何彩梅

初中生處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生內(nèi)心比較敏感，處于青春期的他們有著一定的叛逆心理，這就意味著班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)的難度增加，因此需要班主任對(duì)這一時(shí)期的學(xué)生進(jìn)行深入的了解，掌握學(xué)生的心理，與學(xué)生進(jìn)行有效的交流。但對(duì)目前的初中班級(jí)管理進(jìn)行分析不難發(fā)現(xiàn)，依然存在很多問題，主要是因?yàn)榘嘀魅翁幚韺W(xué)生事務(wù)時(shí)所使用的方法不夠正確。為了能更好地解決這些問題，提高班級(jí)管理水平，給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，班主任必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我管理培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自律的好習(xí)慣，有助于學(xué)生提升自我管理能力，學(xué)會(huì)自律，學(xué)會(huì)約束自己。

一、建立合理的競(jìng)爭(zhēng)制度

（一）制定符合學(xué)情的班規(guī)

規(guī)章制度是打造班級(jí)良好氛圍的基礎(chǔ)，有了科學(xué)合理的規(guī)章制度，才能對(duì)學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行培養(yǎng)，并且班主任在進(jìn)行日常的管理工作時(shí)能夠有據(jù)可依。但是必須特別注意的是，班規(guī)的制定必須要符合實(shí)際情況，在制定班規(guī)時(shí)，班主任必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，能夠從班級(jí)管理的實(shí)際情況出發(fā)，制定出來(lái)的規(guī)定能夠被學(xué)生接受，因此，在制定班規(guī)時(shí)也可以參考學(xué)生的意見，篩選合理的建議，將其納入班規(guī)中。在班規(guī)執(zhí)行中，班主任還需要以學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題為依據(jù)，對(duì)班規(guī)內(nèi)容進(jìn)行不斷的完善。科學(xué)合理的規(guī)章制度對(duì)于班級(jí)和學(xué)生而言能起到良好的作用，同時(shí)還節(jié)省了教師的說教時(shí)間。班級(jí)規(guī)章制度中必須要有明確的獎(jiǎng)懲制度，鼓勵(lì)學(xué)生的良好行為，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤也要適當(dāng)?shù)亟o予懲罰，這樣才能做到公正，對(duì)于學(xué)生的日常行為是一種制度上的約束，讓他們能夠做到有章可依，能夠幫助學(xué)生提升自覺性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生制訂目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力時(shí)，首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)自律。在學(xué)期之初，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生、帶領(lǐng)班委，以學(xué)校的要求和計(jì)劃為出發(fā)點(diǎn)，在班主任的監(jiān)督下，制訂班級(jí)這一學(xué)期的計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生自己制訂目標(biāo)。班主任可以組織一些班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生找到自身的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也可以讓學(xué)生說出自己的不足，這樣才能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自身的不足，找到自己的改進(jìn)方向，完善自身。同時(shí)在這樣的交流活動(dòng)中學(xué)生之間還能取長(zhǎng)補(bǔ)短。這也要求班主任要給予學(xué)生幫助，引導(dǎo)學(xué)生制訂與自己情況相符的計(jì)劃，制訂新的目標(biāo)。在新目標(biāo)的框架下，再根據(jù)實(shí)際情況制訂各個(gè)學(xué)科和各方面能力的小目標(biāo)。

（三）班級(jí)事務(wù)由專人管理

班級(jí)中需要處理的日常事務(wù)非常繁雜，并且工作量龐大，因此班主任在進(jìn)行管理時(shí)，也會(huì)因?yàn)楣ぷ髁康凝嫶笫构ぷ鞯碾y度增加。為了能對(duì)學(xué)生自我管理能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要委派專人對(duì)各種班級(jí)事務(wù)進(jìn)行管理，可以根據(jù)班級(jí)的情況設(shè)置多個(gè)崗位，每一個(gè)部分的工作由專門的學(xué)生進(jìn)行負(fù)責(zé)，班主任只需要定期與負(fù)責(zé)的學(xué)生進(jìn)行討論，并且提出這一階段對(duì)于這一部分任務(wù)的要求，這樣才能做到問題不遺漏，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的全面管理。

這些學(xué)生在自己的崗位上可以各司其職，同時(shí)也有利于他們發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，在一個(gè)班集體中，學(xué)生能夠相互監(jiān)督是培養(yǎng)他們責(zé)任感的一種良好方式，同時(shí)在這樣的氛圍下，也有助于學(xué)生自我管理能力的提升，讓他們有良好的自我管理意識(shí)。在班規(guī)的約束下能夠完善自己，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

二、建立一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍

（一）注重培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部

在班級(jí)管理中，班干部也發(fā)揮著重要的作用，想更好地對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)全面管理的目標(biāo)，提升學(xué)生自我管理的意識(shí)，僅靠班主任一個(gè)人的努力是不夠的，這就要求班干部能參加到班級(jí)活動(dòng)組織中去。在進(jìn)行一些重要的活動(dòng)時(shí)，這些班干部需要承擔(dān)組織和策劃的責(zé)任。因此，班干部的存在對(duì)整個(gè)班級(jí)的正常運(yùn)行和管理都有著重要的作用，良好的班干部團(tuán)體對(duì)于班風(fēng)的樹立有著重要的影響。培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)，也是培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識(shí)的一種有效途徑。在對(duì)班干部進(jìn)行選拔時(shí)，可以分為不同的方式進(jìn)行，學(xué)生可以進(jìn)行自我推薦，結(jié)合班主任的考察，選取有能力的人擔(dān)任班干部，這樣才能讓這些能力突出的學(xué)生更好地為同學(xué)提供服務(wù)。但是在進(jìn)行班干部選拔時(shí)，并不意味著班主任要做到“一刀切”，因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量多，學(xué)生之間差異明顯，可能有的學(xué)生內(nèi)向靦腆，不善交流，但是這一類學(xué)生為人坦誠(chéng)，這類學(xué)生當(dāng)干部效果可能不夠理想。因此可以選取一個(gè)職位較小的崗位讓其擔(dān)任，同時(shí)在管理中鍛煉他們的能力，逐漸提升他們交流和溝通的能力。同時(shí)，這些能力的擁有也使他們可以擔(dān)任重要的職位，這時(shí)就可以任命他擔(dān)任重要的班干部，這給了他們培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，也給予了他們發(fā)揮自己能力的平臺(tái)，有利于這一部分學(xué)生樹立自信，逐漸朝著正確的方向發(fā)展。

在選拔班干部之后，并不需要班主任手把手教學(xué)，為了能培養(yǎng)學(xué)生的能力，只需要適時(shí)引導(dǎo)，一定要給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，讓他們?cè)谶@個(gè)平臺(tái)上發(fā)揮自己的能力。班主任進(jìn)行必要的觀察，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行必要的調(diào)控就可以。在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，這些班干部的能力逐漸增強(qiáng)，這是對(duì)學(xué)生自我管理能力和意識(shí)培養(yǎng)的重要途徑和有效方法。同時(shí)，在這樣的平臺(tái)上也可以幫助學(xué)生在挫折中借鑒經(jīng)驗(yàn)，更好地認(rèn)識(shí)到班級(jí)生活有助于他們的健康成長(zhǎng)。在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，班干部肯定會(huì)出現(xiàn)一些問題，班主任需要適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，這樣才能促使班級(jí)管理工作水平提高，對(duì)于班干部的成長(zhǎng)更有意義，在管理中有利于自信心的樹立，更愿意參與到班級(jí)日常管理活動(dòng)中。同時(shí)，對(duì)于其他學(xué)生而言，也能通過這樣的方式對(duì)他們的自我管理意識(shí)進(jìn)行提升。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生既不會(huì)感到枯燥，也能受到約束，有利于正確觀念的樹立和健康成長(zhǎng)。

（二）注重對(duì)有特長(zhǎng)學(xué)生的培養(yǎng)

在班級(jí)中學(xué)生有著差異性的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，有著自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，但是這不意味著不是所有的學(xué)生的管理能力都較好，所以在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)班主任不僅要關(guān)注班干部，也要關(guān)心其他學(xué)生，尊重學(xué)生的差異，引導(dǎo)這些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生平臺(tái)，讓他們能夠發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為班級(jí)榮譽(yù)共同奮斗。同時(shí)，對(duì)于這些學(xué)生而言，也能夠在班級(jí)中找到適合自己的位置，是提升他們自信心的一種有效途徑，這樣才能做到公平，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。

三、落實(shí)評(píng)價(jià)體系

每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)時(shí)，不僅要依靠教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)，也需要學(xué)生自己的努力以及班級(jí)的環(huán)境。初中生的意志力比較有限，在自我約束方面能力不足，因此，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，班主任要注重對(duì)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們自我管理的意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的監(jiān)督和考核，讓學(xué)生在自我管理的過程中能夠健康發(fā)展。落實(shí)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行公正的考核，提升學(xué)生的熱情，增加他們的自信，這是對(duì)學(xué)生自我管理意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)的有效途徑。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中班級(jí)管理中教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自律，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在進(jìn)行管理時(shí)結(jié)合多種手段，讓學(xué)生做班級(jí)的主人，親身參與到班級(jí)管理中，有助于他們養(yǎng)成良好習(xí)慣，同時(shí)也是提升學(xué)生自信心的一種方式。學(xué)生的參與也會(huì)使班級(jí)管理工作變得更加有序，有利于良好班風(fēng)的打造，也能對(duì)學(xué)生的集體意識(shí)進(jìn)行提高。這樣的環(huán)境給予了學(xué)生充足的發(fā)展空間，讓他們感到輕松，能夠感受到自我管理的樂趣。

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