潘慧娟

摘要：在這一時期，我國的教育發(fā)展相對成熟，在這個發(fā)展的進程中，各種教學手段都在進行著創(chuàng)新與變革。在此基礎(chǔ)上，教師要運用各種教學手段，以培養(yǎng)學生的良好學習習慣和行為習慣，增強師生間的交流與互動，及時掌握學生的學習狀態(tài)和心理動態(tài)，注重培養(yǎng)學生的學習習慣和行為習慣。

關(guān)鍵詞：小學語文;高效課堂;新理念

引言：新時期，如何建設高品質(zhì)、高效率的小學語文課堂，成為每位老師的一個重要課題。筆者認為，把這種新的教學理念融入到小學語文教學中，既體現(xiàn)了以學生為本的教育理念，又能促進學生的自主性、合作性、探究性等方面的發(fā)展。習慣具有很大的激勵作用。同時，通過小組協(xié)作的方式進行教學改革，實現(xiàn)新課標的要求，促進課堂教學的質(zhì)量與效果。團體合作教學將更加注重對學生的思考與實踐的發(fā)展。

1、構(gòu)建小學語文高效課堂的意義

1.1促進教師個人發(fā)展

新課改背景下，課堂教學已不再是教師教化、學生接受的過程，而是由教師和學生共同來完成。教師和學生成為發(fā)展共同體。只有在教學中實現(xiàn)互補性，才能有效地促進課堂教學。改進了。從新課標的觀點來看，在小學開展有效的語文課堂，既能全面提升學生的整體素質(zhì)，又能促進教師的自我發(fā)展。在有效的課堂教學中，教師要不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，不斷更新自己的專業(yè)知識，實現(xiàn)有效的課堂教學。

1.2促進全面提升學生的綜合素質(zhì)

從新課標的觀點來看，小學語文教學中的教學內(nèi)容是非常豐富的，不僅限于學生的語言知識，還包括了學生的素質(zhì)。綜合素質(zhì)。從新的課程標準視角，構(gòu)建有效的小學語文課堂，有利于轉(zhuǎn)變教師教育理念，確立全面、科學的教學目的，推動學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

2、小學語文高效課堂教學改革措施

2.1按照教材的要求，安排學生的參與作業(yè)

在教學過程中，教師要充分利用教學材料，合理劃分教學資源，合理安排教學任務，使學校、社會、家庭的實踐活動更適合于教學。這也能使學生更有興趣參與家庭作業(yè)。比如，有些教材中的探究式教學與學生的現(xiàn)實生活有著緊密的聯(lián)系。老師不能略過該內(nèi)容。學生們能從他們的生活中發(fā)現(xiàn)并解決問題。盡管表達能力很強，但學生的知識也會隨之增長。我們的語文學習和我們的生活密切相關(guān)。如果僅僅注重問題的解決，而忽視了語文能力的培養(yǎng)，那么，學生的注意力就無法集中在學習上。在這種“雙減”政策下，老師不能分派過多的任務，所以要充分利用課本上的生活知識，讓他們自己摸索與探究。

2.2強化小組協(xié)作式教學模式的運用

在進行語文教學時，老師們要把學生分成不同的小組。分組的方式是一個很大的問題。在對學生進行分組時，既要注重平均分配綜合能力，又要注重“平均分數(shù)”。“成績”的平均數(shù)也是如此。也就是說，各個小組的學生都是一樣的，有表現(xiàn)好的，有學困生的，也有各組的成績中游的普通生。從優(yōu)生角度來看，這種分組方式不利于部分學生的學習，所以要進行科學、合理的分組，以達到更好的協(xié)同學習效果。

2.3強化網(wǎng)絡寫作教學

目前，網(wǎng)絡教學已成為小學語文教學中的一個重要組成部分。小學的孩子，他們的人生閱歷比較淺，他們對于網(wǎng)絡的興趣程度比較高。語文老師要充分發(fā)揮這個學校的特色。利用因特網(wǎng)與學校共同發(fā)展語文教學。其中，微課是一種較為實用的在線教學方式，它提供了大量的網(wǎng)絡教學資源，讓學生能夠在有限的時間里掌握大量的信息。老師在上課之前，要提前準備好相關(guān)的課件和錄像帶，以便能跟上教學進度。小學生對此更有興趣。這樣做不但能極大地激發(fā)學生的熱情，而且能在很多方面培養(yǎng)學生思維的良好習慣。在學習中，學生的人格也會得到很好的發(fā)展.

比如，老師在《小英雄雨來》前，利用微課的講解，就能讓孩子們提前了解到一些很好的革命事跡。首先，讓同學們在課后找出好的行為。在閱讀前，老師會提出一些問題。讓學生理解——這種教學方式把歷史、政治、生活中的真實情況相結(jié)合，從而極大地提高了教學的效率，并使他們的語文學習更加有效。

2.4利用語文環(huán)境提升初等教育的有效性

在“雙減”的大環(huán)境下，語文老師應將注意力集中到課堂上，盡可能地減少任務的分配，以激發(fā)學生的思維和團體活動取代作業(yè)。在教學設計上，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以老師和語文知識為核心的教學模式，營造輕松愉快的語文學習氛圍，并力求在語文課堂上加強學生的注意力。首先，在教學前的教學設計中，要合理地安排教學銜接、教學內(nèi)容和課后作業(yè)。根據(jù)學生的學習興趣，老師可以對課堂前的預覽活動進行適當?shù)恼{(diào)整，例如：課后閱讀、搜集課文，以引起學生的學習興趣。例如，在《圓明園的毀滅》中，語文老師可以在課堂上引導學生把有關(guān)圓明園的新聞報道、圖片等信息進行分組。教師要引導學生對美的理解，繼續(xù)教授教學。在科斯威的建筑設計中，老師也可以通過對比圓明園的修繕與遺跡的對比，來描繪圓明園被毀的慘狀。通過這種方式，可以為學生營造一個良好的學習氛圍，幫助他們更好地理解和體會語文的核心，減輕他們的學習壓力，讓他們在課堂上的活動變得更加輕松和快樂。

第二，在課堂教學中，教師可以利用軟體、錄像等手段為學生營造課堂教學的氛圍，使學生能夠?qū)Ｐ穆犞v。根據(jù)學生的性格特點，教師可以在師生互動中或課堂上進行語文游戲的傳播，以此來增強學生的學習興趣，提高學習效果。

2.5運用游戲狀態(tài)，活躍課堂氛圍

在小學語文教學中，老師們已經(jīng)告別了“萬能”的傳遞式教學模式，對學生的自我發(fā)展也日益重視。為全面引導小學生在小學語文課堂上廣泛開展教學活動，其中最流行的游戲也是必不可少的。在小學生中，游戲是最流行的一種活動形式，它要求學生充分地投入到游戲的學習之中。通過游戲體驗，使學生獲得更多的經(jīng)驗，使他們能夠更好地了解和形成自己的情感。特別是，在以前的文化教學中，“體”一字可以通過繪畫來提升學生的學習興趣。人們倚著樹歇息?！暗ぁ?，太陽正從地平線上冉冉升起。通過這種方式，老師能把漢字的一些書寫規(guī)律傳授給學生，通過圖形和圖案的結(jié)合，讓學生體會到漢字的深刻內(nèi)涵。

結(jié)語：

總之，要想在小學階段建立高效的語文課堂，首先要轉(zhuǎn)變教學觀念，不斷地創(chuàng)新教學方式與方式，讓學生更多地關(guān)注、更自信地去學習，讓他們更有自信地去學、去思考。學生可以運用自己所學的知識，在語言的各個領(lǐng)域中，有效地提升自己的語言素質(zhì)和語言能力，促進語文學校的高效發(fā)展。

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