尹穆

摘要：人在情感溝通時(shí)可以運(yùn)用音樂來完成，中學(xué)音樂教學(xué)能夠熏陶與舒緩學(xué)生的緊張學(xué)習(xí)氣氛。長(zhǎng)期以來，對(duì)于音樂這門藝術(shù)課程人們都非常癡迷，當(dāng)今時(shí)代也有很多經(jīng)典音樂作品流傳。中學(xué)音樂課堂之上，有很多經(jīng)典作品被納入進(jìn)去，聽起來能夠陶醉于此?；貧w實(shí)際，盡管音樂學(xué)科在中學(xué)中已經(jīng)開設(shè)已久，但是受重視程度，教學(xué)有效性方面還有待于提升。對(duì)此，將中學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性提升是擺在當(dāng)下的重要教學(xué)任務(wù)和工作內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中音樂;教學(xué)

1.當(dāng)下初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

很多時(shí)候，初中教學(xué)階段往往將重點(diǎn)放在學(xué)生考試科目的教學(xué)上面，認(rèn)為只有考入一所理想的高中，學(xué)生才會(huì)得到更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。因此，對(duì)于音樂學(xué)科，學(xué)校、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)的重視程度都不夠，嚴(yán)重忽視了對(duì)此門課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致初中音樂教學(xué)困難重重。面對(duì)新課程教育理念，顯然這種教學(xué)理念和認(rèn)知是錯(cuò)誤的，難以跟上時(shí)代的發(fā)展腳步，所以，認(rèn)清當(dāng)前初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀，制定有效的教學(xué)方式方法意義重大。

（1）教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃安排不夠科學(xué)

就初中生而言，學(xué)習(xí)期間，授課內(nèi)容是否合理科學(xué)很重要，這與學(xué)生的理解與接受程度有直接關(guān)系。相同的知識(shí)，若是教師授課之前合理規(guī)劃了教學(xué)內(nèi)容，按照既定的計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行，這樣學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的音樂知識(shí)接受就會(huì)迅速。然而相反，就會(huì)影響到最終的學(xué)習(xí)效果。在現(xiàn)階段的中學(xué)音樂授課中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重視度不夠，很多教師只是簡(jiǎn)單引領(lǐng)學(xué)生歌唱，盲目進(jìn)行相關(guān)知識(shí)灌輸，按照自己的意愿修訂教學(xué)計(jì)劃，沒有關(guān)注中學(xué)生的自身特征，造成他們的音樂學(xué)習(xí)效果低下。

（2）過于形式化的授課方法

新課改的推進(jìn)，各個(gè)學(xué)科教學(xué)改革初見成效，音樂學(xué)科在初中階段的受重視程度也在提升，也涌現(xiàn)出一些新穎的授課方法，應(yīng)用于具體教學(xué)中，使得傳統(tǒng)的授課觀念和形式得到了改變，使得整體教學(xué)質(zhì)量不斷提升。然而在此期間也隱藏一些問題，因?yàn)楣逃械睦砟顚?duì)教師影響頗深，很多教師短時(shí)間內(nèi)難以快速接受和適應(yīng)這些新的理念，也存在一些理解偏差，所以在具體運(yùn)用時(shí)，又要追求新授課形式，應(yīng)用過于形式化，導(dǎo)致初中音樂課堂教學(xué)仍然看不到新的特點(diǎn)和色彩。

（3）教學(xué)目標(biāo)模糊，課堂授課缺乏導(dǎo)向性

因?yàn)榻處煴旧硭刭|(zhì)的差異性，因此授課方式也會(huì)不同，所以在授課期間也會(huì)形式各異，然而不管應(yīng)用何種策略，卻有著相同的目標(biāo)，授課方法也全是為了強(qiáng)化授課質(zhì)量而服務(wù)。因此，在中學(xué)音樂授教中，教學(xué)目標(biāo)必須明確，這樣在設(shè)計(jì)與規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容時(shí)，指向性與針對(duì)性才會(huì)更加突出，為有效開展教學(xué)奠定基礎(chǔ)。然而，在當(dāng)下的課堂中，一些教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)不夠明確，比較隨意地進(jìn)行教學(xué)，缺乏合理科學(xué)的授課規(guī)劃。很多教師遵循教學(xué)大綱指引，沒有按照學(xué)生自身情況進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化，進(jìn)而造成具體授課和教育目標(biāo)不一致，使得初中音樂整體教學(xué)質(zhì)量受到影響。

2.提高中學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性方法

從當(dāng)前的教育形式來看，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)已經(jīng)成為教育的一個(gè)重要方向，音樂作為一門藝術(shù)類課程，對(duì)陶冶學(xué)生情操、調(diào)節(jié)學(xué)生內(nèi)心情緒、增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)素質(zhì)發(fā)揮著重要的作用。長(zhǎng)期以來，音樂教學(xué)不被初中階段教學(xué)所重視，初中階段過于看重文化課教學(xué)的重要性，將重點(diǎn)放在了中考科目上面，音樂課程的開展只是流于形式，沒有得到有效對(duì)待。所以，在當(dāng)下培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的背景下，提升中學(xué)音樂教學(xué)的有效性意義重大，對(duì)此，我們通過下文總結(jié)了幾種常見的方式方法。

（1）發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，充盈授課模式

多媒體授課由于其生動(dòng)性、形象性等優(yōu)越性逐漸引起學(xué)生的重視和歡迎，因此越發(fā)廣泛地被應(yīng)用于課堂上。通過多媒體技術(shù)展開初中音樂教學(xué)，可以對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)形、聲、圖的感官直接刺激，集中其注意力，拓展音樂知識(shí)，強(qiáng)化其想象能力，進(jìn)而更加有效地開展音樂授課。

（2）優(yōu)化授課方式，營(yíng)造良好課堂氛圍

伴隨新課改的持續(xù)深入，多數(shù)教育工作者已經(jīng)認(rèn)可了課堂中學(xué)生的主體地位角色。所以，對(duì)于傳統(tǒng)課堂中“以講代學(xué)”的教授模式，初中音樂教師應(yīng)該積極進(jìn)行扭轉(zhuǎn)和改變，對(duì)學(xué)生的主體地位給予充分尊重，課堂教學(xué)中使他們能夠真正融入進(jìn)來，對(duì)音樂的美好進(jìn)行領(lǐng)悟，更富熱情地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。在備課期間，教師不應(yīng)單一地思考自己將什么傳授給學(xué)生，對(duì)學(xué)生感興趣的知識(shí)多多思索，對(duì)何種音樂知識(shí)學(xué)習(xí)渴望進(jìn)行了解，如此方能全身心投入課堂學(xué)習(xí)中，讓音樂學(xué)習(xí)充滿樂趣，讓他們真正實(shí)現(xiàn)“我要學(xué)”。

教學(xué)期間能夠察覺，學(xué)生渴望得到教師的關(guān)注，更愿意與教師進(jìn)行交流。對(duì)于中學(xué)生來講，初中音樂教學(xué)可以愉悅他們的身心，放松心情，從繁重的課業(yè)中讓學(xué)生得到釋放和解脫。針對(duì)此特征，教師需要優(yōu)化授課模式，深化和學(xué)生間的互動(dòng)與溝通，將輕松、詼諧、愉快的音樂課堂構(gòu)建起來。欣賞與學(xué)習(xí)經(jīng)典作品是初中音樂教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，但是一些學(xué)生缺乏足夠的音樂經(jīng)驗(yàn)，鑒賞能力不足，進(jìn)而感覺到音樂學(xué)習(xí)乏味枯燥。當(dāng)下，初中音樂課堂中存在兩個(gè)誤區(qū)：第一，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過于放任，指導(dǎo)不足，換言之，不夠重視學(xué)生的音樂知識(shí)學(xué)習(xí);其二，全程式授課，將學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)音樂的能力扼殺。從上述誤區(qū)中走出來，這才是完美的音樂課堂，因此教師需要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)其內(nèi)在思想和情感進(jìn)行體會(huì)與感知，進(jìn)而對(duì)音樂中的美進(jìn)行感知。

（3）注重結(jié)合實(shí)際生活，融入授課情境

在初中音樂課本之中，編入了許多中國(guó)經(jīng)典歌曲，和學(xué)生的生活相對(duì)較遠(yuǎn)，單純教學(xué)音樂演唱，學(xué)生理解起來會(huì)比較困難。因此，在教學(xué)這些歌曲的過程中，教師應(yīng)該多結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，向教學(xué)情境中融入，在情境中引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，實(shí)現(xiàn)情感共鳴，深入學(xué)習(xí)曲目。

（4）問題情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生思索

新課程理念的推動(dòng)下衍生出了情境教學(xué)這一全新的授課形式，旨在向設(shè)定的情境內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更透徹地理解音樂作品，讓學(xué)生從基礎(chǔ)層次中脫穎而出，從而更加深刻的地認(rèn)知音樂知識(shí)和作品，強(qiáng)化其審美意識(shí)。通過對(duì)問題情境的巧妙設(shè)置，力爭(zhēng)將課堂授課效率提升。那么，如何實(shí)現(xiàn)巧妙設(shè)置？換言之，教師與授課目標(biāo)和內(nèi)容相結(jié)合，將授課問題為學(xué)生設(shè)置出來，并且，設(shè)置的問題還需要契合學(xué)生的情感認(rèn)知以及基礎(chǔ)思考能力，將學(xué)生良性思考激發(fā)作為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)、積極地探尋新知、學(xué)習(xí)新知。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周樂.基于藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)基礎(chǔ)下初中學(xué)生音樂課堂實(shí)效性提升策略探討[J].北方音樂，2019（18）.