趙琛林

一、呵護學(xué)生讀書的自由與興趣

整本書閱讀一開始不必苛求學(xué)生讀的效果，可以先讓他們找到閱讀的樂趣，正如陶淵明所說“好讀書，不求甚解;每有會意，便欣然忘食”。

可能有的教師和家長會擔(dān)心，怕學(xué)生看到“少兒不宜”的情節(jié)，或者讀了一些對學(xué)習(xí)沒有幫助的課外書白白浪費時間。有個學(xué)生家長來咨詢筆者，說孩子喜歡看金庸的小說，問要不要讓他看。為什么不能看呢？實際上現(xiàn)在還喜歡看金庸小說的學(xué)生已經(jīng)不多見了。一個初中生能夠擁有一個他喜愛的作家，這是人生中的一件大事，更何況金庸小說中的英雄往往追求大義，如“為國為民，俠之大者”的郭靖。所以，千萬不要僅憑標簽來認識事物。新一代的少年，閱讀趣味和我們成年人差異很大，我們不妨寬容一點。不同類型的文學(xué)作品，都有自己的經(jīng)典，如魔幻類的《魔戒》《納尼亞傳奇》《哈爾的移動城堡》和《哈利·波特》等，都是經(jīng)典。筆者一個朋友的孩子最愛讀《哈利·波特》，從小說看到電影，對其中人物、情節(jié)了如指掌，各種咒語及功能都脫口而出，還有自己的種種觀點，活脫脫一位《哈利·波特》“專家”。

然而可能有人會說：“知道這些有什么用呢？對提高學(xué)習(xí)成績有什么幫助？”我們須知，天生愛讀書的人少之又少，讀書的習(xí)慣大多是在環(huán)境的熏陶和后天的培養(yǎng)下才形成的。因此，即使我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得書比較雜，不那么“高大上”，也應(yīng)該小心地呵護他們讀書的興趣和積極性。

二、引領(lǐng)學(xué)生閱讀的方向和品質(zhì)

當(dāng)學(xué)生愿意讀書，有了讀書的興趣之后，我們該如何引領(lǐng)學(xué)生閱讀的方向呢？首先我們要讀完學(xué)生感興趣的書。拿金庸武俠小說來舉例，比如學(xué)生無意中說起古墓派《玉女心經(jīng)》如何“厲害”的時候，你輕描淡寫地說：“還有更厲害的《九陰真經(jīng)》呢?！睂W(xué)生絕對會對你刮目相看?，F(xiàn)在十幾歲學(xué)生的家長和學(xué)生能有幾個共同感興趣的話題？而如今，一部書、一個角色、一段書里的內(nèi)容，給我們提供了和學(xué)生增進感情的寶貴機會，怎能不把握??？當(dāng)然，前提是我們自己不能蜻蜓點水，要真讀，要讀透，讀得比學(xué)生還熟。和學(xué)生成功對上話后，下一步就是最關(guān)鍵

的如何引導(dǎo)了。比如我們可以送他一套金庸的傳記，讓他了解金庸當(dāng)年創(chuàng)辦《明報》、“立業(yè)香江”的傳奇故事。我們還可以送給學(xué)生一套狄更斯的《圣誕頌歌》，告訴他，這是對金庸影響極大的書之一。我們還可以通過金庸的小說，引導(dǎo)學(xué)生去讀《宋史》《元史》，看看蒙哥汗到底是不是被楊過打死的，朱元璋如何當(dāng)上了明朝開國皇帝;引導(dǎo)學(xué)生去讀李白的《俠客行》這首詩，再讀金庸的武俠小說《俠客行》會不會有不一樣的認識;引導(dǎo)學(xué)生去了解成吉思汗、袁崇煥，看看《碧血劍》里寫到的袁崇煥到底死得冤不冤。金庸的武俠小說是一個“大世界”，里面有無數(shù)的門，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去“串串門”，看到更多的風(fēng)景。

除此以外，教師要動員家長來參與學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。在良好的親子共讀的氛圍下，學(xué)生必將從書中收獲更多。

三、引導(dǎo)學(xué)生開展主題式閱讀

進行主題式閱讀時，閱讀者會圍繞一個主題去仔細研讀一系列與主題相關(guān)的書，并列舉出這些書與主題相關(guān)之處，從而得出自己對這個主題的研究結(jié)論。借助所閱讀的書籍，閱讀者甚至能夠架構(gòu)出一個全新的論題或結(jié)論。很顯然，主題式閱讀是一種需要極高的主動性、探究性的深層次閱讀。那么，我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生開始主題式閱讀呢？

以閱讀《三國演義》為例，我們可以這樣來定主題：《三國演義》中有很多厲害的武將，通常都說武將排名是“一呂二趙三典韋四關(guān)五馬六張飛”，你同意這樣的排名嗎？對于《三國演義》的內(nèi)容，大部分學(xué)生是在以《三國演義》為素材的游戲的啟發(fā)下逐步自發(fā)查閱資料了解的。各款游戲通常會對各個武將角色設(shè)定一些屬性，比如武力值。武力值高的武將自然是玩家追求的目標。學(xué)生心中對各個武將都有自己的一桿秤，對于武將排名都很感興趣，這就是一個很好的教學(xué)切入點。這時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀原著，從書里找出根據(jù)來證明自己喜愛的人物才是最厲害的。同樣的，我們還可以定“三國軍師排行榜”“三國英雄排行榜”等主題。筆者所帶學(xué)生在一次“三國軍師排行榜”主題的討論中，對諸葛亮和司馬懿誰是第一軍師爭得難解難分。一方認為諸葛亮是第一軍師，他和司馬懿對陣時次次占優(yōu)勢，更是憑“空城計”不費一兵一卒嚇跑司馬懿十萬大軍;另一方則針鋒相對，質(zhì)疑諸葛亮六出祁山均無功而返，出師未捷身先死，徒有一顆兩朝開濟的老臣心，而司馬懿輔佐了四代曹家帝王，并且為司馬家奪取曹家江山打下堅實的基礎(chǔ)，這才是當(dāng)之無愧的第一軍師，并且還摘引西晉史學(xué)家陳壽所著《三國志》中內(nèi)容來與《三國演義》互相比較印證。學(xué)生真正做到了圍繞一個主題仔細研讀一本乃至與主題相關(guān)的多本書，并且有了自己的看法。

（作者單位：江蘇省無錫市安鎮(zhèn)中學(xué)）