陳英 王芳

學生的寫作水平是小學語文教學中的重要組成部分，也是衡量學生語文功底的重要指標。要想使學生有一個扎實的寫作基礎，就要從小學一年級入學開始抓起，一點一滴地做起，就是為他們的寫作開始添磚加瓦。正如葉圣陶說過："生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然流而不歇。"是的，素材的積累和文章的關系就像泉源和溪流的關系，只有積累的源泉豐盈不竭，才有寫作時的源源不絕。所以，指導學生積累生活中的點滴感受，是為作文提供內容的活水源泉。"巧婦難為無米之炊""讀書破萬卷，下筆如有神"都強調了平時積累對于寫作的重要性。新課標中也再一次提出作文教學中積累的重要性。所以，我認為作文教學要有目的、有計劃地指導學生做好平時積累。學生有了材料，寫作時就會情到文至、思到章出，徹底改變"無米下鍋"的局面。

“作文難”幾乎成為每個小學生的困擾，這其中無外乎幾點：1、無內容可寫。當老師布置題目后，會苦于沒有素材而發(fā)愁，幾經(jīng)周折，百思過后，素材就在身邊，一陣狂喜，隨后會陷入另一個困境。2、不知道該怎么寫。于是“流水帳式”的作文屢見不鮮，卻自我感覺良好;3、寫得不具體、不生動，不會取舍材料，語言空洞、乏味。 有一部分同學是很認真地對待作文的，但由于平時積累少，練習少，使得雖用功寫作文，但不得力，最終還是得不到老師的贊賞。另有一部分同學對作文毫無興趣可言，會趨于應付，天馬行空、閉門造車。因為作業(yè)是被動的，但老師布置的任務又不得不完成。寫完后就可以盡情投入到玩耍中，當被父母問及時，也可以理直氣壯地回應。鑒于以上種種寫作文的情形，

小學生寫作能力培養(yǎng)應從以下幾點做起：

一、引導學生多積累，奠定堅實的寫作基礎。

把學生的寫作水平比作蓋高樓。因此，就要引導學生積累大量的好詞佳句以及精美片段。要有大量的積累就要有大量的閱讀，這樣在閱讀的過程中可以讓學生了解一些名家名作的寫作方法。那么，老師就可以從以下幾個方面來引導學生積累。

1、讓學生進行大量而廣泛的課外閱讀。

引導學生好讀書，讀好書，閱讀時把好詞佳句找出來并記錄在一個固定的積累本上，再進行熟讀熟記。老師可以定期地舉行一個好詞佳句的展示比賽活動。

2、課堂教學中引導學生積累。

在進行語文課堂教學時，老師帶領學生從課文中積累好詞佳句，熟讀熟背后，再摘抄再積累本上。還可以當堂課對這些好詞佳句適當?shù)貙嵺`。

3、采取多樣化方式讓學生進行積累展示。

老師可帶領學生每月舉辦一期關于積累的手抄報。同學之間可以交換閱讀積累本，通過“你聽我說，我聽你說”的活動來互相評價，最后老師做點評。這樣可以共同學習共同進步。

二利用語文課堂教學適時感染學生。

1、課堂教學時，老師尋找機會讓學生實踐自己積累到的好詞佳句以及精彩片段。就如，我在教學部編版小學語文三年級上冊中的《鋪滿金色巴掌的水泥道》一課時，我趁機說了一個開頭：早晨，叮鈴鈴的鬧鐘把我從睡夢中叫醒了，我連忙洗了臉，背上書包，沿著一條彎彎曲曲的小路去上學了······這樣讓學生接下去說，并要求學生用上自己積累的精彩詞句。還可以叫學生說說與老師這個不同的寫法，分別再說說自己用上了那些積累的好詞佳句，同學之間互相點評，老師及時給予肯定和鼓勵。

2、定期設置情景讓學生實踐積累的好詞佳句。

我常常利用多媒體播放一些視頻給學生看，看后叫學生把他寫下來，在班級中分組朗讀，每組推薦一到兩篇最受歡迎的讀給所以同學聽，大家進行點評。然后修改，在把那些優(yōu)秀的作文在班級展示欄中展示。

三、培養(yǎng)寫作興趣

興趣是最好的老師。要提高學生的寫作能力，首先應從培養(yǎng)學生的興趣入手，時刻注重培養(yǎng)學生良好的向上意識，想方設法調動學生的積極主動性。

（1）對每一個學生的作文，盡量做到以表揚鼓勵為主，讓學生自覺克服畏難情緒，每一次評講作文，我除了讓大部分學生某一方面或幾方面受到老師夸獎，還經(jīng)常朗讀，展出學生的優(yōu)秀作文，注意觀察與發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，善于發(fā)現(xiàn)學生作文中的閃光點，特別要著重表揚后進生寫得好的詞或句，讓后進生樹立信心。

（2）表揚學生在作文中所表現(xiàn)的刻苦學習的精神和主動態(tài)度，如帶病寫作文，主動幫助同學等，一點一滴培養(yǎng)學生的寫作興趣。

（3）對差生要具體幫助，盡量當面批改。教師要注意使自己的態(tài)度和言行都流露出“只要你努力，你一定能趕上來”的思想感情，使學生體驗到老師對他們的學習能力十分信任。

四、感悟生活，認真觀察，豐富學生的寫作素材

作文教學要激發(fā)學生的情感。大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小事，都引人深思?？墒?，面對美麗的大自然，學生雖感到美，卻寫不出來。因此，想方設法提高學生認識生活、反映生活的水平，讓學生學會用自己獨特的、敏銳的觸角去感受世界，在感悟中去發(fā)現(xiàn)美，進而去表現(xiàn)美，讓作文回歸生活，讓個性回歸作文。

作文教學專家李白堅認為：“任何生活和學科都可以從作文中找到表現(xiàn)的方式，反之，作文也就可以從任何生活和學科中找到體現(xiàn)自己的豐富內容?！睖贤▽W科間的聯(lián)系，把作文和學科學習相聯(lián)系起來，不僅拓寬學生的寫作素材，創(chuàng)設了豐富的寫作情景，而且教會學生在思考中學習，在反思中提高學習能力，從而達到作文和學科教學的共同提高。

總之，學生寫作能力的提高絕非一朝一夕可以做到的，需要老師循循善誘的引導，學生不斷地體驗感悟生。

參考文獻：

《小學語文課程標準》 共2007個字