王思羽

朱光潛先生在《談美》一書(shū)中說(shuō)：“慢慢走，欣賞啊！”是多少歲月的沉淀，是多少閱歷的累積，才在先生筆下匯成如此濃醇的文字。而我們可以發(fā)現(xiàn)，隨著人的成長(zhǎng)，對(duì)“美”的理解是由淺入深的。

由于疫情原因，我在線上隨機(jī)采訪了幾位一年級(jí)的學(xué)生：什么是美？我得到的答案令人禁不住會(huì)心一笑。對(duì)于小姑娘來(lái)說(shuō)，穿上裙子時(shí)最能體現(xiàn)“美”，四個(gè)女孩都對(duì)服裝之美有特別的執(zhí)念，還有小姑娘說(shuō)自己跳舞和演奏古箏時(shí)最美。而對(duì)男孩而言，美就是好看、漂亮，他們的回答簡(jiǎn)單又干脆。在家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)下，孩子們便會(huì)思考，開(kāi)始表達(dá)：美是善良，是勇敢，人、風(fēng)景和心情都可以是美的。有的孩子還能聯(lián)系當(dāng)下，理解疫情中逆行者慷慨支援的大美。我不禁反思，真正的“美”應(yīng)該從何而來(lái)？

孩子一入學(xué)，“快節(jié)奏”的生活就基本開(kāi)始了。我該如何引導(dǎo)他們稍稍慢下來(lái)，去領(lǐng)略美，感悟美？也許看看祖國(guó)的大好河山，品品各地的文化會(huì)有所收獲。恰在此時(shí)，統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)中的《我多想去看看》進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，這就為孩子們游覽奇山異水、豐富文化見(jiàn)識(shí)打開(kāi)了一扇窗子。

一、文字之美，其義自現(xiàn)

線上課程伊始，筆者和學(xué)生聊中國(guó)的省份。學(xué)校小花園的地面就有一張用彩色石子鋪的中國(guó)地圖，上面還印著每個(gè)省份的簡(jiǎn)稱(chēng)，我們上學(xué)期曾一起邊走邊讀過(guò)。談起這個(gè)，學(xué)生紛紛表示好想回學(xué)校再走一遍這段石子路，一下子就激起了他們的學(xué)習(xí)興趣。聊到北京時(shí)，天安門(mén)、長(zhǎng)城、故宮......有的學(xué)生對(duì)北京的地標(biāo)如數(shù)家珍，但提到新疆，大家都有點(diǎn)陌生，于是，我們就自然而然地扎進(jìn)了文本。

1.記漢字，初識(shí)構(gòu)字之美。本課生字全部集中于第1自然段?！氨本┨彀查T(mén)廣場(chǎng)”，7個(gè)字中有4個(gè)重點(diǎn)要求掌握的生字，通過(guò)了解字形演變、加一加、組詞、聯(lián)系圖片等識(shí)字方法，學(xué)生不難掌握。之后四個(gè)字“非、常、壯、觀”，筆者則出示宏偉建筑、黃果樹(shù)瀑布和人山人海的圖片，引導(dǎo)學(xué)生初步感知“非常壯觀”的意思，從而理解、記憶這些漢字。再關(guān)注到文中出現(xiàn)了5次的“想”字，因?yàn)椤跋搿币眯?，所以是心字底，能夠“想”，能夠懷揣心愿，本身就是一件極美的事情。讀到“告訴”時(shí)，學(xué)生能夠聯(lián)系插圖，答出“告訴”的意思是大人和“我”說(shuō)，文中是“媽媽”告訴新疆的小男孩，“爸爸”告訴住在北京的小男孩，說(shuō)明學(xué)生通過(guò)初讀，基本理解了段落的大意。筆者再請(qǐng)學(xué)生給“告”編字謎，一起關(guān)注“訴”的最后一“點(diǎn)”，讓這兩個(gè)字也進(jìn)入了“字庫(kù)”。同時(shí)，我采用歸類(lèi)的方法強(qiáng)調(diào)前后鼻音，學(xué)生提出“想、京、廣、常、壯”都是后鼻音，“安、觀、門(mén)”都是前鼻音。在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，更有趣味。

2.寫(xiě)漢字，體會(huì)線條之美。本課學(xué)寫(xiě)的生字筆畫(huà)較少，以獨(dú)體字為主，整體難度系數(shù)不高，所以筆者倡議，讓學(xué)生通過(guò)梳理筆順、觀察壓線筆、借助輔助線等方法自主練習(xí)，并拍攝書(shū)寫(xiě)教學(xué)視頻。接著，再挑選優(yōu)秀的小老師書(shū)寫(xiě)展示，并予以表?yè)P(yáng)，將其講解細(xì)致的視頻分享在班級(jí)群內(nèi)，同步補(bǔ)充字的演變和書(shū)寫(xiě)時(shí)的輕重按壓。例如“北”字，有學(xué)生提問(wèn)為什么不是“先橫后豎”。我們討論推敲后得出結(jié)論，“北”字中間高，兩邊低，遵循“先中間后兩邊”的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，所以第一筆是“豎”。如此，學(xué)生都明白了原因，有效降低了出錯(cuò)的概率。筆者班里一個(gè)平日比較鬧騰的學(xué)生經(jīng)歷了一次視頻拍攝后，語(yǔ)音告訴我他能體會(huì)我備課拍視頻的辛苦，讓我感受到了孩子們的純真、善良。

二、節(jié)奏之美，洋洋盈耳

在識(shí)字過(guò)程中我們已共讀了多遍課文，之后可以先聚焦偏正結(jié)構(gòu)的詞組，明確要求，將詞組中的“的”讀得又輕又短，連詞讀，不破詞，讀出節(jié)奏，在多遍朗讀中細(xì)品構(gòu)詞之美。

教師出示：

彎彎的小路寬寬的公路美麗的天山潔白的雪蓮雄偉的天安門(mén)壯觀的升旗儀式“彎彎的”“寬寬的”，疊詞讀來(lái)朗朗

上口;“美麗的”“潔白的”“雄偉的”“壯觀的”，音調(diào)起伏有致。讀流利后將詞組放回長(zhǎng)句中，筆者通過(guò)范讀、引讀與學(xué)生一起領(lǐng)略停頓有序的語(yǔ)音之美。接著，筆者出示例句：“怎樣的小路？彎彎的小路。怎樣的公路？寬寬的公路......”先讓學(xué)生讀出節(jié)奏，再帶著理解自主練習(xí)，個(gè)別發(fā)送語(yǔ)音到群里，展示朗讀，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。

為了引導(dǎo)學(xué)生讀好感嘆號(hào)，筆者展示了天山和雪蓮的圖片，當(dāng)學(xué)生看到銀裝素裹的天山和潔白無(wú)瑕的雪蓮時(shí)，那一聲驚嘆就恰好應(yīng)和了“感嘆號(hào)”的語(yǔ)氣。人們總是會(huì)被大自然的鬼斧神工折服，更何況是天真爛漫的孩子，感受到美，享受到美帶來(lái)的快樂(lè)，也許就是如此簡(jiǎn)單。

課文兩個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)反復(fù)回旋，筆者通過(guò)一遍遍朗讀不斷激起學(xué)生的熱情，加上層層遞進(jìn)的引導(dǎo)，對(duì)形容詞的夸張演繹，每個(gè)學(xué)生讀“我多想去看看，我多想去看看”這句話時(shí)都有進(jìn)步，同時(shí)，對(duì)北京和新疆等“外面世界”的向往度也在不斷攀升。

三、情感之美，心系家國(guó)

山河多壯美，“多想”蘊(yùn)情懷。筆者寫(xiě)了一段話，希望能引導(dǎo)他們通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)，探索“家門(mén)外的中國(guó)”：老師告訴你，等疫情結(jié)束，乘坐疾馳的高鐵，就能到達(dá)中國(guó)任何一個(gè)省份。沿著奔騰不息的長(zhǎng)江逆流而上，就會(huì)到達(dá)武漢。武漢是一座英雄的城市。永不言棄的武漢，有一座自古享有“天下江山第一樓”美稱(chēng)的黃鶴樓。我們背過(guò)詩(shī)仙李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，也讀過(guò)崔顥的《黃鶴樓》，這些詩(shī)都是在此處所作。到了武漢，還能吃上一碗地道的熱干面呢！這會(huì)兒，你肯定想對(duì)老師說(shuō)，我多想去看看，我多想去看看！

同學(xué)們紛紛上傳朗讀的視頻，在群里分享自己去過(guò)或最想去的城市和名勝。同學(xué)們又以“我多想”開(kāi)頭，寫(xiě)下自己的期望。

一年級(jí)學(xué)生年齡雖小，但情感的種子，感受美的能力，還有對(duì)祖國(guó)疆土與文化的熱愛(ài)，都已漸漸萌發(fā)。可愛(ài)的一年級(jí)學(xué)生，他們看過(guò)的世界雖然不大，經(jīng)歷的事情也很少，但師生之間相互吸引，相互理解，共同努力，在前進(jìn)的路上探尋“美”的意義，一路被喜悅相擁......※

（作者單位：浙江省杭州采荷第三小學(xué)教育集團(tuán)）