盧守東 高榮 徐輝 胡小春

摘要：JSP課程屬于Web應用開發(fā)類課程，具有極強的技術(shù)性、綜合性與實踐性，教學難度較大。該文主要結(jié)合具體的教學實踐，探討以開發(fā)模式為主線JSP課程的教學策略、安排與要點，以提高其教學效果。

關(guān)鍵詞： JSP;Web應用;應用開發(fā);開發(fā)模式;教學探討

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）15-0164-02

1 引言

JSP是目前Web應用開發(fā)領(lǐng)域的主流技術(shù)之一，其實際應用亦相當廣泛。為滿足社會的實際需求，并有效提高學生的專業(yè)技能與就業(yè)能力，多數(shù)高校的計算機科學與技術(shù)、軟件工程、電子商務等專業(yè)均開設(shè)了相應的JSP課程，其主要目的就是讓學生掌握基于JSP的Web應用開發(fā)技術(shù)，從而為日后的工作，特別是動態(tài)網(wǎng)站的設(shè)計與開發(fā)工作奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

JSP課程屬于Web應用開發(fā)類課程，具有極強的技術(shù)性、綜合性與實踐性，教學難度較大，實際的教學效果往往也難盡人意。因此，如何在規(guī)定的有限學時內(nèi)，讓學生切實掌握基于JSP的各種Web應用開發(fā)技術(shù)，從而達到學以致用的目的，已成為JSP課程教學改革的著力點之一。

目前，針對JSP課程的教學問題，已有一些相關(guān)的研究。例如，文獻[2]提出在JSP課程的教學中要注重求異思維的培養(yǎng)，文獻[3]探索了以成果為導向的教學模式，文獻[4]探討了基于校企合作的教改方案。這些研究主要側(cè)重于JSP課程的教學方式或教學模式，忽略了Web應用開發(fā)對于JSP技術(shù)的全面而靈活的各種需求。為順利達到全面提升學生JSP應用開發(fā)能力的目的，在此將結(jié)合具體的教學實踐，探討以開發(fā)模式為主線JSP課程的教學策略、教學安排與教學要點，供大家參考。

2 教學策略

JSP內(nèi)容豐富，涉及面廣，相關(guān)技術(shù)多，包括JSP、JDBC、JavaBean、Servlet、EL、Ajax等。因此，在使用JSP進行Web應用的開發(fā)時，可根據(jù)需要靈活選用不同的技術(shù)組合，即采用不同的開發(fā)模式?？梢姡_發(fā)模式對于JSP課程的教學來說是至關(guān)重要的。針對一個具體的應用，若能采用不同的開發(fā)模式加以實現(xiàn)，則說明已較為全面地掌握了JSP的應用開發(fā)技術(shù)?；诖怂枷?，以開發(fā)模式為主線實施JSP課程的教學是符合實際、合理可行的。

3 教學安排

JSP應用的開發(fā)模式為數(shù)眾多，有的較為簡單，有的則較為復雜。因此，對于JSP課程，應結(jié)合專業(yè)特點與具體情況，以適度為原則，由淺入深、由基礎(chǔ)至綜合地確定教學的專題內(nèi)容與開發(fā)模式。

表1列出了典型的64課時的JSP課程的教學安排。其中，前面3個專題（即JSP概述、JSP基礎(chǔ)與JSP內(nèi)置對象）為基礎(chǔ)篇，相應的開發(fā)模式即為最基本的JSP;后續(xù)的5個專題（即JDBC技術(shù)、JavaBean技術(shù)、Servlet技術(shù)、EL應用技術(shù)與Ajax應用技術(shù)）為技術(shù)篇，相應的開發(fā)模式就是在JSP之上依次疊加JDBC、JavaBean、Servlet、EL與Ajax技術(shù);最后一個專題（即JPS應用案例）為綜合篇，相應的開發(fā)模式則為最全面的JSP+JDBC+JavaBean+Servlet+EL+Ajax +DAO+Service，即以JSP、JDBC、JavaBean與Servlet為基礎(chǔ)，同時應用EL與Ajax技術(shù)，并遵循面向接口編程的基本思想。該模式整合了JSP的各種主要技術(shù)，符合Web應用系統(tǒng)的通用的三層架構(gòu)模型。使用該模式開發(fā)Java Web應用系統(tǒng)時，持久層包含一系列DAO組件以及相關(guān)的JavaBean與實體類，業(yè)務層包含一系列Service組件，而表示層則主要包括JSP頁面（可包含CSS層疊樣式表，并應用Ajax與EL等技術(shù)）與Servlet控制器。實際上，該模式與Web應用系統(tǒng)的通用開發(fā)模式MVC也是相通的。在Java Web應用系統(tǒng)的三層架構(gòu)中，表示層包括了MVC的V（視圖）與C（控制），而業(yè)務層與持久層的各個組件則相當于MVC的廣義的M（模型）。

4 教學要點

4.1 理論教學

JSP課程的核心內(nèi)容是JSP的應用技術(shù)，而教學主線則是JSP的開發(fā)模式。因此，既要讓學生掌握具體應用技術(shù)，也要讓學生明辨各種開發(fā)模式的異同之處。

為達此目的，在各個專題的教學過程中，應遵循案例教學法的基本思想[5]，依托典型的應用實例與案例，進行適當?shù)难菔尽⒎治雠c講解，并注重解題方法、編程思路的啟發(fā)、探索與討論，以活躍學生的思維，引發(fā)其深度思考，讓其盡快理解并掌握其中的涉及開發(fā)技術(shù)與應用要點。特別地，在課程前面的有關(guān)專題中，應貫穿若干個功能一樣或相關(guān)的典型案例，并采用當前專題所介紹的開發(fā)模式加以實現(xiàn);而在課程的最后一個專題中，則采用最為綜合的JSP+JDBC+JavaBean+Servlet+EL+Ajax+DAO+Service開發(fā)模式，實現(xiàn)一個學生熟悉、規(guī)模適度、難度適中的完整案例。表2列出了JSP課程各專題教學的典型案例。

4.2 實驗教學

JSP課程屬于Web應用開發(fā)類課題，學以致用是其主要的教學目標。因此，要以應用開發(fā)為導向，切實加強實驗教學環(huán)節(jié)，讓學生通過具體實踐切實掌握有關(guān)的開發(fā)技術(shù)，熟悉相應的開發(fā)模式。

在課程前面各專題的教學過程中，可采用任務驅(qū)動法[6]，以具體的實驗任務驅(qū)動課程實驗。在本課程中，與教學專題相對應，可安排了8個實驗項目，即JPS應用開發(fā)環(huán)境的搭建、JSP的基本應用、JSP內(nèi)置對象的應用、JDBC的應用、JavaBean的應用、Servlet的應用、EL的應用與Ajax的應用，要求學生采用相應的開發(fā)技術(shù)與開發(fā)模式實現(xiàn)有關(guān)的具體功能。這樣，有助于學生盡快掌握當前專題所介紹的開發(fā)技術(shù)與開發(fā)模式。

在課程的最后階段，可用項目驅(qū)動法[6]，以具體的開發(fā)項目驅(qū)動課程設(shè)計。在本課程中，可將“JPS應用系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)”作為課程設(shè)計的題目。至于應用系統(tǒng)的名稱，教師可適當推薦，也可由學生自行考慮。當然，學生確定系統(tǒng)名稱后，還要報教師審定，確認后方可采用。課程設(shè)計主要利用課外時間完成，應在課程結(jié)束前適時布置，并明確其相關(guān)要求。為更好地達到課程的教學目的，應要求學生采用最為全面的JSP+JDBC+JavaBean+Servlet+EL+Ajax+DAO模式完成各自項目的開發(fā)工作。這樣，通過設(shè)計并實現(xiàn)一個完整的應用系統(tǒng)，可進一步提高學生的開發(fā)水平、實踐能力與創(chuàng)新精神。

對于課程實驗與課程設(shè)計，均允許學生自由組合，成立實驗小組（每個小組2～3人）與項目組（每組2～5人），其中一人為組長。這樣，大家既分工又合作，可在共同探討中順利完成相應的任務，既有利于盡快掌握有關(guān)的開發(fā)技術(shù)，也有利于持續(xù)培養(yǎng)團隊精神與協(xié)作能力。

4.3 考試方式

作為一門開發(fā)類課程，JSP課程的考核重點應為學生的JSP應用開發(fā)能力。因此，期末考試宜采用開卷考試的方式，題型則主要為簡答題、分析題與設(shè)計題。這樣，有利于引導學生注重對各種開發(fā)技術(shù)的理解與掌握，避免死記硬背、生搬硬套的弊端。

5 結(jié)束語

JSP課程的開設(shè)有利于提高學生的專業(yè)技能與就業(yè)能力，也有助于高層次應用型專業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，在其教學過程中，應注意采取正確的教學策略，進行合理的教學安排，注意相應的教學要點，以有效提高其教學效果。

參考文獻：

[1] 盧守東.JSP應用開發(fā)案例教程[M].北京：清華大學出版社，2020.

[2] 單玉剛，楊凡.培養(yǎng)學生求異思維的JSP課程教學改革[J].教育教學論壇，2021（16）：57-60.

[3] 汪燕，徐義晗.基于成果導向的教學設(shè)計與改革——以JSP應用開發(fā)課程為例[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學院學報，2020，37（4）：6-11.

[4] 任倩.基于校企合作的《動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計（JSP）》課程教學改革[J].電腦知識與技術(shù)，2020，16（20）：148-149，157.

[5] 鄭淑芬.案例教學法的作用、實施環(huán)節(jié)及需要注意的問題[J].教育探索，2008（4）：56-57.

[6] 馮林，鄭薇薇.“任務驅(qū)動”與“項目驅(qū)動”相結(jié)合的創(chuàng)新教育研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2010（4）：57-59.

【通聯(lián)編輯：王力】