王婷

張巖活潑機(jī)靈、品學(xué)兼優(yōu)。但就是這樣一個(gè)好學(xué)生，卻做了一件令人意想不到的事情。

一天，負(fù)責(zé)午餐管理的老師對我說：“王老師，今天中午張巖的飯只吃了一點(diǎn)，趁我不注意時(shí)他把飯盒悄悄放回了飯箱里。”

我們班的“光盤行動(dòng)”一直做得非常好，是學(xué)校的榜樣班級。張巖怎么會做這樣的事？我準(zhǔn)備問個(gè)究竟，但走到辦公室門前我停下了腳步：如果調(diào)監(jiān)控，只會讓孩子難堪，傷害孩子的自尊心，也許還會影響師生關(guān)系。有沒有另一種解決方案？

放學(xué)前，我故作委屈地對學(xué)生說：“我被午餐管理老師批評了，好難過。”

孩子們一聽，七嘴八舌地問：“王老師，您為什么挨批評？”

“哎，今天我們班有個(gè)同學(xué)沒‘光盤’，把飯盒放回了飯箱里，午餐管理老師因此批評我?！?/p>

“王老師，不要難過，我們幫您把他抓出來！”

“不用不用。換位思考一下，我理解這位同學(xué)的做法。其實(shí)，有時(shí)候我早上吃得比較飽，或者遇到自己不喜歡的菜也不想吃。但我一想，這些飯菜是營養(yǎng)師精心搭配的，食堂的叔叔阿姨很早就要到學(xué)校來工作，一盒飯菜背后是許多人的辛勤勞動(dòng)，所以我還是每次都‘光盤’了?！?/p>

見孩子們不說話了，我開始背誦課文《千人糕》里的片段：“一塊平平常常的糕，經(jīng)過很多很多人的勞動(dòng)，才能擺在我們面前……”此時(shí)，孩子們與我一起背誦起來。

“所以，如果你身體不舒服，或者沒有胃口，可以提前和午餐管理老師溝通，老師會為你少盛一些飯菜，以免造成浪費(fèi)?，F(xiàn)在老師給每個(gè)人發(fā)一張便利貼，如果不是你做的就在上面寫‘我沒有’三個(gè)字，如果是你做的就在上面寫‘我錯(cuò)了’3個(gè)字，寫好后折起來放到講臺上的盒子里?！?/p>

孩子們放學(xué)后，我打開了盒子。一連二十幾個(gè)便利貼寫的都是“我沒有”，盒子里沒有幾張了，真的“不撞南墻不回頭”嗎？我有些忐忑。

終于，我看到了那張藍(lán)色的寫著“我錯(cuò)了”的便利貼，字體是張巖的，我長長舒了一口氣。

晚上，我給張巖寫了一封信：老師欣賞你知錯(cuò)就改的勇氣，勇敢是人類最稀缺的品德，現(xiàn)在你擁有了，不能弄丟這種美德！以后，如果實(shí)在吃不完就跟老師溝通，我們都能理解。老師會把這件事當(dāng)作我倆的小秘密，不告訴別人，期待你的改變。

第二天，趁著孩子們上體育課，我把信放進(jìn)了張巖的書包。

第三天，我意外發(fā)現(xiàn)備課筆記里夾著張巖的回信：王老師，對不起，我不喜歡吃空心菜，所以把飯盒放回去了。其實(shí)，聽到您說被午餐管理老師批評時(shí)，我很想承認(rèn)錯(cuò)誤，但又害怕您和同學(xué)們失望，再也不喜歡我了。我以后不會再這樣做了。

我很慶幸自己當(dāng)天沒有武斷地批評張巖，而是在慢慢學(xué)著把“事故”變成“故事”，把“解決問題”變成“問題解決”。我也更加相信，更多時(shí)候擁抱比批評更有力量。