楊照麗

摘要：隨著新一輪課程改革的逐步深化，教育教學(xué)對一線教師提出了更高的要求，也為他們提供了一個教學(xué)優(yōu)化和改革的機會。首先，教師要把數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)知識作為基礎(chǔ)，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，以滿足學(xué)生的需要為中心進行教學(xué)。基于這樣的認(rèn)識，教師應(yīng)該打破固有的思維模式，對教學(xué)方法、觀念進行優(yōu)化改革。情景教學(xué)就是一種教師在課堂上建立情境，引導(dǎo)學(xué)生強化學(xué)習(xí)體驗的學(xué)習(xí)方式，它對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效能起到了很大的促進作用，還能有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進數(shù)學(xué)教學(xué)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情景教學(xué);現(xiàn)存問題;對策

長期以來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師往往忽略了學(xué)生思維和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，認(rèn)為把數(shù)學(xué)知識灌輸給學(xué)生，讓他們能夠應(yīng)付考試就足夠了，殊不知這會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。在此背景下，學(xué)生往往處于消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以獲得啟發(fā)，難以形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式與思維方式。因此，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，就必須從根本上解決這一問題。基于以上分析，本文認(rèn)為，情景教學(xué)注重情感體驗，為學(xué)生營造了一個有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境。具體來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，情景的設(shè)定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課本知識的困難程度以及學(xué)習(xí)的規(guī)律等因素，讓學(xué)生了解到，數(shù)學(xué)知識并不只是存在于象牙塔內(nèi)，它與我們的生活息息相關(guān)，對我們的人生具有重大的影響。

一、優(yōu)化和更新教學(xué)理念

作為教學(xué)活動組織者的教師，其對教育觀念的理解直接影響課堂的有效開展和教學(xué)活動的最終效果。因此，要有效構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂主題式情景，首先需要教師等群體真正打破傳統(tǒng)教育觀念的界限，樹立并接受學(xué)生主體的教學(xué)教育理念。另外，教師實行主題式情景教學(xué)方法，并不是說就全面肯定教學(xué)情景，否認(rèn)教師對理論化知識的講解，相反是要將學(xué)生的思想和傳統(tǒng)理論教學(xué)相結(jié)合，共同促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂主題式情景構(gòu)建的高效化。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

只有愛上一件事情，才有去實施的動力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教學(xué)計劃要充分考慮學(xué)生個體差異和教材教學(xué)內(nèi)容，在組織課堂教學(xué)活動之前，應(yīng)對數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進行系統(tǒng)、全面的分析，然后再進行科學(xué)合理的小學(xué)數(shù)學(xué)教育知識結(jié)構(gòu)設(shè)計。實際上，情景教學(xué)法與其它教學(xué)法相比，不僅需要對教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情景有更深刻的認(rèn)識，而且要求教師具有掌握課堂教學(xué)法的能力，還有教育條件的特殊要求。老師有必要不斷充實教學(xué)腳本的編寫方法，有的只憑老師的語言、肢體動作、黑板上的文字并不能很好的上好一堂課。因此教師與學(xué)生可以共同參與教學(xué)活動，可以把老師的權(quán)利適當(dāng)?shù)姆沤o學(xué)生，可以成立學(xué)生小老師教研組，一起討論數(shù)學(xué)情景教學(xué)教法，甚至共同寫教案，這也會在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來說，例如，在講解《認(rèn)識人民幣》單元的內(nèi)容時，用一個問題導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容——“同學(xué)們，大家都知道我們平時買東西需要花錢，那大家知道有哪些金錢單位嗎？它們之間怎樣換算呢？”以此導(dǎo)入本章內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考，再把準(zhǔn)備好的課件展示給學(xué)生。課堂上提出的問題和事件發(fā)生環(huán)境要充分考慮生活實際，避免出現(xiàn)風(fēng)牛馬不相及的問題和話題，這會干擾課堂教學(xué)和教學(xué)規(guī)劃，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、情景式小游戲活動的運用

小學(xué)數(shù)學(xué)作為主科中的理性化學(xué)科，有著很強的邏輯性和科學(xué)性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要獨立進行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科研究是很難的，因為生活閱歷和思維能力差異等問題，他們之間對數(shù)學(xué)知識的理解力存在較大差異，有些學(xué)生理科邏輯思維不夠強，容易跟不上教學(xué)進程，這就需要教師為學(xué)生設(shè)置一個有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。這所謂的環(huán)境，其實就是寓教于樂，簡單來說就是設(shè)置一些數(shù)學(xué)小游戲。小學(xué)數(shù)學(xué)老師通過創(chuàng)造有趣的數(shù)學(xué)游戲環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂快樂學(xué)習(xí)，小游戲可以不限形式，但要環(huán)環(huán)相扣，這樣才能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)、探索的積極性，誘導(dǎo)他們在玩耍的同時將知識牢牢掌握。如同樣以《認(rèn)識人民幣》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上玩顧客和店家的小游戲，幫助學(xué)生更好地掌握知識。

四、構(gòu)建動手操作型實踐情景

這類數(shù)學(xué)活動重點強調(diào)學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)，希望通過數(shù)學(xué)活動的設(shè)計，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)做合一。例如，在學(xué)習(xí)“長方體和正方體”“圓柱、圓錐和球”中的基本立體圖形、立體圖形的直觀圖相關(guān)知識時，數(shù)學(xué)教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的動手能力。首先，通過多媒體技術(shù)向同學(xué)們展示相關(guān)立體圖形的直觀圖和三維圖，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。其次，讓同學(xué)們分小組對相關(guān)立體圖形進行觀察，并繪制立體圖形的平面圖，或者用紙片將制作相關(guān)立體圖形，要讓學(xué)生充分地動起來，不但動手，還要動腦，使學(xué)生充分理解立體圖形的數(shù)學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)價值。

五、構(gòu)建應(yīng)用型實踐情景

數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓數(shù)學(xué)培植在生活中廣闊的生存土壤里，才能將充足的營養(yǎng)和勃勃生機又反饋到數(shù)學(xué)教育中。通過生活導(dǎo)向的教學(xué)活動的開展，使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

舉例來說，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計相關(guān)知識時，首先，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題：同學(xué)們，超市里有不同種類的飲料，你們知道身邊的朋友更喜歡喝哪種飲料呢？你們能不能從了解身邊朋友的喜好中推測哪種飲料賣得最好嗎？學(xué)生可以首先隨機調(diào)查身邊同學(xué)和不同年齡階段的朋友的喜好情況，然后根據(jù)此結(jié)果得出最受歡迎的飲料。基于此，讓學(xué)生進行小組調(diào)查，以小組調(diào)查和研究小組的形式，讓學(xué)生在實際生活中尋找答案，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在學(xué)生群體統(tǒng)計調(diào)查的過程中，強化他們的實踐能力，確立知識與生活的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和思維能力，讓學(xué)生多角度地分析問題，最終達(dá)到高效學(xué)習(xí)。又如在教學(xué)“周長”的相關(guān)內(nèi)容時，為了鍛煉學(xué)生的實踐能力，我讓學(xué)生參與社會實踐，在這樣的情景中成長：在校園中有一塊不規(guī)則的綠地，學(xué)校決定種上海棠，然后要給這塊不規(guī)則綠地圍一圈柵欄，那么我們應(yīng)該怎樣計算需要的柵欄長度呢？學(xué)生回答說：老師，圍一圈柵欄就是繞著這個不規(guī)則圖形走一圈，所以總長度=這個不規(guī)則圖形的周長。沒錯，這個菜園的周長就是我們需要柵欄的總長度，接下來，學(xué)生們進行小組合作，使用量尺將各個長度測量后，再將它們彼此相加得到了綠地的周長。通過借助一些例子和小組合作探究，學(xué)生們將數(shù)學(xué)知識很好地融入了困難的生活實踐，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和積極性，還鍛煉了他們的動手能力和思維能力，在復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識背后，將抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的感受，逐漸發(fā)展空間思維。

六、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)主題情景教學(xué)中，教師扮演著重要角色。所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識本身，建立多元的數(shù)學(xué)情景課堂。同時，教師要確保對教科書有很深的理解，以便在教學(xué)中結(jié)合知識更好地創(chuàng)設(shè)情景，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，提升他們的學(xué)習(xí)能力，讓他們把所學(xué)的東西牢牢地掌握在自己的心中，為將來的學(xué)業(yè)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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