王舒

2021年10月，我被湖北省教育廳選派，作為教育部首批“組團(tuán)式”援疆教師，來到新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第五師雙河市89團(tuán)中學(xué)任副校長，主抓教學(xué)和德育工作。這是一所多民族混合編班的完全中學(xué)，有漢族、回族、蒙古族、維吾爾族、哈薩克族等多個(gè)民族的學(xué)生。因此，讓孩子們牢固樹立中華民族共同體意識(shí)，成了擺在我面前的重大課題。

發(fā)掘身邊的“美”，豐富課堂教學(xué)資源

一次休息漫步時(shí)，我途經(jīng)雙河市如意廣場，發(fā)現(xiàn)廣場中心聳立著十根柱子，這十根柱子?xùn)|西對(duì)稱，并列依次排開，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去猶如擎天巨擘，又似雙河的“定海神針”，在藍(lán)天與艷陽的映襯下熠熠生輝。

回到學(xué)校我不禁問當(dāng)?shù)氐膸熒骸斑@十根柱子有什么特殊的意義嗎？”“有十根柱子嗎？沒注意過?！薄八坪跏怯校裁匆馑疾惶宄?。”于是我決定去一探究竟。

原來這是十根周身布滿浮雕的石柱，自下而上鐫刻著一幅幅栩栩如生的畫，每一根石柱都述說著一段雙河歷史：“張騫出使”“西域置郡”“左公西征”“紅色勁旅”“凱歌進(jìn)疆”……仰望石柱，輕撫石面，我感受到了厚重的歷史，一股強(qiáng)烈的民族自豪感從心底油然而生。

習(xí)近平總書記說：“一部中國史，就是一部各民族交融匯聚成多元一體中華民族的歷史，就是各民族共同締造、發(fā)展、鞏固統(tǒng)一的偉大祖國的歷史。”我們時(shí)常教育學(xué)生要愛國、愛家，但愛不是喊口號(hào)，愛應(yīng)該是生長的。愛國、愛家，不僅僅是愛她的山山水水，還得了解她，了解她的過去，建設(shè)她的將來，與這片熱土融為一體。家鄉(xiāng)的人和事不就是最好的教材嗎？把石柱上的這些人物、事跡“請(qǐng)”進(jìn)我們的課堂，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去了解，將家國情懷的種子埋在孩子們的心底，用家鄉(xiāng)的人杰地靈滋養(yǎng)，使其枝繁葉茂，開出最美的花。于是，我嘗試著給孩子們上了一節(jié)主題德育課——《護(hù)國英雄左宗棠》。

潤澤心中的“情”，喚醒學(xué)生情感體驗(yàn)

為了讓這些隔著遙遠(yuǎn)時(shí)空距離的歷史人物真正走進(jìn)學(xué)生的心里，發(fā)揮精神引領(lǐng)作用，我開始認(rèn)真謀劃我的課堂：課前“對(duì)聯(lián)”感人物，課中“眾人”話人物，“出征”識(shí)人物，“品評(píng)”贊人物，課后延伸“閱讀”固人物。層層遞進(jìn)，讓人物形象愈來愈豐滿，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)這位民族英雄，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，并促使學(xué)生心底的情感經(jīng)歷“螺旋式”上升，最終轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的動(dòng)力。

課堂以自勉聯(lián)切入，讓學(xué)生猜想對(duì)應(yīng)人物，以此拉近歷史人物與學(xué)生的心靈距離。接著選取與左宗棠同時(shí)期的三個(gè)不同身份的人物從三個(gè)不同角度對(duì)他的評(píng)價(jià)，有最高統(tǒng)治者對(duì)他的肯定，有朝堂上的“勁敵”對(duì)他的佩服，還有忘年好友林則徐對(duì)他的欣賞。借他人之口，豐富學(xué)生對(duì)人物的感知，奠定基本的情感基調(diào)。然后營造對(duì)話場景，讓學(xué)生感受左宗棠西征的艱辛，并讓他們進(jìn)一步開展“角色扮演”，以此體會(huì)左宗棠力排眾議收復(fù)新疆的堅(jiān)定決心。這個(gè)過程亦讓學(xué)生深刻意識(shí)到，新疆是我國不可分割的一部分，這里物產(chǎn)豐富，是聚寶盆，也是我國的戰(zhàn)略要地，守住新疆是責(zé)任，是擔(dān)當(dāng)。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)與歷史人物產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，并且由此產(chǎn)生發(fā)自肺腑的愛國之情。最后是小組合作評(píng)人物，情感升華贊人物，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)英雄的敬愛與贊美不絕于耳。40分鐘的授課雖已結(jié)束，但幼苗的拔節(jié)才剛剛開始，課后他們還將在這份情感的驅(qū)使下帶著任務(wù)進(jìn)行拓展閱讀，將“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，將“傳授”變?yōu)椤白缘谩薄?/p>

培鑄民族的“魂”，夯實(shí)文化育人基石

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確指出：“義務(wù)教育課程包括國家課程、地方課程和校本課程三類。以國家課程為主體，奠定共同基礎(chǔ)，以地方課程和校本課程為拓展補(bǔ)充，兼顧差異?！薄俺浞掷玫胤教厣逃Y源，注重用好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源和紅色資源，強(qiáng)化實(shí)踐性、體驗(yàn)性、選擇性，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，涵養(yǎng)家國情懷，鑄牢中華民族共同體意識(shí)?！弊笞谔氖諒?fù)新疆是我國近代史上具有重大歷史意義的事件，它捍衛(wèi)了祖國領(lǐng)土的完整，顯示了中華民族抵御外辱的決心與力量，使新疆各族人民免受沙俄入侵統(tǒng)治。對(duì)生長在新疆這片土地上的各民族的孩子們來講，如果沒有這段歷史，就不會(huì)有今天的美麗家園與幸福生活。

“身無半畝，心憂天下;讀破萬卷，神交古人”，彰顯的是中華民族延續(xù)千年的修齊治平的理想追求;“運(yùn)糧籌款”“力排眾議”“抬棺西征”，反映的是中華男兒不懼艱險(xiǎn)，誓死捍衛(wèi)國家主權(quán)的錚錚鐵骨?！皩W(xué)問優(yōu)長，經(jīng)濟(jì)閎遠(yuǎn)，秉性廉正，蒞事忠誠”“為國盡忠，亦以季高為冠。國幸有左宗棠”……教師帶領(lǐng)學(xué)生走近這位英雄人物，可以讓他們從心底產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感與文化自信，拾起“天下興亡，匹夫有責(zé)”的擔(dān)當(dāng)，立志將中華民族精神傳承下去。

對(duì)我來講，這節(jié)課可以算作一個(gè)成功的開始。在新疆這片土地上，還有許多愛國主義教育資源等待教師去開發(fā)利用：重要的紀(jì)念日、故居遺址、兵團(tuán)英雄、邊防哨卡、重大事件……這就要求執(zhí)教者做一個(gè)“有心人”，善于觀察，勤于思考，立足核心素養(yǎng)，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，從地方歷史文化資源中敏銳地捕捉愛國主義元素，積極構(gòu)建地方課程與校本課程，讓課堂更加豐富多彩。

責(zé)任編輯/王秉乾