陳曉靜

黃河交通學(xué)院 河南省焦作市 454950

1 前言

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動了社會的進(jìn)步以及擴(kuò)寬了人們獲取信息的路徑，科學(xué)技術(shù)手段逐漸應(yīng)用到社會生活的各個領(lǐng)域當(dāng)中。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、電腦和手機快速普及，信息化生活逐漸成為人們生活的主旋律，“微”生活已經(jīng)成為時代發(fā)展的必要趨勢，微課的出現(xiàn)，使教育教學(xué)更好的融入到信息化社會，同時也給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提出了新的發(fā)展要求。微課的興起更方便讓人們獲得更充分的教學(xué)資源，有利于滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，同時也可以幫助老師提升自身教學(xué)能力，不斷的提高教學(xué)質(zhì)量。教師在教育教學(xué)過程中，應(yīng)不斷接受新的教育發(fā)展現(xiàn)象，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，使教育發(fā)揮更大的作用。

2 微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的相關(guān)概述

2.1 微課

所謂微課教學(xué)，就是借助視頻技術(shù)，將課堂教學(xué)的實際情況錄制成視頻，供教師和學(xué)生觀賞。微課是一種視頻教學(xué)資源，其十分注重教學(xué)情境，支持多樣化的教學(xué)方法，努力將學(xué)科中的專業(yè)知識展示給學(xué)生。教師在錄制微課視頻時，首先需要充分講解微課錄制視頻的流程，做好課前準(zhǔn)備，在了解教材的基礎(chǔ)上分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展情況規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓學(xué)生的教師教學(xué)過程中掌握專業(yè)知識。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，微課是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的重要完善和擴(kuò)展，教師在使用微課教學(xué)模式時，可以詳細(xì)記錄課堂教學(xué)的實況，便于教師充分了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及自身的教學(xué)狀況。有助于幫助教師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，進(jìn)而加以改正，不斷提高自身的工作能力，全面提升教學(xué)效果。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂主要最先來源于美國的一所高中。翻轉(zhuǎn)課堂主要以網(wǎng)絡(luò)為載體，實現(xiàn)教學(xué)信息的遠(yuǎn)程傳輸，幫助學(xué)生可以隨時隨地的學(xué)習(xí)，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生不斷獲取知識、提高能力，使教學(xué)更加有效果。翻轉(zhuǎn)課堂有其自身的獨特性，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先表現(xiàn)在師生角色發(fā)生了改變，學(xué)生一改被動接受者的常態(tài)，變成學(xué)習(xí)的主動者，在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主接受知識，不斷提升自己的能力。其次，在課堂教學(xué)中更加注重互動性。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師各學(xué)生比在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中更加注重互動性，教師各學(xué)生之間加強合作與互動，讓學(xué)生的課堂上充分表達(dá)出自己心中所想的內(nèi)容，提高學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。最后還體現(xiàn)在課堂教學(xué)時間被重新安排上，學(xué)生可以在線上提前了解相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且自主學(xué)習(xí)，在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，教師在課堂上可以不對相關(guān)知識進(jìn)行詳細(xì)的講解，減少教師在課堂上的講課時間，給學(xué)生充足的時間自己思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的相互交流。

3 微課視域下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要性

在教育改革的大背景下，微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)成為教育教學(xué)發(fā)展的潮流，在微課視域下，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對教育教學(xué)的發(fā)展有重要影響。微課視域下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建主要從學(xué)生的差異性入手，需要充分體現(xiàn)學(xué)生的差異性，才可以創(chuàng)建層次化的課程資源，構(gòu)建層次化的教學(xué)框架，為不同層次和不同水平的學(xué)生提供多樣化、層次性的學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供多樣化的選擇。微課視域下的層次化教學(xué)，可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)文化知識，讓學(xué)生可以反復(fù)的關(guān)鍵微課視頻，掌握課堂教學(xué)中的重難點問題，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，在微課視域下進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在不同層次上進(jìn)行檢測，讓學(xué)生充分了解自我發(fā)展情況，同時有助于教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，合理改善教學(xué)方法，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。除此之外，在微課視域下實行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有利于增強課堂上學(xué)生與教師的互動，教師提出問題后學(xué)生可以積極認(rèn)真思考，遇到疑難問題時可以與同學(xué)間相互交流。既有利于提高學(xué)生的思維能力，又有利于促進(jìn)學(xué)生之間的交流，幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識。

4 微課視域下翻轉(zhuǎn)課堂的主要教學(xué)模式

4.1 自主學(xué)習(xí)模式

按照翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式發(fā)揮學(xué)生主動性和自主性的要求，在教學(xué)實踐過程中，教師需要圍繞課程教學(xué)內(nèi)容，合理開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃課程教學(xué)模式，選擇合適的教學(xué)方法，圍繞教學(xué)內(nèi)容合理展開教學(xué)。同時，在教學(xué)過程中應(yīng)時刻注意學(xué)生是教學(xué)的主體，合理認(rèn)識教師在翻轉(zhuǎn)課堂中的地位，承擔(dān)引導(dǎo)者和輔助者的角色。在對二手車鑒定與評估內(nèi)容講解時，借助網(wǎng)絡(luò)信息等方式，讓學(xué)生先了解與二手車鑒定與評估的相關(guān)知識，并且給學(xué)生安排一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在實際課堂上可以成為課堂學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮自身的主動性，與老師和同學(xué)共同探討和分析，并且就產(chǎn)生的問題進(jìn)行交流和溝通，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生能力的目的。

4.2 個性化的教學(xué)模式

在建構(gòu)主義教學(xué)理論的指導(dǎo)下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式致力于培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的個性化有突出的優(yōu)勢，其既有利于做好課前預(yù)習(xí)又可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。在微課迅速發(fā)展的今天，學(xué)生可以通過微課的視頻做好課前預(yù)習(xí)工作，充分了解課堂教學(xué)的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)中的重難點問題。另一方面，在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以通過提問的方式來闡述自己的疑問，同學(xué)之間可以相互討論，共同探討問題的答案，當(dāng)問題解決不了時，教師可以給學(xué)生指點，幫助學(xué)生解決問題，通過同學(xué)與同學(xué)之間，教師與同學(xué)之間的探討，可以提高個性化學(xué)習(xí)效果。

4.3 素質(zhì)教育理念下的混合學(xué)習(xí)模式

教育改革的大背景下，致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，以提升學(xué)生的基本素質(zhì)為主要培養(yǎng)目標(biāo)，同時更加注重學(xué)生都主體性。在素質(zhì)的背景下，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，需要注重學(xué)生潛能的開發(fā)和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，無論什么情境下，教育都應(yīng)該適應(yīng)社會發(fā)展的需要，在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時又注重學(xué)生良好價值觀的形成?；谒刭|(zhì)教育理念下混合學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)模式，主要是將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式與現(xiàn)代化的技術(shù)結(jié)合起來，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，不斷提升學(xué)生解決實際問題的能力和水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

5 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《二手車鑒定與評估》教學(xué)中的應(yīng)用

5.1 合理制定教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)《二手車鑒定與評估》相關(guān)知識時，在微課視域下采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，首先需要明確合理的教學(xué)目標(biāo)。《二手車的鑒定與評估》是汽車專業(yè)學(xué)生必須要掌握的一門課程，學(xué)好此刻有利于幫助學(xué)生充分了解二手車的相關(guān)知識，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中更好的認(rèn)識二手車，檢查其各項機能，對二手車進(jìn)行合理的評價。教師在組織學(xué)習(xí)時，應(yīng)注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，只有確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以有依據(jù)可循，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷提升自己的奮斗能力。對于《二手車鑒定與評估》的內(nèi)容，可制定了解二手車的相關(guān)信息、鑒定與評估二手車的方法等教學(xué)目標(biāo)。

5.2 合理分析學(xué)習(xí)者發(fā)展情況

為了使課堂教學(xué)更加有效果，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，在進(jìn)行《二手車鑒定與評估》教學(xué)之前，教師應(yīng)合理分析學(xué)習(xí)者的發(fā)展情況，根據(jù)學(xué)習(xí)者的發(fā)展情況和知識掌握程度安排教學(xué)內(nèi)容制定符合學(xué)生實際情況的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在分析學(xué)習(xí)者發(fā)展情況時，首先需要了解學(xué)生對二手車鑒定知識的掌握程度，其次了解學(xué)生對二手車鑒定和評估的方法，教師根據(jù)學(xué)生掌握的知識和方法合理的制定課堂教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生原有對二手車知識了解的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生鑒定與評估二手車的方法，不斷提高學(xué)生二手車鑒定與評估的能力。

5.3 激情導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，在微課視域下運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行《二手車鑒定與評估》教學(xué)，需要做好課堂導(dǎo)入工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過程中可以借助多媒體，給學(xué)生播放有關(guān)汽車和二手車的視頻或圖片，以圖片或視頻的方式來吸引學(xué)生。另外，還可以在課堂教學(xué)開始前，播放有關(guān)二手車鑒定與評估的相關(guān)成功案例，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并對案例提出自己的觀點，充分了解二手車鑒定與評估過程中的樂趣，以此來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。

5.4 合理規(guī)劃學(xué)習(xí)環(huán)境

為了提升課堂教學(xué)效果，應(yīng)合理規(guī)劃翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在微課視域下，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用情境比較廣，為二手車鑒定與評估知識的學(xué)習(xí)提供了具體的策劃方案，其中涉及二手車車型辨別、鑒定方法和評估方式等不同領(lǐng)域。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對需要研究的二手車評估結(jié)果做出假設(shè)。讓學(xué)生結(jié)合實際研究情況和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)營造出的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在假設(shè)結(jié)果和實際結(jié)果之間做出準(zhǔn)確的分析，提高學(xué)生的信息檢索能力和辨別能力，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的基礎(chǔ)上，以網(wǎng)絡(luò)和微課視頻作為環(huán)境基礎(chǔ)，讓師生共同創(chuàng)設(shè)二手車鑒定與評估的相關(guān)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

5.5 合理開展課堂活動

微課視域下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要結(jié)合課堂的實際情況合理開展教學(xué)活動。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課堂教學(xué)形式多樣，以學(xué)生為中心，主要以提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，因此在設(shè)計教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心。進(jìn)行二手車鑒定與評估教學(xué)中，教師在安排學(xué)生了解與二手車知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解掌握鑒定與評估二手車的方法。在學(xué)生充分了解和掌握二手車鑒定與評估內(nèi)容和方法的基礎(chǔ)上，教師可以模擬二手車鑒定評估活動現(xiàn)場，讓學(xué)生進(jìn)行評估與鑒定二手車的相關(guān)活動，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生不斷提升二手車鑒定與評估的能力。

5.6 做好課后總結(jié)

微課視域下進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂模式的二手車鑒定與評估教學(xué)，教師應(yīng)做好課后總結(jié)工作。通過視頻技術(shù)，教師可以對課堂實際教學(xué)情況錄制下來，方便教師和學(xué)生日后的觀看，同時做好總結(jié)工作。在教師在做總結(jié)工作時，必須關(guān)注自己的教學(xué)能力和自身課堂表現(xiàn)情況，進(jìn)行課后總結(jié)與反思，不斷完善自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略，提高自身的教學(xué)效率。其次，教師應(yīng)在微視頻中關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)情況，充分了解學(xué)生對二手車鑒定與評估知識與方法的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱之處，幫助學(xué)生改正學(xué)習(xí)過程中的錯誤，鼓勵學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生了解翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，同時提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

6 微課視域下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新

6.1 合理制定明確的教學(xué)實踐方案

在教育學(xué)中，教育資源不僅僅是一個宏觀的教育學(xué)概念，也是一個社會學(xué)的概念，教育資源主要包括教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，他們是教育教學(xué)資源的具體形態(tài)。因此，明確翻轉(zhuǎn)課堂的實際教學(xué)效果是教學(xué)實踐方案的具體目標(biāo)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師制定明確的教學(xué)實踐方案需要充分考慮學(xué)生的實際發(fā)展情況以及相關(guān)課程內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際發(fā)展情況和掌握知識的程度合理安排教學(xué)計劃，同時根據(jù)所要講解的內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，使教學(xué)實踐方案在實際教學(xué)中可以發(fā)揮有效的作用。

6.2 選擇合適的微課視頻形式

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使其融入到社會生活的各個領(lǐng)域，在教育教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)時，應(yīng)該以學(xué)生為中心，選擇合適的視頻，讓單調(diào)的視頻形式帶動學(xué)生獲取知識、掌握知識，并且不斷研究視頻內(nèi)容，對視頻中的問題認(rèn)真思考和研究，不斷從問題中獲取新知識，以提升自身的能力。與此同時，選擇合適的微課視頻形式有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以充分了解所學(xué)內(nèi)容的重難點問題，便于學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。

6.3 完善課程實施模式

在微課迅速發(fā)展的今天，教師應(yīng)不斷完善課程實施模式，讓學(xué)生廣泛接受微課教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師可以建設(shè)學(xué)習(xí)小組或微信學(xué)習(xí)群，組織學(xué)生通過觀看微課的形式掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以在小組內(nèi)和微信群中討論交流，發(fā)表自己不同的見解和看法。雖然微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸盛行，但是在實際教學(xué)過程中，教師還需要處理好二者與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系，不可完全忽視傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式而過分依賴翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與微課教學(xué)，也不能忽視微課教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使二者相互合作，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容合理選擇教學(xué)模式，盡可能提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握知識，提升自身能力。

7 結(jié)論

綜上所述，與傳統(tǒng)課堂相比，微課教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有著絕對的優(yōu)勢，教師在進(jìn)行《二手車鑒定與評估》教學(xué)中，應(yīng)合理遵循微課視域下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，根據(jù)其具體方案，合理對學(xué)生展開教學(xué)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中在掌握知識的同時不斷提高自身能力，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。