徐敏麗

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)，學(xué)生生活節(jié)奏越來越快，再加上來自學(xué)習(xí)、社會(huì)的各方競(jìng)爭(zhēng)壓力，導(dǎo)致我國(guó)初中生身體素質(zhì)同比下滑嚴(yán)重，亞健康問題突出，這使得體育教學(xué)的改革與發(fā)展成為國(guó)家和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。初中體育教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，提升其體育和健康意識(shí)的重要載體，抓住初中生身心發(fā)育的黃金時(shí)期，對(duì)其開展各項(xiàng)體育訓(xùn)練勢(shì)在必行。基于此，如何立足新課改教育要求，創(chuàng)新體育教學(xué)模式，成為初中體育教學(xué)工作者當(dāng)下要?jiǎng)?wù)。

1 初中體育教學(xué)創(chuàng)新的必要性

1.1 課程改革發(fā)展的需要

同比其他學(xué)科，初中體育教學(xué)發(fā)展相對(duì)較慢，這種慢是多方因素導(dǎo)致，一是應(yīng)試教育體制下，無論是學(xué)校、教師還是學(xué)生普遍存在“重文輕武”思維，很多學(xué)校對(duì)體育課的重視不夠，壓縮體育時(shí)間已成常態(tài)，這使得體育教學(xué)變得愈發(fā)舉步維艱。為提高學(xué)生體育成績(jī)，教師只得加大體育訓(xùn)練力度，學(xué)生的個(gè)性化體育需求得不到切實(shí)滿足，這讓教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”都陷入兩難境地，顯然不契合新課改所倡導(dǎo)的快樂體育、陽(yáng)光體育理念。因此，抓住初中生身體發(fā)育和心理發(fā)展的黃金時(shí)期，加強(qiáng)體育教學(xué)創(chuàng)新，推動(dòng)教學(xué)改革工作的深度落實(shí)勢(shì)在必行。

1.2 學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的快速提升，人們生活條件越來越好，基本物質(zhì)需求都得到了切實(shí)滿足，但與之而來的便是學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)壓力的日益增大，睡眠和飲食的不規(guī)律導(dǎo)致國(guó)民身體素質(zhì)下滑嚴(yán)重，亞健康現(xiàn)象成為一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題，這對(duì)青少年成長(zhǎng)而言極為不利。調(diào)查顯示初中生的參加體育鍛煉的時(shí)間非常有限，其校園學(xué)習(xí)時(shí)間大都用在了文化課上面，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣匱乏。然而，身體是革命的本錢，擁有一個(gè)健康的體魄才能有效支撐龐雜的學(xué)習(xí)與社會(huì)活動(dòng)，所以教師應(yīng)注重體育教學(xué)工作的良好開展，通過教學(xué)創(chuàng)新調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，幫助其樹立終身體育意識(shí)與健康觀念，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2 初中體育教學(xué)中現(xiàn)存的問題

2.1 體育教學(xué)受重不高

在應(yīng)試教育背景下，大多數(shù)學(xué)校都更為重視文化課的教學(xué)，體育課程所處地位令人尷尬，不光是受到中考影響，甚至一些惡劣天氣也常常讓體育課“擱淺”，尤其是到了學(xué)期中、學(xué)期末，在考試大環(huán)境影響下，體育課經(jīng)常成為語(yǔ)、數(shù)、外這些“列強(qiáng)”的瓜分目標(biāo)。基于此，無論是教師還是學(xué)生都對(duì)體育課存在輕視思維，認(rèn)為體育課只不過是文化課學(xué)習(xí)過后的放松環(huán)節(jié)，不必投入太多精力去學(xué)習(xí)旁余的運(yùn)動(dòng)技能。學(xué)校、教師和學(xué)生的三方輕視讓體育教學(xué)目標(biāo)的深度落實(shí)成為了空想，為我國(guó)教育事業(yè)的深遠(yuǎn)發(fā)展帶來了諸多阻礙，這是當(dāng)前初中體育教學(xué)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)之一。

2.2 體育教學(xué)模式落后

在新課改教育背景下，涌現(xiàn)出眾多的教育理念和方法，教學(xué)呈多元化發(fā)展趨勢(shì)，情景教育、信息化教育、游戲化教育、翻轉(zhuǎn)課堂等諸多教學(xué)手段為現(xiàn)代課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。然而體育教師并沒有將之很好的應(yīng)用到體育教學(xué)當(dāng)中，仍然沿用老舊的講練結(jié)合的教學(xué)模式，缺乏一定創(chuàng)新融入，導(dǎo)致體育課堂氣氛沉悶、枯燥，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情得不到有效調(diào)動(dòng)，學(xué)科魅力彰顯不足，限制了課堂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)生體育綜合能力進(jìn)步緩慢，這與素質(zhì)教育理念和快樂體育理念不相契合。

2.3 學(xué)生體育興趣低下

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)的全面進(jìn)步以及生活水平的實(shí)質(zhì)提升，社會(huì)逐漸呈多元化發(fā)展態(tài)勢(shì)，體育運(yùn)動(dòng)已不是人們飯后娛樂、消磨時(shí)光、促進(jìn)友誼的最佳方式。很多初中生在面臨多樣化的社會(huì)誘惑時(shí)普遍缺乏抵抗力，上網(wǎng)追劇、游戲競(jìng)技等活動(dòng)形式成為了他們最愛，體育運(yùn)動(dòng)淪為時(shí)代“棄兒”，足球、籃球、跑步等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目逐漸失去了吸引力。在信息化時(shí)代背景下，初中生體育意識(shí)、健康意識(shí)、運(yùn)動(dòng)頻率都極為匱乏，再加上身體素質(zhì)差，在體育課上沒有良好的體魄支撐，很容易產(chǎn)生疲憊感，不能很好完成教師任務(wù)，無法樹立良好的運(yùn)動(dòng)自信，所以愈發(fā)對(duì)體育不感興趣，從而形成了惡性循環(huán)。

2.4 忽視學(xué)生主體地位

當(dāng)前初中體育教學(xué)中存在的很大一個(gè)問題便是沒有深切認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體學(xué)習(xí)的重要作用，教師在開展相關(guān)體育活動(dòng)時(shí)，大都基于主觀思維和經(jīng)驗(yàn)組織構(gòu)建，采用哪種方式、選用哪種器材、開展何種競(jìng)技基本都是教師一言而定。學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，在這種教學(xué)態(tài)勢(shì)下，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容基本都被教師安排的滿滿當(dāng)當(dāng)，沒有做到因人而異、以學(xué)定教，學(xué)生主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)不足直接阻礙了教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。而且在中考體育的影響下，教師開展體育教學(xué)主要將提升學(xué)生的應(yīng)試技能作為根本目標(biāo)，對(duì)體育精神、體育意識(shí)、健康觀念的滲透力不足，學(xué)生從主觀意識(shí)上就產(chǎn)生了訓(xùn)練抗拒心理，敷衍、散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度為體育教學(xué)的深度實(shí)施帶來了許多障礙。

2.5 缺乏完善評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是構(gòu)成有效教育閉環(huán)的重要途徑，在教學(xué)反饋、調(diào)控方面起著至關(guān)重要的作用。然而當(dāng)前初中體育教學(xué)，普遍缺乏完善的評(píng)價(jià)體系，一是評(píng)價(jià)主體過于稀少，基本都是教師一人承擔(dān)，這讓評(píng)價(jià)結(jié)果在一定程度上缺乏公正性，而且教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中很難做到面面俱到，對(duì)一些教學(xué)細(xì)節(jié)缺乏細(xì)致觀察，評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的全面性彰顯不足。二是評(píng)價(jià)維度過于單一，傳統(tǒng)教評(píng)多以學(xué)生任務(wù)完成度作為參考，以體育訓(xùn)練的最終呈現(xiàn)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生體育知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等維度缺乏有機(jī)評(píng)價(jià)，這顯然對(duì)一些身體較弱、意志頑強(qiáng)的學(xué)生而言有失公平，很容易打擊學(xué)生的體育自信，削弱其體育興趣。完善的評(píng)價(jià)體系對(duì)于把控整個(gè)教學(xué)節(jié)奏而言意義巨大，教師可根據(jù)教學(xué)反饋及時(shí)優(yōu)化、調(diào)整教學(xué)戰(zhàn)略，學(xué)生可根據(jù)綜合表現(xiàn)數(shù)據(jù)針對(duì)自身不足展開專項(xiàng)訓(xùn)練，提升綜合體育素養(yǎng)。

3 初中體育教學(xué)創(chuàng)新的有效策略

3.1 重視體育課程，開展特色項(xiàng)目

基于我國(guó)根本教育任務(wù)和“健康第一”指導(dǎo)思想，以及對(duì)體育課程教育本質(zhì)的認(rèn)知，首先學(xué)校和教師應(yīng)從思想維度進(jìn)行創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維，將體育課程作為重點(diǎn)教育項(xiàng)目，把體育意識(shí)、體育精神、健康理念貫穿至教學(xué)始終，按照國(guó)家相關(guān)規(guī)定開足體育課時(shí)，杜絕占課、拖課和敷衍教學(xué)的現(xiàn)象出現(xiàn)，并科學(xué)安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，在保證學(xué)生運(yùn)動(dòng)效果達(dá)到的同時(shí)也要顧忌其運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，讓體育課程真正為學(xué)生所接受，真正被學(xué)生所喜愛，真正促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的可見性增長(zhǎng)。其次，為增加體育受重程度，還可以開展一些特色體育項(xiàng)目，融入不同民族運(yùn)動(dòng)形態(tài)，將體育學(xué)科打造成一門多元化、多樣式的綜合性課程。例如，將鍋莊、抖空竹、中國(guó)武術(shù)、民族摔跤、射箭列為體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目具有運(yùn)動(dòng)性、教育性和娛樂性特征，既可以提升學(xué)生的體育認(rèn)同感、民族認(rèn)同感，還可以激發(fā)其參與體育項(xiàng)目的動(dòng)力。因此，教師要積極創(chuàng)新體育運(yùn)動(dòng)形式，根據(jù)學(xué)校實(shí)際和教學(xué)實(shí)情深入挖掘各項(xiàng)體育教學(xué)資源，樹立特色體育運(yùn)動(dòng)旗幟，聚焦學(xué)生參與。尤其是一些民族運(yùn)動(dòng)還不受空間限制，如青藏高原孕育的鍋莊舞，簡(jiǎn)單易學(xué)，具有很高的運(yùn)動(dòng)性和娛樂性，能夠有效提高學(xué)生身體靈活性和柔韌性，且不必依靠任何器材便可完成，在遇到惡劣天氣時(shí)，教師可以組織學(xué)生在室內(nèi)展開訓(xùn)練，能夠有效保證體育訓(xùn)練的如期落實(shí)。3781E304-A2A3-4BE1-A281-C11C35A1B19A

3.2 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)

在傳統(tǒng)初中體育教學(xué)課堂中，學(xué)生往往扮演著“苦學(xué)者”“被學(xué)者”“棄學(xué)者”的角色，體育運(yùn)動(dòng)消極散漫的現(xiàn)象已屢見不鮮，究其原因主要是因?yàn)榻處熈?xí)慣于將教學(xué)內(nèi)容直接灌給學(xué)生，教學(xué)形式、教學(xué)手段的枯燥單一無法讓學(xué)生形成良好的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)。因此，在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)教學(xué)、技能教學(xué)時(shí)，需秉著創(chuàng)新原則，遵循當(dāng)代初中生心理發(fā)展規(guī)律來創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，做到教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求相一致，以新鮮的刺激感讓學(xué)生持續(xù)迸發(fā)運(yùn)動(dòng)熱情。例如，針對(duì)足球技能訓(xùn)練，可以改變傳統(tǒng)的講、演教學(xué)模式，通過網(wǎng)絡(luò)搜集專業(yè)的動(dòng)作教學(xué)視頻，制作成短小精悍的微課件，并結(jié)合足球明星的實(shí)際場(chǎng)景應(yīng)用，加深學(xué)生理解，通過線上學(xué)習(xí)、線下實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的方式提高學(xué)生的訓(xùn)練效率，把足球訓(xùn)練當(dāng)做一項(xiàng)專業(yè)的教學(xué)事務(wù)來對(duì)待，提高教學(xué)專業(yè)性。再如，針對(duì)田徑項(xiàng)目訓(xùn)練，改變以往單一、重復(fù)的訓(xùn)練模式，融入趣味訓(xùn)練元素，可以把訓(xùn)練和游戲有機(jī)結(jié)合。就跑步訓(xùn)練而言，單純的繞圈跑既枯燥又勞累，很難給學(xué)生帶來良好體驗(yàn)，甚至還會(huì)出現(xiàn)“談跑色變”的現(xiàn)象，但若是創(chuàng)新思路，將跑步換成跑步接力賽，那么就很容易讓學(xué)生接受。初中生一般感性思維較為濃重，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲和競(jìng)爭(zhēng)欲，接力賽的組織開展正是利用了學(xué)生這一心理特征，以趣味的競(jìng)技氛圍削弱其身體疲乏感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生身體潛能，起到事半功倍的訓(xùn)練效果。

3.3 革新教學(xué)觀念，深化體育認(rèn)知

革新教學(xué)觀念是推動(dòng)體育教學(xué)創(chuàng)新與改革的重要前提，是加深學(xué)生體育認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、健康認(rèn)知的必要途徑。教師要從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，讓其基于自主認(rèn)知樹立終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)和健康精神，推動(dòng)體育教育向縱深發(fā)展。革新教學(xué)觀念需做到理實(shí)結(jié)合，既要?jiǎng)?chuàng)新理論教育，又要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，以此打破學(xué)生對(duì)體育課程的常規(guī)認(rèn)知。首先，將“健康第一”指導(dǎo)思想滲透課堂教育，如，聯(lián)合校方、師方、家方三方力量，積極向?qū)W生滲透“每天鍛煉一小時(shí)”思想，通過每天運(yùn)動(dòng)“打卡”培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，并借助先進(jìn)的“卡路里”監(jiān)測(cè)軟件，讓學(xué)生直觀感受到運(yùn)動(dòng)為身體素質(zhì)發(fā)展帶來的積極影響，從而讓其樂動(dòng)、好動(dòng)、善動(dòng)。其次，定期組織開展“健康人生”座談會(huì)，請(qǐng)業(yè)界專業(yè)人士為學(xué)生普及健康運(yùn)動(dòng)知識(shí)，通過現(xiàn)實(shí)案例明確闡述久坐不動(dòng)帶來的各項(xiàng)身體危害，如肥胖、抵抗力下降、發(fā)育遲緩等等，以此讓學(xué)生對(duì)體育課程能效形成新的認(rèn)知，轉(zhuǎn)變其消極厭學(xué)的思維觀念。最后，打造個(gè)性化的校園體育文化，樹特色旗幟引八方來聚。一是將體育教學(xué)遷移至校外，打破常規(guī)體育訓(xùn)練的校園空間局限，構(gòu)建新穎的教學(xué)情境，或是城市拉力，或是林間競(jìng)技、抑或山野攀登，陶冶學(xué)生情操的同時(shí)滲透綠色運(yùn)動(dòng)和健康第一理念。二是開設(shè)各項(xiàng)校園運(yùn)動(dòng)俱樂部，遵循混齡構(gòu)建原則，通過師帶大、大帶小的模式，發(fā)揮學(xué)生主體力量，讓體育魅力彰顯在校園的各個(gè)角落。

3.4 關(guān)注學(xué)生差異，落實(shí)分層教育

初中階段是學(xué)生身體發(fā)育的重要時(shí)期，受各項(xiàng)因素影響，學(xué)生身體發(fā)育和體育學(xué)習(xí)能力存在一定客觀差距，而長(zhǎng)期以來教師普遍采取統(tǒng)一的方法和考核標(biāo)準(zhǔn)來組織教學(xué)活動(dòng)，這讓學(xué)生的體育水平兩極分化嚴(yán)重，導(dǎo)致常常出現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)不夠，部分學(xué)生學(xué)不會(huì)，嚴(yán)重抑制了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，體育教學(xué)創(chuàng)新要切實(shí)立足學(xué)生差異實(shí)情，找到“教”與“學(xué)”的有效平衡點(diǎn)，從目標(biāo)、方法、過程三個(gè)維度著手，落實(shí)分層教育。首先是目標(biāo)分層設(shè)立，根據(jù)學(xué)生在身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟等方面的差異，將學(xué)生分為三個(gè)層級(jí)，既體育優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生，在教學(xué)某項(xiàng)體育項(xiàng)目時(shí)，如短跑、跳遠(yuǎn)等，為三個(gè)層級(jí)學(xué)生設(shè)立不同難度的目標(biāo)要求，以學(xué)生可達(dá)到的目標(biāo)高度調(diào)動(dòng)學(xué)生的訓(xùn)練激情，樹立運(yùn)動(dòng)自信。然后是教學(xué)方法分層，對(duì)不同層級(jí)學(xué)生采取不同教學(xué)方法，制定符合其最近發(fā)展區(qū)的專項(xiàng)訓(xùn)練方案，讓每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)力都能再上一個(gè)臺(tái)階。最后是訓(xùn)練過程分層，針對(duì)體育優(yōu)等生可組織其開展強(qiáng)強(qiáng)對(duì)抗，為其專門劃分一個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)域開展專項(xiàng)對(duì)抗訓(xùn)練;針對(duì)體育中等生教師可以引導(dǎo)其開展合作訓(xùn)練，以組織性力量突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，完成技能拔高;針對(duì)體育后進(jìn)生，則可以采取教師一對(duì)一指導(dǎo)策略，通過細(xì)致化的教學(xué)過程幫助后進(jìn)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與技能。以學(xué)生個(gè)體差異作為切入點(diǎn)，創(chuàng)新體育教學(xué)設(shè)計(jì)，是對(duì)學(xué)生主體的尊重和凸顯，契合當(dāng)下以生為本的教育理念，教師應(yīng)予以重視。

3.5 完善評(píng)價(jià)機(jī)制，踐行教學(xué)反思

教學(xué)評(píng)價(jià)是體育教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成，起著重要的反饋和調(diào)控功能，能夠?yàn)楹罄m(xù)教學(xué)優(yōu)化和創(chuàng)新提供有力加持。在素質(zhì)教育背景下，初中體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循多主體、多元化的評(píng)價(jià)原則，兼顧學(xué)生心理需求和認(rèn)知水平，涵蓋多維度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括知識(shí)技能、過程表現(xiàn)、情感態(tài)度等等，摒棄傳統(tǒng)分?jǐn)?shù)制、結(jié)果制的評(píng)價(jià)弊端，真正發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)、引導(dǎo)與調(diào)控功能。首先，教學(xué)評(píng)價(jià)的參與主體要包括教師、學(xué)生兩個(gè)方面，教師以客觀視角對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估打分，做到公正、公平，讓學(xué)生對(duì)自身不足做到清晰認(rèn)知，利于其今后的學(xué)習(xí)改進(jìn)。學(xué)生除了基于主觀意識(shí)對(duì)自身表現(xiàn)進(jìn)行打分之外，還要以參與者的身份對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)組織實(shí)況提出相關(guān)意見或建議，讓教師也能夠認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)手法上的不足，進(jìn)而通過師生互評(píng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。其次是教學(xué)評(píng)價(jià)維度，教師要制定詳細(xì)的學(xué)生成長(zhǎng)檔案，把評(píng)價(jià)內(nèi)容落實(shí)到學(xué)生發(fā)展的每一個(gè)細(xì)節(jié)，并定期進(jìn)行數(shù)據(jù)對(duì)比，清楚的掌握學(xué)生每個(gè)周期的進(jìn)步情況，以此進(jìn)行教學(xué)監(jiān)測(cè)，并根據(jù)數(shù)據(jù)反饋提供針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著新課改的深度落實(shí)，教學(xué)創(chuàng)新成為師生長(zhǎng)談的熱門話題。初中體育教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極探索新的教學(xué)模式，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀參與熱情。這就要求教師需清楚認(rèn)知當(dāng)前課堂教學(xué)不足，切實(shí)立足學(xué)生發(fā)展視角調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)策略，挖掘一切有利教學(xué)提升的教育契機(jī)，充分彰顯初中體育學(xué)科魅力，發(fā)展學(xué)生體育綜合素養(yǎng)。

（作者單位：浙江省寧波市海曙區(qū)高橋鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)）3781E304-A2A3-4BE1-A281-C11C35A1B19A