項(xiàng)霞

高考古代詩歌閱讀試題在能力考查中浸潤著中華優(yōu)秀文化，不僅體現(xiàn)了高考語文的選拔性、引導(dǎo)性功能，而且彰顯了高考應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的文化熏陶和教育功能，在樹立民族文化自信、建立民族文化自覺上充分發(fā)揮出語文試題的特有優(yōu)勢。

下面以2022年高考古代詩歌閱讀試題為例來分析其命題特點(diǎn)及給我們的備考啟示。

命題特點(diǎn)

1.注重考查綜合能力

2022年高考語文命題落實(shí)《深化新時代教育評價(jià)改革總體方案》，在“改變相對固化的試題形式，增強(qiáng)試題開放性，減少死記硬背和‘機(jī)械刷題現(xiàn)象”等方面繼續(xù)探索，使用新題型，擴(kuò)大試題的開放性與靈活度，引導(dǎo)學(xué)生用有效的學(xué)習(xí)方式提升自己的成績。

在2022年高考古代詩歌閱讀試題中，閱讀材料的內(nèi)容更加豐富，題材更加多樣;試題考點(diǎn)更加靈活，更注重對學(xué)生綜合能力的考查。如全國甲卷古代詩歌閱讀主觀題為“這兩首詩中，畫眉鳥所起的作用并不相同。請簡要分析”，考生在答此題時，不僅要弄清楚兩首詩中畫眉鳥的形象特點(diǎn)，還需要分析相同意象傳達(dá)出的不同情感以及通過何種技巧造成的不同等問題。如果學(xué)生探究的點(diǎn)僅局限在某一個考查層面上，那么面對這種綜合性的題型時將無從下手?！镀胀ǜ咧姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）中指出：減少針對單一知識點(diǎn)或能力點(diǎn)的簡單、碎片化的試題數(shù)量，應(yīng)體現(xiàn)語文素養(yǎng)的綜合性、整體性。這在2022年高考古代詩歌閱讀試題中表現(xiàn)得很明顯。

命題組在命制2022年高考古代詩歌閱讀試題時著眼于鑒賞分析，努力去模式化，重視對詩歌本身的研讀，重視對考生綜合能力的考查。試題簡答題中多出現(xiàn)“分析”一詞，命題者更注重對古詩形象、手法、思想感情等的綜合考查。

2.注重考查比較閱讀

新課標(biāo)提出“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的概念，它是以任務(wù)為導(dǎo)向，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中提升語文素養(yǎng)。在2022年高考古代詩歌閱讀中，基于語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的考量，命題組在設(shè)計(jì)考題時多選取有關(guān)聯(lián)點(diǎn)的詩歌進(jìn)行比較閱讀。如全國甲卷考查了歐陽修的《畫眉鳥》和文同的《畫眉禽》，比較閱讀的關(guān)聯(lián)點(diǎn)在相同的意象;全國乙卷考查了王勃的《白下驛餞唐少府》和《送杜少府之任蜀州》，關(guān)聯(lián)點(diǎn)在相同的作者;浙江卷考查了王建的《樓前》和《過勤政樓》，關(guān)聯(lián)點(diǎn)在同一古跡。而在2021年高考古代詩歌閱讀中，命題者大都是選一首詩進(jìn)行設(shè)題考查。

今年高考古代詩歌閱讀中，形式為比較閱讀的題目與去年相比有所增加，設(shè)題比較的角度更加豐富：有對詩歌意象所起作用的不同進(jìn)行分析（如全國甲卷），有比較表達(dá)離愁的不同方法（如全國乙卷），還有比較詩句在情感、寫法上的不同（如浙江卷）等。此類考題可以從不同層面考查學(xué)生的“思維發(fā)展與提升”和“審美鑒賞與創(chuàng)造”。

3.注重思想價(jià)值引領(lǐng)

在選材上，2022年高考古代詩歌閱讀以唐宋詩詞為主，學(xué)生容易讀懂，能夠快速地進(jìn)入詩境。命題者在選材上并沒有選擇對學(xué)生來說理解有難度的詩詞，材料選擇符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

試題特別注重對學(xué)生價(jià)值觀的引領(lǐng)。高考全國甲卷中，歐陽修寫畫眉鳥實(shí)際上是寫自己，這首詩用托物言志的手法表達(dá)了作者對自由生活的向往，表達(dá)自己久居廟堂、羈鳥念林的渴望。而文同對畫眉鳥進(jìn)行側(cè)面描寫，通過對比“公庭事簡人皆散”前后對畫眉鳥鳴聲的聽覺感受，襯托出了詩人的高潔出塵、閑散淡泊、襟韻灑落。在高考全國乙卷的《白下驛餞唐少府》中，詩人借太陽來遣愁，尾聯(lián)“長安在日邊”意思是“長安就在太陽邊上，如若想念在長安的唐少府，可抬頭看看太陽”;在《送杜少府之任蜀州》中，詩人借樂觀的態(tài)度來遣愁，頸聯(lián)“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”說明誠摯的友誼可以超越時空界限，只要心意相通、心胸豁達(dá)，就不需要管離愁。新高考Ⅰ卷古代詩歌閱讀《醉落魄·人日南山約應(yīng)提刑懋之》，描寫了在古代勞動生活中形成的其樂融融、井然有序的人倫關(guān)系和社會秩序，闡明“會得為人，日日是人日”的道理。浙江卷王建的詩追憶飛龍舞馬，表達(dá)對昔日盛世的懷念，感慨玄宗的驕侈佚樂;杜牧的詩借眼前金鋪上的紫苔抒發(fā)昔盛今衰的悲嘆之情。

全國甲卷向?qū)W生傳遞了即使形體被束縛，也可以追求精神上的無拘無束和思想上的逍遙自在。全國乙卷則告訴考生，離愁別緒等情緒是可以排遣的，既可以寄托于事物，也可以心胸開闊地面對;浙江卷感嘆歷史興衰，“古今多少事，都付笑談中”。詩詞內(nèi)容在潛移默化中給正在形成人生觀和價(jià)值觀的學(xué)生以正面引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極面對自己的人生。

備考啟示

1.關(guān)注詩歌的形象鑒賞，包括對人物形象、事物形象和景物形象的鑒賞

“歌以詠志，詩以言情”，詩人創(chuàng)作詩歌的目的在于抒情言志，而詩人的思想感情往往是借助詩中的形象委婉含蓄地表達(dá)出來的。

在2022年新高考Ⅰ卷古代詩歌閱讀中，兩首詩里既有詩人自己的形象，也有詩人之外的其他形象。如何解答此類題目？首先，要抓住詩中的主要意象;其次，從品味關(guān)鍵詞入手抓意象的特點(diǎn);第三，展開必要的聯(lián)想、想象，體會詩中這些意象給我們的感受;第四，選擇準(zhǔn)確的詞語概括其作用。

例（2022年高考全國甲卷）閱讀下面兩首宋詩，完成下面小題。

百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。

始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。

盡日閑窗生好風(fēng)，一聲初聽下高籠。

公庭事簡人皆散，如在千巖萬壑中。

1.下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（? ?）

A. 歐詩和文詩題目大體相同，都是以畫眉鳥作為直接描寫對象的詠物詩。

B. 歐詩所寫的畫眉鳥在花木間自由飛行，文詩中的畫眉鳥則在籠中飼養(yǎng)。

C. 歐詩認(rèn)為鳥籠內(nèi)外的畫眉鳥，其鳴叫聲有差別，而文詩對此并未涉及。

D. 歐詩中的“林間”與文詩中的“千巖萬壑”具有大致相同的文化含意。78F8C064-13D2-49E5-BCC2-0533F42DCA1C

2.這兩首詩中，畫眉鳥所起的作用并不相同。請簡要分析。

準(zhǔn)確作答此題，考生需要緊抓“畫眉鳥”這一意象，由物及人，從物人一體的角度來把握畫眉鳥的特點(diǎn)。

此題客觀題中A選項(xiàng)考查畫眉鳥是否為描寫的主要對象;B選項(xiàng)考查畫眉鳥所在地點(diǎn);C選項(xiàng)考查畫眉鳥鳴叫的地點(diǎn)和方式;D選項(xiàng)考查“林間”和“千巖萬壑”的文化含意。命題人基本圍繞主要意象畫眉鳥來命題。

主觀題考查意象的作用，對歐詩考生須抓住“山花紅紫樹高低”和“鎖向金籠”這兩種截然不同的環(huán)境中畫眉鳥的叫聲思考，對文詩考生要抓“公庭事簡人皆散”前后詩人聽畫眉鳥鳴聽的感受進(jìn)行分析?？忌俾?lián)系意象作用進(jìn)行思考，理解歐詩是通過托物言志表達(dá)詩人對歸隱山林、向往自由的渴望，文詩則描繪出一個高潔出塵、閑散淡泊的人物形象。

2.關(guān)注對整體詩意的理解，要求能概括內(nèi)容、感悟觀點(diǎn)和理解思想

2022年高考古代詩歌閱讀在命題上關(guān)注對詩詞內(nèi)容的概括，通過對內(nèi)容的梳理，讓考生達(dá)到感悟觀點(diǎn)和理解思想的目的?？忌痤}時要關(guān)注細(xì)節(jié)，注意對關(guān)鍵詞語的理解，這樣才能正確理解內(nèi)容。

例（2022年新高考Ⅰ卷）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。

無邊春色。人情苦向南山覓。村村簫鼓家家笛。祈麥祈蠶，來趁元正七。

翁前子后孫扶掖。商行賈坐農(nóng)耕織。須知此意無今昔。會得為人，日日是人日。

【注】人日：舊俗以農(nóng)歷正月初七日為人日。

1.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（? ?）（3分）

A.詞人在人日約朋友去南山探春，但因年老體弱，感到此行會比較困難。

B.在人日這天吹打奏樂，祈盼農(nóng)桑豐收，反映了人們對美好生活的追求。

C.這首詞以樸實(shí)的筆觸描繪當(dāng)時農(nóng)村的風(fēng)俗景況，具有濃郁的生活氣息。

D.詞人以議論入詞，能夠做到情由境出，情至論隨，全詞并無生硬之感。

2.詞人在下闋發(fā)表議論，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。詞中談到哪些做人的道理？請結(jié)合內(nèi)容簡要分析。（6分）

在此題客觀題中，A選項(xiàng)要抓住詩中“人情苦向南山覓”中的“人情”來理解，應(yīng)是尋春的執(zhí)著之情，而非年老體弱之苦，此項(xiàng)為錯誤選項(xiàng);B選項(xiàng)考查對“祈麥祈蠶”的理解，主要寫人們對美好生活的追求;C選項(xiàng)考查考生對題材的把握，寫的是農(nóng)村風(fēng)俗，具有生活氣息;D選項(xiàng)考查到寫作手法。四個選項(xiàng)中有三個是圍繞內(nèi)容進(jìn)行設(shè)題，對考生來說并沒有太大的難度。

主觀題考查了中國傳統(tǒng)節(jié)日“人日”，要求考生結(jié)合內(nèi)容簡要分析詞中談到哪些做人的道理。題目在難度上比客觀題有所提高，考查了對整首詞的理解以及作者傳達(dá)的情感，如此試題就有了區(qū)分度。題中的“人日”和詞中的“元正七”，都是指農(nóng)歷的正月初七這一天，是人類的生日。盡管到處是春色，還是要去尋春、覓春;“村村簫鼓家家笛”“祈麥祈蠶”等寫出農(nóng)村“人日”的風(fēng)俗景象;“翁前子后孫扶掖”“商行賈坐農(nóng)耕織”中寫出“翁”“子”“孫”之間的孝道友愛，“商”“賈”“農(nóng)”自食其力。詩歌內(nèi)容傳遞出人們追求幸福與美好生活的愿望，勉勵人們追求夢想不放棄。在回答主觀題的過程中，學(xué)生既對詩歌內(nèi)容進(jìn)行了概括，也領(lǐng)悟了作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

3.縱橫聯(lián)系構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，關(guān)注課內(nèi)知識、課外拓展

新課標(biāo)要求學(xué)生“在已經(jīng)積累的語言材料間建立起有機(jī)的聯(lián)系，在探究中理解”，“通過梳理和整合，將積累的語言材料和學(xué)習(xí)的語文知識結(jié)構(gòu)化”。高考古代詩歌閱讀關(guān)注考查學(xué)生的綜合性素養(yǎng)，考查內(nèi)容既關(guān)聯(lián)課本知識，也涉及課外知識。

考點(diǎn)設(shè)置直接與教材內(nèi)容關(guān)聯(lián)。全國乙卷的古代詩歌閱讀選用的是王勃的《白下驛餞唐少府》，試題要求學(xué)生將這首詩與在教材上學(xué)過的王勃名作《送杜少府之任蜀州》進(jìn)行比較，體味兩首送別詩里詩人排遣離愁的方法的不同。詩中的“去去如何道？長安在日邊”和“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”一樣，充滿豪情。新高考Ⅱ卷古代詩歌閱讀選用李白的《送別》，要求學(xué)生判斷該詩最后兩句“云帆望遠(yuǎn)不相見，日暮長江空自流”與在教材上學(xué)過的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”中表達(dá)方式是否相同。

考點(diǎn)設(shè)置與課外知識、平時積累知識關(guān)聯(lián)。2022年高考古詩閱讀試題考查對典故的理解，如全國乙卷“昌亭旅食年”說的是韓信寄食南昌亭長處的事;考查考生對詩詞題材的把握，如全國甲卷客觀題A選項(xiàng)的“詠物詩”;也有對描寫手法的考查，如全國乙卷客觀題C選項(xiàng)“頸聯(lián)中的‘低‘隔，使得餞別場景的描寫有了高低遠(yuǎn)近的層次感”;還考查考生對詩詞創(chuàng)作技巧、風(fēng)格的賞析，如全國乙卷客觀題D選項(xiàng)“頷聯(lián)和尾聯(lián)中的問句，使語氣起伏，也增添了詩作的豪邁昂揚(yáng)氣概”……試題從多角度考查考生的古典文化素養(yǎng)，不需要考生去找出技法，做出模板式的分析，只需要考生通過內(nèi)存知識去理解、判斷、梳理即可。

根據(jù)2022年高考古代詩歌閱讀題的命題特點(diǎn)，我們可以確定，如果想要在詩歌閱讀題上得高分，那么在復(fù)習(xí)備考時需要做到：一是梳理詩歌閱讀的相關(guān)知識，做到“心中有數(shù)”;二是有意識地進(jìn)行訓(xùn)練，總結(jié)答題規(guī)律，做到“手中有法”，從而以不變應(yīng)萬變。78F8C064-13D2-49E5-BCC2-0533F42DCA1C