摘 要：21世紀已進入數(shù)字化時代，現(xiàn)代信息技術與義務教育之間的聯(lián)系越發(fā)密切，信息技術也成為中小學階段的必修課程。但在實際教學過程中，受教學內(nèi)容、教學時間、教學方法、教學主體和授課主體等多種因素影響，信息技術課堂出現(xiàn)了學生學習效果不佳、課堂效率低下的現(xiàn)象。文章以分析初中信息技術課堂低效現(xiàn)狀及其成因為切入點，結合教學實際提出相應的改善措施，以期為提高初中信息技術課堂效率提供參考。

關鍵詞：初中信息技術;課堂效率;對策

作者簡介：仇安琪（1995—），女，江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)星湖學校。

初中信息技術課程的基礎性較強，其不僅能為學生高中、大學階段信息技術知識的學習奠定理論和實踐基礎，還能促進學生對其他人文、科學類科目的學習。新課程改革要求初中信息技術教師有效激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，提高課堂教學效率，幫助學生積累信息技術知識，增強操作能力。

一、初中信息技術課堂教學現(xiàn)狀分析

初中信息技術是一門不斷發(fā)展變化的課程，知識結構較為抽象，其課程內(nèi)容會隨著社會信息化程度的提高而不斷更新。學生初次接觸信息技術相關的知識特別是理論知識時，容易出現(xiàn)理解困難的問題，因此需要教師的有效指導。此外，由于信息技術課程兼具綜合性、實踐性和創(chuàng)新性，在一節(jié)課的有限時間內(nèi)完成教學任務和學習目標，對教師和學生而言都是不小的挑戰(zhàn)。實際課堂教學中的諸多因素導致初中信息技術課堂存在老師反復講解演示同一知識點、效率低下，學生興趣匱乏、注意力不夠集中等問題。這些問題會制約學生智慧、品德等方面的發(fā)展，不利于教師完成教學和素質教育的任務，更難以發(fā)揮信息技術知識的效用。

二、初中信息技術課堂低效原因分析

（一）學生缺乏學習興趣，自制力較差

興趣是最好的老師，提高信息技術課堂效率的前提是讓學生對這門課程感興趣[1]。目前，部分初中生由于缺乏對信息技術課程的正確認識，或者受到外界對信息技術等學科不重視觀念的影響，對信息技術的學習興趣不高，存在畏難情緒。缺少興趣的引導會導致學生在課堂上出現(xiàn)注意力不集中、表現(xiàn)不佳等現(xiàn)象，制約教師正常教學工作的開展。此外，初中生身心發(fā)育尚不成熟，自制力和自我調(diào)控能力不強，部分學生在課堂上不認真聽講，甚至擾亂教學秩序，還有少部分學生因為各種原因出現(xiàn)厭學情緒，這些問題都會導致初中信息技術課堂的低效。

（二）教師教學水平有限，教學方法有待改善

教師是學生學習的引路人，教學水平高、教學態(tài)度認真的老師，其課堂效率自然會高。但從目前的教學實際來看，仍有部分初中信息技術教師的知識儲備不足，專業(yè)素養(yǎng)有待加強。教師如果僅簡單重述教材內(nèi)容或網(wǎng)絡教學內(nèi)容，而不思考如何教給學生更多有用的知識，如何引導學生快速提高計算機技能水平，是很難提升課堂效率的。此外，部分教師對課堂的掌控能力不夠，不能夠做到因材施教、分層教學，這容易導致一些學生因為不被關注而游離于課堂之外，造成學生對知識點的掌握程度不同，信息技術課堂效率也會大大降低。

三、提高初中信息技術課堂效率的對策

（一）創(chuàng)設有趣的教學情境，激發(fā)學生學習興趣

良好的教學情境有助于教師快速導入課堂內(nèi)容，能有效激發(fā)學生的學習興趣以及求知欲，為高效的課堂打好基礎。

例如，在講解音頻編輯的相關內(nèi)容時，教師可以先播放一段個性鬧鐘鈴聲，吸引學生的注意，活躍課堂的氛圍，再給學生布置做出一個屬于自己的個性鬧鐘鈴聲的任務，引導學生全身心投入課堂。在講解如何創(chuàng)建與發(fā)送電子郵件等內(nèi)容時，教師可以開展競賽活動，將學生分成若干小組，讓學生歸納從古至今通信工具的種類，創(chuàng)設良性的競爭情境，繼而引導學生討論用電子郵件傳遞信息的優(yōu)勢，再借助動態(tài)圖片或PPT等方式，為學生展示電子郵件范例，這能使學生更深入地理解信息技術知識點。此外，教師還可借助多媒體、動畫、電影、游戲等多種形式[2]，將信息技術知識與生活化問題結合，吸引學生注意力。只有學生有興趣學，課堂效率才能得到提升。

（二）堅持分層教學，提倡小組合作式學習

不同學生的計算機基礎不同，如果教師在課堂中始終運用相對固定的教學內(nèi)容和授課方式，容易使學生得到兩極分化的學習體驗，即基礎較好的學生感覺不到難度，基礎薄弱的學生學不會知識，從而導致一部分學生產(chǎn)生厭學情緒，導致課堂效率難以提高。為此，初中信息技術教師應堅持分層教學，在設計教案時充分考慮學生的接受能力，通過調(diào)整難易程度為不同層次的學生制訂可實現(xiàn)的任務目標[3]。例如，“居民的月平均消費情況及其折線圖”這一內(nèi)容的教學重點在于如何把表格中的數(shù)據(jù)轉化為對應的圖表信息，難點在于如何將Excel表中的數(shù)據(jù)轉換為折線圖。教師可以在教學中拆分教學任務，指導基礎薄弱的學生學習統(tǒng)計、排序，讓基礎較好的學生學習制作圖表，使每個學生都有所學，增強學生的自信心，并為后續(xù)教學內(nèi)容的開展作好鋪墊。

教師在課堂中開展小組合作式學習，一方面能夠讓學生在不斷練習中真正學會知識，另一方面能引導學生學以致用，增強其團隊合作意識，提高課堂效率。在開展小組合作學習時，教師應充分考慮每個學生的學習能力和學習進度，并根據(jù)不同學生興趣、愛好、能力、需求的差異，靈活分組和分任務。例如，教師在講解如何利用Word設計海報時，可以采取四人或五人小組形式，明確組內(nèi)成員分工。教師在示范操作后，讓組長將海報主題、顏色搭配、內(nèi)容選取、布局設計等任務恰當?shù)匕才沤o每個組員，在每個小組完成任務后，在班內(nèi)演示實踐作品，并評選出最佳作品。學生之間良好的合作可以促進課堂教學任務的高效完成。

（三）有效運用技術，改善學生學習方式

由于信息技術學科可操作性較強，每個學生隨時都可能出現(xiàn)操作上的“卡殼”，需要教師及時幫助他們解決問題。但如果教師逐個問題解決，往往會忙得團團轉，導致課堂效率降低。因此，教師應有效運用技術，為學生提供更大的自主操作空間，幫助學生改善學習方式，使學生能夠合作探究解決問題的方法，從而構建高效的信息技術課堂。0F263EE8-608A-4810-BF30-378B2751CA59

微課對培養(yǎng)學生的自主學習習慣有重要的輔助作用。教師可以將重要的知識點或者操作步驟制成微課供學生自主參考，讓學生在遇到問題后及時在微課中尋找解決問題的方法。這樣既能提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生自主解決問題的能力[4]，又能使教師在課堂上不至于分身乏術，從而提高課堂的效率。比如，“圖片處理”這一課中，圖片編輯的內(nèi)容中有很多操作步驟和操作要點，如果僅憑教師在課堂上演示，部分學生很可能跟不上教學進度或者操作失誤，從而對需要實踐的內(nèi)容產(chǎn)生畏難情緒，導致整堂課效率低下。教師可以將制作好的主題微課，比如“魔棒工具的使用”“磁性套索工具的使用”“仿制圖章工具的使用”等微課分享給學生，使學生能夠通過自學，靈活調(diào)整自己的學習進度，從而提高課堂效率。

充分利用學習平臺對提高課堂效率也有重要意義。教師可以在學習平臺上發(fā)布課堂檢測題，并通過平臺的自動評卷功能，及時得到學生的學習反饋，從而有針對性地講解習題。如果讓每個學生都在課堂上發(fā)表自己的觀點，需要花費較多時間，而教師在平臺上發(fā)布討論主題，學生即可在討論區(qū)發(fā)表自己的觀點，并相互學習。比如，在教學制作電子小報的內(nèi)容時，教師可以在學習平臺上建立一個作品討論交流區(qū)，使每位學生既能在完成作品的過程中寫下自己的創(chuàng)作思路，又可以點評別人的作品。這樣不僅方便學生之間互動交流，還不耽誤教學進度。

（四）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，促進師生有效互動

教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平是影響信息技術課堂效率的重要因素。教師只有擁有豐富的專業(yè)知識儲備和強大的課堂把控能力，才能把枯燥的課堂變得生動、有趣、高效。對此，學?？梢远ㄆ诮M織初中信息技術教師進修或開展學術交流活動，還可以聘請優(yōu)秀教師進行范講，同時為教師配備專業(yè)、齊全的授課器材，并在每學期結束時對教師進行教學質量評價，促進信息技術教師自我完善、提高能力。

初中信息技術教師要與時俱進，多學習、多思考，借鑒優(yōu)秀講師的教學方式和教學姿態(tài)，爭做有魅力的、受學生歡迎的教師。教師必須要做好課前準備工作，根據(jù)具體教學內(nèi)容設計有意思的、完備的教案，并思考怎樣導入、新授、鞏固和練習，根據(jù)學生特點思考其可能遇到的問題，做好解答預案，拓展知識點。教師在課堂教學中發(fā)現(xiàn)學生遇到問題時，不應急于解答，而要鼓勵學生自主搜索資料，探究解疑。

此外，教師在教授新內(nèi)容時，要堅持循序漸進原則，采用啟發(fā)式教學，通過創(chuàng)設情境或布置學習任務，先讓學生初步構建知識框架，再引入新的學習內(nèi)容。這樣層層遞進的授課方式有助于強化學生的理解能力和記憶能力，提高信息技術課堂的教學質量。例如，教師在講解“信息技術發(fā)展的影響”這一課時，可以提前設計主題情境，以情境啟發(fā)學生思考在自己日常的生活場景中信息技術有哪些用處，再由此引出信息技術對社會、經(jīng)濟、科研、思維、文化等方面的正反兩面影響，并借助試題或例子引導學生判斷其影響，以加深學生對信息技術發(fā)展的影響的認知。教師可以通過布置課外實踐類作業(yè)讓學生深入理解知識，如讓學生在生活中尋找更多應用信息技術的例子、完成闡述信息技術影響的小作文等。要想構建高效的信息技術課堂，師生需要重視每一個教學環(huán)節(jié)。這既離不開教師的專業(yè)講解和指導，也離不開學生的積極參與和思考。良好的師生互動將提升信息技術課堂教學的有效性。

（五）培養(yǎng)學生利用樹形結構管理信息的意識

學生在制作作品時，經(jīng)常會出現(xiàn)以下的問題：“老師，我的文件不知道存在哪里了，我交不了作業(yè)”“老師，我的圖片找不到了”“老師，您剛才給我發(fā)的flash文件不知道被我放哪里了”……學生在課堂實踐中隨意存儲素材，導致在應用素材時要花費較多時間尋找，嚴重影響課堂效率。出現(xiàn)這些問題的原因在于學生不知道如何管理信息。

樹形結構非常適合描述層次關系，在計算機中存儲信息也是以文件夾的方式層層存放，因此在信息技術課程教學中，教師教會學生理解計算機的存儲方式至關重要。教師可以引導學生按照文件類別、規(guī)劃頁面進行信息存儲，或者根據(jù)自己的個人習慣存儲并管理信息。學生學會用樹形結構管理信息，并養(yǎng)成良好的存儲習慣，才能實現(xiàn)對信息的高效使用。

四、總結

綜上所述，初中信息技術課堂低效的原因主要包括兩方面：一是教師的知識儲備和教學能力不夠，教學素養(yǎng)有待提高;二是初中生身心發(fā)育不完全，自制力較差，課堂注意力不易集中，特別需要教師加以指引。

為提高信息技術課堂效率，教師需要從以下三方面入手。一是教師要豐富自身的知識儲備，提高教學能力，要有不斷完善自我的意識和態(tài)度，要有積極向上的心態(tài)。二是教師要不斷思考，如何設計有效教案，怎么順利開展情境化課堂教學，以吸引學生積極聽講并參與課堂實踐活動，如何在每個教學環(huán)節(jié)中科學評價學生的表現(xiàn)并予以有效引導。三是教師要針對學生不同的信息技術基礎、學習態(tài)度和學習能力等特征，采取不同的授課方式，即因材施教、分層教學，而且要善于運用小組合作探究式學習策略，使每個學生都能積極參與其中，使信息技術課程的教學效益最大化。

提高初中信息技術課堂效率的途徑，并不局限于這幾種，凡是能夠有效吸引學生、幫助學生領會學習奧秘，并且能使學生習得知識、提高能力的方法，都值得教師嘗試和使用。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，初中階段信息技術課程的內(nèi)容會不斷更新，教師應立足教學實際，勇于探索創(chuàng)新，尋求一條符合學生能力和需求的道路，幫助學生在有限的課堂時間內(nèi)學到更多有用的知識和技能，為其未來學業(yè)、工作和生活奠定堅實的基礎。

[參考文獻]

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