聶震寧

“閱讀力決定學(xué)習(xí)力”這個(gè)題目來(lái)自我最近出的《閱讀力決定學(xué)習(xí)力——提高閱讀力的11堂課》，這是一本寫給家長(zhǎng)、老師和同學(xué)們的閱讀指導(dǎo)書，主要探討閱讀力和學(xué)習(xí)的概念與關(guān)系，以及提高閱讀力的策略和方法。

學(xué)習(xí)力與閱讀力的概念

未來(lái)學(xué)家托夫勒有一句名言是，未來(lái)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。如果你沒有學(xué)習(xí)能力，那么你就會(huì)在很多新知識(shí)面前成為文盲。何為學(xué)習(xí)力？我認(rèn)為，一是指學(xué)習(xí)動(dòng)力，二是指學(xué)習(xí)毅力，三是指學(xué)習(xí)能力。

閱讀力決定學(xué)習(xí)力，那么閱讀力包含哪些內(nèi)容呢？我認(rèn)為有三點(diǎn)：一是閱讀興趣。哪里有興趣，哪里就有記憶;哪里有興趣，哪里就有閱讀，閱讀興趣決定了我們終身學(xué)習(xí)的能力。二是閱讀習(xí)慣。有了好的習(xí)慣，就有好的行為。學(xué)生的閱讀習(xí)慣尤其重要，閱讀習(xí)慣往往是從小培養(yǎng)起來(lái)的，閱讀習(xí)慣是閱讀力非常重要的組成部分。三是閱讀能力，主要指閱讀和理解知識(shí)的能力、分析和判斷的能力、聯(lián)系實(shí)際乃至聯(lián)想創(chuàng)新的能力。學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要組成部分就是寫作能力，聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)想創(chuàng)新的能力，因此說閱讀力是決定學(xué)習(xí)力的關(guān)鍵。

閱讀力決定學(xué)習(xí)力

無(wú)論是教育，還是培養(yǎng)青少年的方法，如果只停留在考試、答題、拿高分上，對(duì)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)是有阻礙的。核心素養(yǎng)的核心是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，這些又綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。由此可以發(fā)現(xiàn)，核心素養(yǎng)沒有哪一條能離得開閱讀。

語(yǔ)文核心素養(yǎng)有四條：一是語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用，二是思維發(fā)展與提升，三是文化傳承與理解，四是審美鑒賞與創(chuàng)造。老師帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，可以促進(jìn)審美與創(chuàng)造的能力，但如果想要成為一個(gè)出色的學(xué)生，必須要通過更多的閱讀來(lái)養(yǎng)成。語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成離不開閱讀，閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的決定性因素。

我認(rèn)為，學(xué)習(xí)能力不足，從根本上說是閱讀能力不足的結(jié)果。中高考將進(jìn)一步加大對(duì)閱讀能力的要求，高考語(yǔ)文閱讀量可能由不超過7000字?jǐn)U展到9000～10000字，一些閱讀力不強(qiáng)的學(xué)生將跟不上未來(lái)課程改革的要求。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基有一句名言：“使得學(xué)生變聰明起來(lái)的方法，不是補(bǔ)課，不是加大作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、閱讀?！?/p>

其實(shí)，孩子多讀書，作業(yè)就能寫得快起來(lái)。我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說：“語(yǔ)文水平比較好的學(xué)生，你要問他們的經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)異口同聲地說，得益于課外閱讀?！彼麄儾皇侨坷蠋熤v得好，還得另外加餐。加什么餐？課外閱讀。

吉林省吉林市豐滿區(qū)教育局對(duì)全區(qū)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行過一次測(cè)試，有三千多名學(xué)生參加。測(cè)試發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文成績(jī)排在前十七名的都出自豐滿區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，這個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文老師叫楊巧云，她班上的其他學(xué)生成績(jī)排名也都比較靠前，各科成績(jī)排名都不錯(cuò)。楊巧云老師說：我這六年來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生只做了兩件事。第一件事是讀書;第二件事是大量地寫日記，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，但要堅(jiān)持寫，而且寫得比較多的是讀書感想，別的語(yǔ)文家庭作業(yè)基本沒有安排。

不久前，我到北京市第一七一中學(xué)作專題報(bào)告。在座談前，我了解了一下學(xué)校的校園閱讀情況，發(fā)現(xiàn)他們從2009年開始，一直在組織學(xué)生做海量閱讀，每個(gè)下午都給學(xué)生安排讀書的時(shí)間。讀完書后，學(xué)生會(huì)安排各種講座，有的講蘇軾，有的講杜甫，有的講李白，有的講《紅樓夢(mèng)》等，講自己的閱讀體會(huì)。最近四年，這所中學(xué)每年在省部級(jí)報(bào)刊上發(fā)表文章兩百多篇。

閱讀階段的策略及方法

我在《閱讀力決定學(xué)習(xí)力——提高閱讀力的11堂課》這本書里，把十二年級(jí)學(xué)生的閱讀分成五個(gè)階段。

起步閱讀階段（小學(xué)一二年級(jí)）。盡管我們有學(xué)前閱讀，在家中有親子閱讀，甚至有各種各樣的閱讀活動(dòng)，但是進(jìn)入義務(wù)教育階段，也就是心智發(fā)育到接受完整知識(shí)的階段，是從小學(xué)一年級(jí)開始的。起步閱讀階段要讓學(xué)生保持對(duì)閱讀的興趣，不要覺得到了一二年級(jí)，必須要規(guī)規(guī)矩矩、拘謹(jǐn)?shù)貙W(xué)習(xí)，一定要保持閱讀的興趣，包括課外的繪本閱讀、各種童話的閱讀都不能丟，讓學(xué)生覺得讀書生活非常美好。小學(xué)教育研究專家認(rèn)為，開始識(shí)字后的孩子要更加重視閱讀，要激發(fā)他們的閱讀興趣，一直到小學(xué)六年級(jí)，而且應(yīng)該由家長(zhǎng)陪同，通過讀書來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不要讓他很快陷入一種獨(dú)立閱讀的孤獨(dú)境地。

起步閱讀階段，親子閱讀不要停。一二年級(jí)不要想著讓孩子自己看。美國(guó)國(guó)家閱讀委員會(huì)一直提倡親子閱讀，他們認(rèn)為在家庭里為孩子誦讀，是孩子小學(xué)畢業(yè)之前應(yīng)該保持的一種習(xí)慣。這種家庭閱讀，能夠從四個(gè)方面對(duì)孩子產(chǎn)生良好的幫助：一是幫孩子愛上閱讀，二是幫助孩子更好地積累詞匯，三是幫助孩子積累基本的閱讀素養(yǎng)，四是提高孩子的聽覺能力。

過渡閱讀階段（小學(xué)三四年級(jí)）。這一階段從讀圖逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽x文字，甚至是完全的文字閱讀。這時(shí)的閱讀策略是幫助學(xué)生做圖文轉(zhuǎn)型的閱讀。三年級(jí)是閱讀理解能力的培養(yǎng)期，四年級(jí)是由指定閱讀向自主閱讀的轉(zhuǎn)變期。雖然我們建議整個(gè)小學(xué)階段，家長(zhǎng)都陪孩子一起閱讀，但并不意味著整個(gè)六年時(shí)間里，孩子都在父母的主導(dǎo)下去閱讀。倘若父母過于主導(dǎo)孩子的閱讀，可能會(huì)使孩子自主閱讀能力變?nèi)?，所以可以陪同閱讀，但不應(yīng)主導(dǎo)閱讀。在過渡閱讀階段，學(xué)生課外閱讀的書目既要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，又要讓學(xué)生能自主選擇喜愛的讀物。

這一階段的閱讀需要注意：一是尊重孩子自主閱讀的決定;二是家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)讀書的樂趣，讀后進(jìn)行交流;三是在家庭中給孩子創(chuàng)造一個(gè)放松閱讀的環(huán)境;四是建立簡(jiǎn)單有趣的激勵(lì)機(jī)制，形成家庭良好的親子閱讀氛圍。

基礎(chǔ)閱讀階段（小學(xué)五六年級(jí)）。這個(gè)階段閱讀面已經(jīng)打開了，小學(xué)五六年級(jí)甚至要接觸《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《三國(guó)演義》《西游記》，打下閱讀大部頭名著的基礎(chǔ)。不過，只是打基礎(chǔ)階段，讓學(xué)生了解我國(guó)有四大文學(xué)名著，有唐詩(shī)宋詞，有魯迅、茅盾、巴金，有當(dāng)代很多的作家，要更廣泛地閱讀，有更開闊的視野，為上中學(xué)做準(zhǔn)備。896ED2A5-8C9B-40F1-A25F-C80015160D86

成熟閱讀階段（中學(xué)）。在這個(gè)階段，老師要求閱讀的和教科書上規(guī)定的課外必讀書和推薦閱讀都要讀，自己也要找一些書來(lái)讀，以保持自己的閱讀興趣。初中畢業(yè)時(shí)，學(xué)生的心智發(fā)育基本成熟，這時(shí)如果有比較充足的閱讀，會(huì)為今后的人生、事業(yè)提供重要的基礎(chǔ)。整個(gè)初中階段，學(xué)生進(jìn)入成熟閱讀階段，同時(shí)也進(jìn)入人格獨(dú)立期和完善期，對(duì)待這一階段的學(xué)生，家長(zhǎng)和老師的策略是又要講規(guī)矩又要給予自由，要注意規(guī)矩和自由的協(xié)調(diào)。

一個(gè)美國(guó)黑人大法官的閱讀成長(zhǎng)故事給我留下了深刻印象。這個(gè)故事是真人真事，發(fā)表在美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》上。他小時(shí)候看到一本犯罪小說，講述的是法律戰(zhàn)勝了邪惡，正義戰(zhàn)勝了犯罪的故事，在連續(xù)看了四本這個(gè)作家的犯罪小說后，他意識(shí)到法律太重要了，法官太偉大了，他立志做一個(gè)法官，而且要做一個(gè)大法官。后來(lái)他學(xué)了法律，實(shí)現(xiàn)了做法官的理想。

思辨閱讀階段（高中）。學(xué)生要有比較強(qiáng)的思辨能力。大家知道，高考語(yǔ)文試卷強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有很好的思辨能力，就一個(gè)問題發(fā)表自己的見解。

在小學(xué)五六年級(jí)讀四大名著，只是對(duì)名著的一種簡(jiǎn)讀、大概的了解。到初中閱讀階段，《西游記》《水滸傳》《三國(guó)演義》是必讀課外書，這個(gè)時(shí)候?qū)γ拈喿x要求整本書閱讀。到了高中，我們還可以采取一種叫“席明納”引動(dòng)腦力激蕩的方式?！跋骷{”學(xué)習(xí)方式是我國(guó)著名社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通先生在英國(guó)留學(xué)的時(shí)候接受過的一種學(xué)習(xí)方法，回國(guó)以后他寫了一本《英國(guó)留學(xué)記》，特別介紹了“席明納”閱讀方法。這種閱讀方法主要是老師先不講，同學(xué)們先各自閱讀，然后進(jìn)行討論，討論后老師再作歸納。這種讀書方法對(duì)校園的閱讀非常有效，對(duì)圖書館的閱讀、讀書會(huì)等也都很有效。

掌握科學(xué)的閱讀方法

孔子有讀書法，“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎”。學(xué)過的東西要溫習(xí)，就會(huì)有更好的記憶，更好的理解?？鬃又v“切問而近思”，就是說問了就進(jìn)入思考了，如果不問問題，學(xué)生的閱讀能力、思考能力就會(huì)受到影響;還有“溫故而知新，可以為師焉”。歐陽(yáng)修和陶淵明也有讀書法，歐陽(yáng)修的讀書法是“枕上、廁上、馬上”;陶淵明的方法是“好讀書不求甚解”。朱子的讀書法是循序漸進(jìn)、熟讀精思、虛心涵泳，切己體察、著緊用力、居敬持志，其中最重要的是“熟讀精思”。曾國(guó)藩的讀書法是“恒、勤、?！薄?/p>

讀書一定要?jiǎng)邮?，古人說：“不動(dòng)筆墨不讀書?！蹦靡槐緯鰜?lái)，古人自然就把毛筆伺候好，準(zhǔn)備圈點(diǎn)。如果再有一些讀書筆記，就更了不起。曾國(guó)藩是一直做讀書筆記的，清朝的雍正皇帝專門抄過三十多萬(wàn)字的各種好文章。

讀書要?jiǎng)涌冢b讀。我經(jīng)常提倡誦讀，誦讀可以產(chǎn)生聯(lián)覺的一種效果。唐宋八大家之首的韓愈是一個(gè)大散文家，也是個(gè)大詩(shī)人。別人寫他有一句名言“口不絕吟于六藝之文”，意思就是嘴巴不停地誦讀六藝之文。朱熹七十多歲還在大聲誦讀楚辭《離騷》。因此，古人強(qiáng)調(diào)動(dòng)口。我曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)，動(dòng)口意味著什么？“書讀百遍，其義自見”。

讀書還要?jiǎng)有?。?dòng)心就是看別人的書，想自己的作文。這樣我們的讀書才會(huì)聯(lián)系實(shí)際，切己體察，然后聯(lián)想創(chuàng)新。

交流讀書心得要成為習(xí)慣。隨著心智的成熟，同學(xué)之間的交流也會(huì)多起來(lái)。要幫助學(xué)生培養(yǎng)交流的興趣和信心，適時(shí)舉行班級(jí)讀書討論會(huì)是一個(gè)讓學(xué)生得到鍛煉的最好機(jī)會(huì)。老師可以提倡學(xué)生帶著發(fā)言稿發(fā)言——只要發(fā)言稿是他們自己寫作的就好。成就感才是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的最重要?jiǎng)恿Α?/p>

結(jié)語(yǔ)

閱讀能力的提高需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和培養(yǎng)，由閱讀積累帶動(dòng)起來(lái)的寫作能力才來(lái)得扎實(shí)可靠。經(jīng)過思維歷練，厚積薄發(fā)，逐步養(yǎng)成良好的理解力、判斷力和悟性，形成綜合素養(yǎng)、拓展文化視野、積淀人文素養(yǎng)、豐富思想內(nèi)涵、優(yōu)化語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

閱讀力決定學(xué)習(xí)力是一個(gè)正在受到普遍重視的課題。不僅對(duì)孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要作用，甚至影響到他整個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)。雖然數(shù)學(xué)是邏輯思維，語(yǔ)文是感性思維，但并不盡然，語(yǔ)文可以提供思維能力的鍛煉，無(wú)論是語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)，都需要心智的發(fā)育、成長(zhǎng)，要有思維的歷練。閱讀的作用是多方面的，從孩子的全面發(fā)展來(lái)看，閱讀還事關(guān)孩子的心智發(fā)育和道德養(yǎng)成。

“閱讀力決定學(xué)習(xí)力”這個(gè)普遍受到重視的重要教育理念，是值得我們用更多的時(shí)間來(lái)討論的重大課題，也最終勢(shì)必影響到我們國(guó)家學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)和創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)。這不只是為了幾個(gè)孩子的成績(jī)，或者一代人的成績(jī)，而是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)社會(huì)、一個(gè)民族，實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的最重要的一件事情。

作者系韜奮基金會(huì)理事長(zhǎng)896ED2A5-8C9B-40F1-A25F-C80015160D86