比較難理解。為了更好地掌握此課程，需要增加一定學(xué)時(shí)的測(cè)繪實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。在學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的過(guò)程中，可以加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和理解，學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題在實(shí)踐中也可以得到解決。在實(shí)際繪圖實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，要求學(xué)生進(jìn)行汽車發(fā)動(dòng)機(jī)裝備的拆分和測(cè)繪。從一開始的小零件圖，到最后的發(fā)動(dòng)機(jī)完整的繪制，在此過(guò)程中，學(xué)生可實(shí)際應(yīng)用測(cè)繪工具，對(duì)工具有一個(gè)比較清楚的認(rèn)知，真正掌握工具的使用方法。學(xué)習(xí)和鞏固了零件圖，裝配圖的繪制方法，更重要的是對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)清楚的認(rèn)知，清楚發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理和構(gòu)造。可以很快地解決以后工作中遇到問(wèn)題，對(duì)課本內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的升華。

在實(shí)際訓(xùn)練中，由二維轉(zhuǎn)換為三維是學(xué)生的必經(jīng)之課。二維是常規(guī)繪圖方法，可以直觀地看出零件的尺寸、位置和粗細(xì)度等，是比較方便和通用的工具。為了更好地體現(xiàn)外觀和曲面設(shè)計(jì)，需要用到三維設(shè)計(jì)。所以教師鼓勵(lì)學(xué)生使用3D打印機(jī)將三維模型打印出來(lái)，以更好地觀察，學(xué)生的空間思維能力、邏輯能力等到提升，可以將原本抽象腦子理解不了的模型變得清晰明了。在二維轉(zhuǎn)變?yōu)槿S的過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)性。經(jīng)過(guò)3D打印技術(shù)，由一個(gè)平面的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為一個(gè)立體的模型，可以豐富學(xué)生的想象力、提高思維能力、增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，使機(jī)械制圖不再只是枯燥的畫圖、看圖。

（三）不斷強(qiáng)化教學(xué)改革與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性

1. 教學(xué)改革要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本，學(xué)生是課堂的主人

國(guó)家提倡的多重新型教學(xué)模式，例如任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、多媒體教學(xué)、小組討論等，主要是要實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，真正完成課程目標(biāo)。教師講課之前，可以先提出一個(gè)相關(guān)問(wèn)題吸引學(xué)生興趣，在授課中采用多種教學(xué)方式，堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)理念，提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2. 教學(xué)任務(wù)要在師生平等的基礎(chǔ)上建立

汽車機(jī)械制圖課程是一門實(shí)操性比較強(qiáng)的課程，教師在這門課程中的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生使用正確的繪圖工具，不斷練習(xí)自主繪圖，可以熟練地畫出零件和看懂圖紙。學(xué)生才是這門課程的主人，教師是輔助者，師生互動(dòng)可以使學(xué)生可以學(xué)習(xí)新的知識(shí)，獲得滿足感。

3. 教學(xué)要有側(cè)重點(diǎn)，滿足企業(yè)招聘需求

高職院校旨在培養(yǎng)具有一定高等教育知識(shí)專業(yè)技能技術(shù)知識(shí)的人，在教學(xué)方法上更傾向于培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。對(duì)于教學(xué)秉持開放的態(tài)度，國(guó)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要取其精華去其糟粕，不能一味地照抄，要有自己的特色。同時(shí)每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)習(xí)能力是不同的，教師針對(duì)不同情況要做到因材施教，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合他們的職業(yè)。在教學(xué)中要多給學(xué)生機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生聯(lián)系相關(guān)公司，提供實(shí)習(xí)觀摩的機(jī)會(huì)，使之進(jìn)一步提升技術(shù)技能，為以后工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，機(jī)械制圖課程作為高職汽車類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用，對(duì)高職院校及專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，只有不斷強(qiáng)化該課程的實(shí)效性，才能切實(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要。而要想實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，高職院校及廣大教育者必須致力于該課程的教學(xué)改革，從多個(gè)角度、多個(gè)方面入手，不斷優(yōu)化機(jī)械制圖課程體系、教學(xué)體系，這樣才能將其有效價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái)，從而為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的技術(shù)型人才。

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（薦稿人：潘美玲，內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授）

作者簡(jiǎn)介：楊金玉（1988—），男，碩士，內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)闄C(jī)械設(shè)計(jì)。