進(jìn)入學(xué)校，就意味著孩子開始了正式的學(xué)習(xí)生涯，學(xué)習(xí)話題當(dāng)然備受父母關(guān)心。聚焦父母關(guān)心的話題的同時(shí)，我們也請(qǐng)學(xué)科老師進(jìn)行了學(xué)科介紹。

我們需要幫助孩子渡過學(xué)習(xí)難關(guān)，但是讓孩子最終知道學(xué)習(xí)是自己的事，恐怕是我們解讀所有話題的核心思想。

我們將針對(duì)上課聽講、寫作業(yè)、閱讀、是否報(bào)課外班這4個(gè)焦點(diǎn)話題，給父母一些實(shí)用的建議。

關(guān)于上課聽講

上課聽講，從小學(xué)到高中，都是老師最強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方法，也是一年級(jí)的孩子父母最擔(dān)心的學(xué)習(xí)話題之一。從課程模式相對(duì)松散的幼兒園到需要正襟危坐的小學(xué)教室，孩子可是要上好大的一級(jí)臺(tái)階呢！而且這件事父母完成沒法掌控，所以，幾乎每位家長在送孩子進(jìn)入學(xué)校前，都叮囑過孩子要“好好聽講”。不過，這句話對(duì)于孩子來說是無效的，怎樣說才有效？我們?cè)谇懊鎸?duì)孫蒲遠(yuǎn)老師的專訪文章中已經(jīng)談過了。這里還有幾個(gè)小細(xì)節(jié)可以分享給父母。

根據(jù)“眼線”來推測

有著豐富的班主任經(jīng)驗(yàn)的曹艷昕老師告訴父母，每天最好都打開孩子的文具盒查看孩子的文具，尤其是橡皮;每天都看看孩子的課本，尤其是查看一下邊角。這兩樣物品像是幫助家長監(jiān)督孩子上課有沒有好好聽講的“眼線”——如果發(fā)現(xiàn)孩子的橡皮上戳了很多個(gè)小洞，書本的一角被搓成了小卷邊，那么基本可以判斷，孩子上課時(shí)是沒有好好聽講的。這個(gè)時(shí)候我們對(duì)孩子的要求也特別簡單——上課時(shí)不要往橡皮上戳洞，不要用手搓書，要把手放好，明天媽媽還會(huì)檢查。所以，讓孩子在課堂上保持良好的姿勢，把手放在固定的位置，這并不是在難為孩子，而是幫助孩子集中注意力，提高孩子的聽講效率。

植入“主動(dòng)學(xué)”意識(shí)

孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)是被吸引為主的，老師們會(huì)想方設(shè)法讓課程變得有意思來吸引孩子學(xué)習(xí);盡管目前很多學(xué)校也試圖將一年級(jí)的課程變得有趣、互動(dòng)參與度高，希望利用孩子的興趣吸引住孩子，但是實(shí)際上，小學(xué)的學(xué)習(xí)終歸是需要以孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的。因此，父母不要過于苛刻地要求學(xué)校的課程設(shè)置得多么有意思，或者是老師講得多么生動(dòng)，還是要經(jīng)常傳遞給孩子“上學(xué)后是我要主動(dòng)學(xué)”這樣的觀念。一旦孩子有了主動(dòng)學(xué)的意識(shí)，就會(huì)在上課分心、走神的時(shí)候時(shí)常地提醒自己，最終形成自律。

告訴孩子舉手的意義

很多父母要求孩子上課積極舉手回答問題，但是這對(duì)于那些膽小、謹(jǐn)慎、愛面子的孩子來說非常困難，他會(huì)因?yàn)榕麓疱e(cuò)老師的問題而不敢舉手。父母可以告訴孩子，舉手是在向老師示意說：“老師，這個(gè)問題我思考了?！薄袄蠋?，我跟著您講課的思路走呢！”至于答錯(cuò)，是很正常的現(xiàn)象。可以半開玩笑地和孩子說：“如果你都會(huì)了，就不用去上學(xué)了?！边@樣可以讓膽小、愛面子的孩子放下負(fù)擔(dān)，勇于舉手。而舉手回答問題，確實(shí)是老師們使用的一個(gè)保證孩子聽講有效的方式。

小竅門

家有舉手“極端”的孩子怎么辦？

如果孩子真的是特別害怕答錯(cuò)問題，開學(xué)以來上課一直不敢舉手怎么辦？父母可以就此和老師進(jìn)行溝通，共同進(jìn)行一場小小的“謀劃”。曹艷昕老師就曾經(jīng)告訴一個(gè)害羞的一年級(jí)的小姑娘的媽媽：“每天晚上帶著孩子預(yù)習(xí)第二天要學(xué)的生字組詞，在課堂上學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)讓她積極舉手，我會(huì)叫她回答。”幾次之后，小姑娘就突破了舉手回答問題的心理障礙。

那么如果您家有一個(gè)特別愛舉手的孩子，卻因?yàn)槔蠋煵荒苊看味冀兴卮鸲辛饲榫w問題該怎么辦呢？蘆詠莉校長的建議是，首先別和孩子說 “老師怎么又沒叫你？”“你們老師是不是不喜歡你？”這樣的負(fù)面語言，然后可以給老師發(fā)個(gè)信息，告訴老師今天孩子有個(gè)問題特別想回答，卻沒有搶到機(jī)會(huì)，然后把孩子的回答語音發(fā)給老師。一般來講，老師都會(huì)肯定、夸獎(jiǎng)孩子幾句，孩子希望得到的，也就不過如此了。

關(guān)于寫作業(yè)那些事

不寫作業(yè)母慈子孝，一寫作業(yè)“雞飛狗跳”，這已經(jīng)成了全民皆知的關(guān)于輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)的段子。怎么才能打破這個(gè)“魔咒”呢？我們用了比較大的篇幅來講這個(gè)問題。

學(xué)會(huì)安排時(shí)間

在談?dòng)貌挥门愫⒆訉懽鳂I(yè)這個(gè)話題之前，蘆詠莉校長強(qiáng)調(diào)的是，父母應(yīng)該和孩子一起學(xué)會(huì)合理安排放學(xué)后的時(shí)間。

學(xué)習(xí)時(shí)間要進(jìn)行統(tǒng)籌安排。很多家庭確實(shí)在對(duì)孩子的學(xué)習(xí)方面抓得比較緊，但是這并不意味著孩子放學(xué)后的全部時(shí)間都要用來學(xué)習(xí)，需要給孩子留出玩耍、進(jìn)行體育鍛煉、發(fā)展業(yè)余愛好、閱讀以及充足的休息時(shí)間。父母可以列一個(gè)要求孩子每天要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)單，進(jìn)行統(tǒng)籌安排，比如有的家庭要求孩子每天要聽20分鐘英語，背一首詩詞，聽一段名著音頻書等，那么根據(jù)自己的情況，看看是不是可以在接孩子放學(xué)回家的路上就讓孩子背完了詩詞，或者聽完了20分鐘的《三國演義》《西游記》等音頻書，這樣回家后，孩子就多出了20分鐘可以做其他事情。

學(xué)習(xí)之余的時(shí)間也需要安排好。我們通常會(huì)把孩子的課余時(shí)間分為兩部分：學(xué)習(xí)和玩。父母經(jīng)常說的一句話就是：趕緊寫作業(yè)，寫完就可以玩了。至于玩什么，并沒有幫孩子安排或者教孩子如何規(guī)劃。所以經(jīng)常出現(xiàn)的情況是孩子寫完作業(yè)就一直在看電視或者玩電子游戲。

對(duì)此，田洪杰老師提醒父母，如果我們不給孩子安排好玩的時(shí)間，任由他在這段時(shí)間玩電子游戲，就容易出現(xiàn)兩個(gè)負(fù)面效果：一是孩子的作業(yè)會(huì)越寫越潦草，只圖快，起不到寫作業(yè)的效果;二是會(huì)越來越無法管控孩子玩電子游戲的時(shí)間。因此，她建議將孩子寫完作業(yè)之后玩的時(shí)間也進(jìn)行安排，切割為進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)、做手工、讀書、幫忙做家務(wù)等，這樣會(huì)讓孩子的生活過得充實(shí)，同時(shí)也教會(huì)了孩子如何安排時(shí)間。

試試計(jì)時(shí)器法（番茄鐘法）

心理學(xué)研究認(rèn)為，6歲左右的孩子的注意力集中的時(shí)間是20分鐘左右。所以孩子每集中注意力學(xué)習(xí)20分鐘后就要讓他休息幾分鐘。父母可以幫助孩子提高每一個(gè)20分鐘的學(xué)習(xí)效率，如果孩子不適應(yīng)，可以從10分鐘甚至5分鐘開始。買一個(gè)外表可愛的卡通計(jì)時(shí)器送給孩子，教給孩子怎么使用，幫助孩子理解什么叫在短時(shí)間內(nèi)專心做一件事。因?yàn)楹⒆訉?duì)“抓緊時(shí)間”這句話的理解是很抽象的，計(jì)時(shí)器可以讓他理解5分鐘、10分鐘有多長，可以做什么，將時(shí)間變得具象化。

其實(shí)，早在2018年8月，教育部就會(huì)同國家衛(wèi)生健康委員會(huì)等八部門制定了《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案》。方案中明確規(guī)定了：小學(xué)一、二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)。因此在一、二年級(jí)，孩子并沒有要完成的的書面作業(yè)。學(xué)校一般只會(huì)留些朗誦、口算、做小實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐型的作業(yè)。在完成這樣的作業(yè)時(shí)，一樣可以用計(jì)時(shí)器法告訴孩子：我們?cè)?0分鐘之內(nèi)集中精力背這首詩，我們?cè)?分鐘之內(nèi)練完今天的口算，如果我們想用20分鐘做完這個(gè)小實(shí)驗(yàn)需要先準(zhǔn)備……

就像各位老師和專家們所說，陪寫作業(yè)的過程不是幫孩子寫，最終目的也不是看孩子的題答得對(duì)不對(duì)，而是要在“陪”的過程中教會(huì)孩子管理時(shí)間、找到高效使用時(shí)間的策略和方法。

找到磨蹭的原因

磨蹭是父母談及孩子寫作業(yè)這件事時(shí)被提到的最高頻的詞。孫蒲遠(yuǎn)老師認(rèn)為孩子磨蹭的原因也非常多：懶惰導(dǎo)致的，過于貪玩，太依賴陪寫，有抵觸情緒，遇到了困難，生理障礙……所以父母不要只看到孩子磨蹭的行為，一定要根據(jù)對(duì)孩子的了解找到孩子磨蹭背后的原因。比如有抵觸情緒的孩子通常都是因?yàn)槊看沃灰粚懲暌?guī)定的作業(yè)，還有更多的作業(yè)等著他，索性用磨蹭來表達(dá)自己的不情愿。而如果父母總是一邊陪一邊告訴孩子怎么寫的話，就容易讓孩子產(chǎn)生依賴性，每天都等著父母幫著寫，父母不陪著就不寫或者磨蹭。

但是導(dǎo)致孩子寫作業(yè)磨蹭的原因也并不是孤立存在的，經(jīng)常是交叉融合在一起的，造成孩子寫作業(yè)磨蹭這個(gè)行為背后有著復(fù)雜的原因。比如有的父母終于意識(shí)到不應(yīng)該給孩子不斷加碼，同意孩子只要寫完作業(yè)就可以去做自己想做的事了，但是卻發(fā)現(xiàn)孩子寫作業(yè)還是很磨蹭，于是很生氣，認(rèn)為反正給不給孩子加碼，孩子都磨蹭。其實(shí)，這次孩子磨蹭的原因是最近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)難點(diǎn)比較多，獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)有些困難導(dǎo)致的。

在分析孩子寫作業(yè)磨蹭的諸多原因中，孫蒲遠(yuǎn)老師還有一點(diǎn)提醒值得我們思考，就是現(xiàn)在的孩子在生活中絲毫沒有緊迫感，也沒有主動(dòng)感，他認(rèn)為一切事情都是被安排好的，沒有任何事情是他迫切想做的。想要打破這個(gè)磨蹭的原因，就要引導(dǎo)孩子盡快成為自己時(shí)間的主人，在教會(huì)他合理安排時(shí)間的同時(shí)，給他自己安排時(shí)間的權(quán)利。

重點(diǎn)提醒：陪著，不陪寫！

小學(xué)是培養(yǎng)孩子自主能力的重要階段，寫作業(yè)是孩子自己的事情，需要孩子自己負(fù)責(zé)，我們也不可能做到一直陪寫作業(yè)到孩子上高中、上大學(xué)。

但是，孩子剛上一年級(jí)，確實(shí)需要我們給予很多陪伴，一年級(jí)的作業(yè)中大部分也是要求親子共同完成，比如讓孩子給媽媽背一首詩、朗讀一段課文、一起練習(xí)收拾書包等等，父母都要抽出時(shí)間陪孩子完成。

等有了家庭作業(yè)之后，如果孩子有寫作業(yè)磨蹭、不完成作業(yè)等情況，父母要表達(dá)希望在孩子寫作業(yè)時(shí)陪著的意愿，比如這樣和孩子說：“需要我陪你嗎？”“需要我做什么？”然后就坐在孩子旁邊看書或者做自己的事情，同時(shí)督促孩子提高時(shí)間的使用效率，不用真的輔導(dǎo)孩子甚至是幫孩子寫作業(yè)。

等孩子完全能獨(dú)立寫作業(yè)之后，父母還是要表達(dá)自己愿意“陪著”，比如告訴孩子：“媽媽去做飯，20分鐘之后來看你?！薄皨寢尵驮跁?，有任何問題來找我?！?/p>

這樣陪著但不陪寫的方式，不會(huì)出現(xiàn)“雞飛狗跳”的情況，同時(shí)也鍛煉了孩子獨(dú)立完成作業(yè)的能力和意識(shí)。

重視回顧和改錯(cuò)

一年級(jí)沒有書面的家庭作業(yè)，父母該怎么關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況呢？曹艷昕老師建議父母在孩子放學(xué)后的時(shí)間里，過問一下孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況。比如跟孩子聊天的時(shí)候問問：“今天學(xué)什么啦？”有的孩子可能就會(huì)把課堂上背誦的兒歌、認(rèn)識(shí)的生字說一說，這就是一種學(xué)習(xí)的回顧，可以讓孩子的學(xué)習(xí)形成閉環(huán)。

另外，父母還需要問問孩子：“作業(yè)都寫完了嗎？都對(duì)嗎？”有的孩子可能會(huì)說：“都寫完了，錯(cuò)了一道題?！边@時(shí)候，就需要父母多追問一句：“改對(duì)了嗎？”注意：“改了嗎”和“改對(duì)了嗎”一字之差，意思不一樣?！案膶?duì)了嗎”追求的是改了，并且及時(shí)找老師訂正了，在知識(shí)學(xué)習(xí)上形成了閉環(huán)。在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中，很多學(xué)生都說“改了”，可是并沒有改對(duì)。有的是換了個(gè)得數(shù)，但還是錯(cuò)的，還有的是擦了，再按錯(cuò)的寫一遍，因?yàn)楦静恢雷约哄e(cuò)在了哪里。以為擦了再寫一遍就叫改。這樣的改錯(cuò)方式會(huì)拉低學(xué)習(xí)效率。低年級(jí)的孩子父母一定更關(guān)注孩子及時(shí)改錯(cuò)并且改對(duì)的習(xí)慣養(yǎng)成。隨著孩子學(xué)習(xí)難度的增加，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師都會(huì)讓孩子準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本。這是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，父母一定要重視并幫助孩子養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣。

趙丹老師也給了我們一個(gè)幫助低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)的秘籍：日日清，周周清，月月清。就是說，父母一定要了解孩子當(dāng)天學(xué)的知識(shí)，幫助孩子進(jìn)行鞏固。遇到孩子沒學(xué)會(huì)的，要當(dāng)天學(xué)會(huì);之后還要每周、每月進(jìn)行回顧和總結(jié)，查缺補(bǔ)漏，把各科的知識(shí)基礎(chǔ)打牢。

關(guān)于閱讀

閱讀，這是所有老師、專家在談一年級(jí)話題時(shí)的高頻詞。讓孩子從一年級(jí)開始就養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，已經(jīng)成為教育界的共識(shí)。每天堅(jiān)持閱讀，是老師們對(duì)一年級(jí)孩子的統(tǒng)一要求。除了閱讀的時(shí)長，還要注意什么呢？

讀懂

蘆詠莉校長是兒童閱讀專家，她非常強(qiáng)調(diào)讓孩子讀懂，提高孩子提取信息的能力以及對(duì)信息的理解和掌握，而不僅僅是讀。而且她認(rèn)為，讓孩子讀懂并不難，只要讓孩子有分享和交流的機(jī)會(huì)即可。所以對(duì)于一年級(jí)孩子來說，她倡導(dǎo)的也是親子共讀，這樣父母可以和孩子就讀到的內(nèi)容進(jìn)行分享。孩子的語言表達(dá)能力也許還不夠好，那么可以讓孩子用畫圖或者用玩偶代替主人公擺一擺等方式，引導(dǎo)孩子表達(dá)他看到的內(nèi)容。分角色朗讀也是閱讀中一種非常好的方式，不僅是語言能力的訓(xùn)練，其實(shí)也可以幫助孩子理解情緒情感，理解人物關(guān)系，是一種綜合能力的培養(yǎng)。

讀出興趣

曹艷昕老師在對(duì)一年級(jí)語文學(xué)科的介紹中，也非常強(qiáng)調(diào)閱讀，并且她也采用了很多方式引導(dǎo)父母先進(jìn)行閱讀，比如她的班里有“家長讀書會(huì)”微信群，她希望在父母熱愛閱讀的氛圍中潛移默化地影響孩子也愛上閱讀。她班里的孩子們的閱讀方式也很多元，有的父母是堅(jiān)持給孩子讀書，有的是和孩子一起看書，也有的是孩子喜歡自己看書，她覺得這些都很好，只要是能讓孩子保持對(duì)閱讀的興趣，就是好的閱讀方式。

讀對(duì)

一年級(jí)的孩子的閱讀推薦書目有很多，在這點(diǎn)上，兒童文學(xué)研究者朱自強(qiáng)教授強(qiáng)調(diào)的是分級(jí)閱讀。他認(rèn)為這道理就像成人和孩子穿的衣服大小不同一樣清晰，應(yīng)該根據(jù)兒童能力的發(fā)展閱讀不同的書目，按照從口語到書面語，從韻文到散文，從故事到情節(jié)，從形象到意象，敘事在先、寫景、抒情、議論在后的規(guī)律進(jìn)行兒童文學(xué)分級(jí)閱讀。

一年級(jí)以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣為主，但是閱讀能力是需要不斷升級(jí)的，田宏杰老師也提出，要很關(guān)注孩子在閱讀什么書，在怎么閱讀，幫助孩子進(jìn)行閱讀的規(guī)劃和升級(jí)，不然有可能我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子似乎在閱讀，但是應(yīng)該憑借閱讀而提升的分析能力、邏輯思維能力、批判能力等并沒有發(fā)展。

關(guān)于上不上課外班

別人家的孩子都在上課外班，提前學(xué)了很多，我家的孩子也得上，不然哪里跟得上？這恐怕是大多數(shù)父母的擔(dān)憂和顧慮。但實(shí)際上，至少在北京市，小學(xué)一年級(jí)目前執(zhí)行的都是“零起點(diǎn)教學(xué)”，也就是說，即使孩子什么也不會(huì)，“裸上”完全沒有問題。蘆詠莉校長認(rèn)為，如果父母非常清楚地知道孩子的情況和需要，也對(duì)課外班進(jìn)行了科學(xué)的篩選，那么適當(dāng)?shù)厣险n外班也沒有問題，如果是盲目跟風(fēng)，被裹挾著上的，對(duì)孩子可能就起不到幫助，還可能有負(fù)面的效果。

很多家長會(huì)覺得，提前學(xué)至少不錯(cuò)。但實(shí)際上，提前學(xué)是把雙刃劍，這也是蘆詠莉校長很想提醒父母的。提前學(xué)會(huì)讓孩子在班里的學(xué)習(xí)上占優(yōu)勢，但也容易出現(xiàn)另一個(gè)情況，就是這些已經(jīng)學(xué)會(huì)了的孩子上課就不再認(rèn)真聽了。父母可能會(huì)覺得，反正孩子也會(huì)了，不聽也沒什么，但是實(shí)際上這會(huì)影響到孩子注意力的發(fā)展。一般來講，孩子對(duì)新鮮的、陌生的有興趣，注意力集中的時(shí)間就會(huì)長。蘆詠莉校長在前面也曾提過，小學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)性很強(qiáng)、需要持續(xù)學(xué)習(xí)的過程，那么老師在課堂上的任務(wù)設(shè)置、需要孩子集中注意力的時(shí)長，也會(huì)從開始的15分鐘、20分鐘，一直延續(xù)到40分鐘甚至整整一節(jié)課。那些提前學(xué)、差不多都會(huì)的孩子很容易因?yàn)樵谡n堂上沒有興趣而經(jīng)常走神，最多是不會(huì)的地方聽幾分鐘，難以完整地集中注意力40分鐘;而那些沒學(xué)過的孩子，雖然在學(xué)的時(shí)候有一些吃力，但是會(huì)持續(xù)地跟著老師完成任務(wù)，同時(shí)他集中注意力的時(shí)長也就慢慢增長了。

清華附小的劉鴻老師說，對(duì)于剛剛開始接觸學(xué)習(xí)的一年級(jí)孩子來說，提前學(xué)可能會(huì)使學(xué)習(xí)成績?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出一些優(yōu)勢，但這種優(yōu)勢通常只是暫時(shí)的，這不是學(xué)習(xí)成績的決定因素。從長遠(yuǎn)上看，那些注意力集中、喜歡思考、愛提問題的學(xué)生具有長遠(yuǎn)發(fā)展?jié)摿?，培養(yǎng)探究精神、喜歡思考的品質(zhì)比提前學(xué)習(xí)更重要。

田宏杰老師給父母的建議是，上課外班學(xué)知識(shí)并不是目的，讓孩子通過和學(xué)校教學(xué)方式不同的學(xué)習(xí)路徑，解該如何學(xué)習(xí)，掌握一些學(xué)習(xí)技巧，甚至是探索一種適合自己的學(xué)習(xí)策略，才是最終目的。

小提醒：什么樣的文具更能讓孩子好好聽講？

曹艷昕老師的答案也是一個(gè)關(guān)鍵字：

簡。簡單、簡樸的簡。

● 書包不用太大，簡單實(shí)用。不要那種多功能的像硬殼子一樣的書包。

● 一個(gè)簡單的筆袋，直接打開就可以放東西的那種。

● 5支學(xué)校要求型號(hào)的木桿鉛筆，不要帶橡皮頭的那種，也不要兩邊削。

● 一把15厘米的尺子，不要有折疊功能，不要有各種空洞，更不要有游戲功能。

● 一塊最最普通的橡皮，最好就用那種考試專用橡皮。