謝錦霞

摘要：雙減政策背景下，“提質(zhì)減負(fù)”的思想是當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段中各科教學(xué)改革的基本方向。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也要秉承這一理念，“揚(yáng)棄”傳統(tǒng)教學(xué)中的“灌輸式”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等方法，深入挖掘多元化教學(xué)途徑，以現(xiàn)代教育理念為核心使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到保障，切實(shí)達(dá)到提質(zhì)減負(fù)的目的。鑒于此，本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況，首先簡(jiǎn)述了提質(zhì)減負(fù)的意義，其次詳細(xì)提出了教學(xué)策略，以期為教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);提質(zhì)減負(fù);策略

引言：“提質(zhì)減負(fù)”成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)，也有利于教學(xué)活動(dòng)中輔助學(xué)生有效突破知識(shí)重難點(diǎn)。部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)本身便具有抽象性、復(fù)雜性的特點(diǎn)，更需要教師利用技巧性教學(xué)方法，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，在雙減政策的指導(dǎo)下，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實(shí)力。

一、在合作學(xué)習(xí)環(huán)境中緩解學(xué)生的壓力

雙減政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加關(guān)注為學(xué)生帶來優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也對(duì)學(xué)生探索學(xué)習(xí)模式提出了更高要求。合作學(xué)習(xí)法是一種行之有效教學(xué)方式，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可發(fā)揮引導(dǎo)作用組織學(xué)生分組參與學(xué)習(xí)任務(wù)，加入教師在適當(dāng)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、總結(jié)等，不僅有助于學(xué)生間的交流和相互學(xué)習(xí)，也得以在思維的碰撞中使知識(shí)得到內(nèi)化。鼓勵(lì)學(xué)生在小組討論中勇于表達(dá)自我，發(fā)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生能夠在放松的狀態(tài)下深入學(xué)習(xí)。

例如，在北師大版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第五節(jié)《乘法分配律》中，本課教學(xué)目標(biāo)為，要求學(xué)生在觀察和分析算式特點(diǎn)的前提下，在探索中自主發(fā)現(xiàn)帶括號(hào)的乘法與加法混合運(yùn)算規(guī)律，可利用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。教師的首要任務(wù)是依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行合理分組，之后應(yīng)按照教學(xué)目標(biāo)確定探究?jī)?nèi)容。合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用可基于宏觀角度，直接讓學(xué)生分組研讀教材內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)梳理、歸納等，還可從微觀角度出發(fā)，確定具體的探究方向。如以后者角度為切入點(diǎn)，在教學(xué)中后期安排“尋找乘法分配律趣味記憶方法”的任務(wù)。由于學(xué)生經(jīng)過了教學(xué)前期教師帶領(lǐng)其研究的兩位數(shù)相乘內(nèi)容，在合作任務(wù)中便要結(jié)合思維活動(dòng)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過交流和分享對(duì)相關(guān)內(nèi)容再次歸納。分工上可讓理解能力強(qiáng)、計(jì)算準(zhǔn)確性高的學(xué)生提供思路，讓語(yǔ)言組織能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)整合思路，讓具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行“修訂”等，充分發(fā)揮出組員的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，如某組以類比法編出一句口訣“我愛爸爸和媽媽=我愛爸爸+我愛媽媽”，分別將a、b、c項(xiàng)類比為“我”和“父母”，將乘法類比為“愛”這一動(dòng)作。這種方式發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生可在相互討論中鞏固學(xué)習(xí)成效。

二、利用游戲教學(xué)法活化教學(xué)氣氛

小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)于玩游戲較為感興趣。教師可利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入趣味性游戲，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良性影響，學(xué)生也能在輕松、愉快的氛圍中也能收獲更多知識(shí)，全面實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。

例如，在北師大版一年級(jí)下冊(cè)第三單元《生活中的數(shù)》中，本課涉及到了從生活情境中抽象出數(shù)字的過程，要求學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)字的相關(guān)內(nèi)容。在第六節(jié)制作“百數(shù)表”內(nèi)容之前，教師可加入猜謎類型的游戲，帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)前五節(jié)學(xué)過的內(nèi)容，為百數(shù)表的制作進(jìn)行“預(yù)熱”。如從“你畫我猜”游戲中獲得靈感，將學(xué)生分組后，要求一名學(xué)生用肢體或手勢(shì)動(dòng)作擺出數(shù)字，其他組員猜測(cè)正確答案，回答正確最多的小組即為獲勝。這種方式可提高學(xué)生的課堂參與度，在游戲中理解和深化對(duì)數(shù)字的理解，促進(jìn)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，不僅符合提質(zhì)減負(fù)的理念，也為學(xué)生打造了高效的課堂。

三、通過自主探究增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

小學(xué)生因年齡的緣故，其學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展仍然以興趣為主導(dǎo)。教師需要考慮這一因素，借助多種教學(xué)資源的力量，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富、有趣。需要教師在課前準(zhǔn)備需要使用的材料工具等，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中加以應(yīng)用，在課上為學(xué)生展示或讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，再搭配知識(shí)的講解。這種自主探究模式可讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從根本上提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

例如，在北師大版四年級(jí)上冊(cè)第二單元第四節(jié)《旋轉(zhuǎn)與角》中，本課要求學(xué)生掌握平角、周角的內(nèi)容，可結(jié)合生活對(duì)其性質(zhì)加以闡述。教師可在教學(xué)初期開展自主探究活動(dòng)，引入一個(gè)鐘表實(shí)物后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察三個(gè)指針，分析指針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)角發(fā)生的變化。也可根據(jù)教材中“活動(dòng)角”制作的內(nèi)容，為學(xué)生提供硬紙板、剪刀、膠水等工具，動(dòng)手制作這種工具，讓學(xué)生通過操作實(shí)物和工具，展開對(duì)兩種角知識(shí)的探索。在教師設(shè)定問題的指引下，可在認(rèn)識(shí)到角的大小、各角之間關(guān)系的同時(shí)，使教學(xué)氛圍得以活躍。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“提質(zhì)減負(fù)”是雙減政策環(huán)境中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革與創(chuàng)新的必然結(jié)果。因此，教師應(yīng)以課堂教學(xué)生態(tài)為基礎(chǔ)，樹立正確的教育觀念，分析多種影響教學(xué)的因素，發(fā)揮出自身的導(dǎo)向性作用。通過合作學(xué)習(xí)法和游戲教學(xué)法的靈活應(yīng)用，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，帶動(dòng)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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