薛小明

為了提高教師的教學(xué)能力，“青藍(lán)工程”鼓勵(lì)新老教師互相聽(tīng)課，在聽(tīng)課中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)青年教師的快速成長(zhǎng)。在聽(tīng)評(píng)課中，教師要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，年長(zhǎng)教師關(guān)注“科學(xué)、形象、層次”三個(gè)維度，青年教師關(guān)注“備課、細(xì)節(jié)、反思”三個(gè)步驟，通過(guò)互相聽(tīng)評(píng)課的方式提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、三個(gè)維度

1.教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性

課堂內(nèi)容是學(xué)生獲得知識(shí)的根本，也是判斷教師授課的基本依據(jù)。年長(zhǎng)教師在聽(tīng)課時(shí)一定要關(guān)注授課內(nèi)容的科學(xué)性，指導(dǎo)青年教師準(zhǔn)確授課，正確地表達(dá)教材中的內(nèi)容、思想和情感，積極地指導(dǎo)學(xué)生。例如，在聽(tīng)《日月潭》一課時(shí)，年長(zhǎng)教師要關(guān)注青年教師是否能正確地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“潭、湖、繞”等生字并學(xué)會(huì)組詞，通過(guò)閱讀的方式感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣的情感。

2.教學(xué)形式的形象性

小學(xué)生喜歡形象生動(dòng)、畫(huà)面清晰的知識(shí)，他們?cè)谔骄恐型ㄟ^(guò)具體的形象來(lái)感受知識(shí)，化抽象為具體，提高理解能力。年長(zhǎng)教師在聽(tīng)評(píng)課時(shí)要關(guān)注青年教師授課形式的形象性，指導(dǎo)他們用具體的、形象的、生動(dòng)的形式帶領(lǐng)小學(xué)生探究知識(shí)，幫助小學(xué)生融入情境中去思考。例如，在學(xué)習(xí)《日月潭》一課時(shí)，教材中有很多描寫(xiě)日月潭秀麗風(fēng)光的句子，如“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭”等，學(xué)生在閱讀中會(huì)主動(dòng)加工，在大腦中勾勒出日月潭的樣子。但是，為了給學(xué)生留下深刻的印象，教師在授課過(guò)程中可以通過(guò)播放視頻或圖片的方式來(lái)展示日月潭的樣子，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)具體的形象感受日月潭的形象。

3.教學(xué)步驟的層次性

年長(zhǎng)教師在聽(tīng)評(píng)課中要關(guān)注青年教師授課的層次性。課堂的層次性會(huì)突出課堂結(jié)構(gòu)，方便學(xué)生更好地把握課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，教師先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字詞，之后再理解文章，感受文章的內(nèi)容，最后再探究作者表達(dá)的情感，循序漸進(jìn)地理解文章，感受文章的主旨。

二、三個(gè)步驟

1.課前積極備課

青年教師在聽(tīng)評(píng)課之前要積極備課，了解課堂教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，這樣在聽(tīng)課過(guò)程中就會(huì)有的放矢，關(guān)注年長(zhǎng)教師對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂教學(xué)內(nèi)容的處理方法。例如，在學(xué)習(xí)《夜宿山寺》一課時(shí)，很多青年教師不知道如何去營(yíng)造這種意境，使學(xué)生更好地體會(huì)山寺的情境，感受詩(shī)人想要表達(dá)的情感。青年教師帶著這樣的問(wèn)題去聽(tīng)課，就會(huì)提高聽(tīng)課效果，找到有效的教學(xué)方法。

2.課中關(guān)注細(xì)節(jié)

在聽(tīng)課的過(guò)程中，青年教師要重點(diǎn)關(guān)注年長(zhǎng)教師的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，學(xué)習(xí)有效的教學(xué)方法，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式來(lái)傾聽(tīng)年長(zhǎng)教師課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，體驗(yàn)有效的教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，青年教師還要學(xué)習(xí)年長(zhǎng)教師的教學(xué)姿態(tài)，觀察他們的著裝、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)、眼神等，通過(guò)肢體語(yǔ)言吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在聽(tīng)課的過(guò)程中，青年教師還要學(xué)習(xí)年長(zhǎng)教師教育不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生的方法。

3.課后認(rèn)真反思

在聽(tīng)課結(jié)束之后，青年教師要認(rèn)真反思，年長(zhǎng)教師的課哪里精彩，哪里還有一些不足，采用什么樣的方法會(huì)達(dá)到更理想的教學(xué)效果。通過(guò)與年長(zhǎng)教師相互切磋，青年教師在授課過(guò)程中從不同層面和不同角度揣摩課堂，把課堂教學(xué)細(xì)化，可以提高教學(xué)能力。例如，聽(tīng)《黃山奇石》一課后，青年教師認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)中，年長(zhǎng)教師采用了表演的方式讓學(xué)生來(lái)展示“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等不同的樣子和形態(tài)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且給學(xué)生留下了深刻的印象，起到了很好的教學(xué)效果。這是年長(zhǎng)教師課堂教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，值得青年教師學(xué)習(xí)。

總之，“青藍(lán)工程”中的交互式聽(tīng)評(píng)課，可以讓青年教師掌握更多的教學(xué)方法和教學(xué)策略，關(guān)注課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)，主動(dòng)地提高自己；也會(huì)促進(jìn)年長(zhǎng)教師發(fā)揮正能量，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)青年教師快速成長(zhǎng)，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的共同進(jìn)步。