□王振剛

2015年9月，我的同事孟老師響應(yīng)學(xué)校號召，到西部學(xué)校支教。一段時間后，孟老師跟我講述了這樣一個有意思的現(xiàn)象：每天下午放學(xué)，是由最后一節(jié)課的任課教師組織學(xué)生站隊離校。班主任并不進到教室里，但是學(xué)生卻認真負責地忙活起來——有的關(guān)窗戶、有的擦黑板、有的擺桌椅、有的鎖門……雖然是四年級的學(xué)生，但做起事來有條不紊，認認真真。更難為可貴的是，天天如此，很長一段時間后，孩子們依舊認真去做，任勞任怨。相比之下，我們所帶的班級，學(xué)生同樣負責班級的各項服務(wù)工作，可做了一段時間，就會告訴老師，他不想干了，覺得沒意思。

“為什么會這樣呢？”我不解地問。

孟老師沒有回答，她繼而說：“我下班后，逛周圍的市場，就看見我們班的一個女孩在賣餅的攤上，幫家長收錢?！?/p>

我坐在沙發(fā)上，默默地想象著。

也許某年某月的某一天，孟老師班上的那個女孩跟媽媽說：“媽，我不想去賣餅攤上收錢了。”媽媽一定會對女孩充滿期待地回答：“孩子，你不去，攤位上就少一個人啊，今天咱家的收入一定會少了……”可能不等媽媽說完，孩子就會熱情地回應(yīng)：“我放學(xué)后一定去！”

也許某年某月的某一天，我們班上的孩子對家長說：“暑假不想在國內(nèi)旅游了，想出國旅游！”回應(yīng)孩子的一定是：“好的，你說去哪？”

或許孩子對家長說：“我不想在家過生日了，想邀請同學(xué)去某某餐廳？”回應(yīng)孩子的一定是：“沒問題，你給同學(xué)發(fā)邀請函吧！”

也許就是這樣一次次隨著孩子的決定而漸漸地形成了以自我為中心的思維方式。于是乎，在學(xué)校里，告訴老師的是：我不想……我不能……

那一次課堂上發(fā)生的真實情景又浮現(xiàn)在眼前，走上講臺，我告訴學(xué)生：“天氣越來越熱了，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)穿裙子到學(xué)校，因為我們每天需要參加體育運動，所以大家要穿運動褲，不能穿裙子到學(xué)校來?！?/p>

第二天，班上有一個女同學(xué)依然穿裙子到學(xué)校，我詢問她原因，她振振有詞：“老師，您不讓穿裙子，那家長給我們買的新裙子不就都浪費了嗎？”

一味地對孩子說“是”，不經(jīng)意間她便形成了一種定式：自己的要求必須要滿足；滿足不了，便據(jù)理力爭、想方設(shè)法地改變身邊人。盡管她的理由是不成立的，但因為生活中缺少了對她說“不”的經(jīng)歷，所以她會一直固執(zhí)下去。

家長是孩子最值得信賴的人！所以，親愛的家長朋友，在孩子成長的過程中，我們要有勇氣敢于對孩子說“不”。說“不”的過程，是教給孩子為人處世不能以自我為中心，心中要裝有他人、裝有集體，要全面地思考問題、看待問題。

對孩子說“不”，是對孩子深度的愛。這，需要勇氣。