林志美

小學(xué)整本書閱讀進(jìn)課堂，主要有三種類型，閱讀前的導(dǎo)讀課、閱讀中的推進(jìn)課和閱讀后的交流課。因為交流課是學(xué)生完成整本書閱讀后開展的，主要是教師引導(dǎo)學(xué)生對所讀的整本書進(jìn)行全面回顧的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互相交流、碰撞，引發(fā)深度思考。作為交流課的組織者、策劃者，教師如何在交流課上觸及學(xué)生的心靈，讓學(xué)生從容地走進(jìn)整本書又能帶著收獲走出整本書，就需要精心設(shè)計交流課的話題。

一、指向故事情節(jié)

學(xué)生讀完整本書后進(jìn)行交流，首先要回顧整本書的內(nèi)容，關(guān)注書的主要情節(jié)與內(nèi)容。與單篇課文相比，整本書的內(nèi)容更豐富，學(xué)生不易用簡潔的語言進(jìn)行概括，需要教師根據(jù)整本書的特點設(shè)計能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括的話題。學(xué)生在話題的引導(dǎo)下，借助一些有用的方法，如設(shè)計適宜的圖表進(jìn)行整理或梳理，使整本書的內(nèi)容與情節(jié)清楚地顯現(xiàn)出來。

比如，《小王子》這本書主要講述“我”在撒哈拉沙漠上遇到了一位來自遙遠(yuǎn)的只有一間房子大的小星球上的小王子，他古怪奇特又天真純潔，在到達(dá)地球之前游歷了6個星球；在地球上，小王子遇到了蛇、三片花瓣的花兒、高山、玫瑰花園、狐貍、扳道工、商販、飛行員。學(xué)生閱讀這本書后，教師可以設(shè)計的交流話題是“小王子從B612星球出發(fā)，開啟了怎樣不同尋常的旅途呢？”接著，教師再給學(xué)生出示表格，表格里的內(nèi)容分別是小王子從B612星球出發(fā)的星際之旅“到達(dá)了哪些星球、遇到了哪些人、最感興趣的情節(jié)與內(nèi)容”，還有小王子的地球之旅“在哪些地方、遇到了哪些人和生物、最感興趣的情節(jié)與內(nèi)容”。學(xué)生根據(jù)自己閱讀后的感受填寫表格，互相交流對整本書內(nèi)容的認(rèn)識和理解，就會有話可說了。

二、關(guān)注人物命運(yùn)

在閱讀整本書的過程中，學(xué)生對作品中的主要人物形象的認(rèn)識，存在個性化的感受。通常來說，這種感受是片面、淺顯的，教師可以設(shè)計話題讓學(xué)生在交流課中進(jìn)行分享，如書中的哪一部分讓你感動？書的什么內(nèi)容讓你最難忘？這些問題都有很強(qiáng)的代入感，可以讓學(xué)生置身其中談讀書的感受。

比如，《時代廣場的蟋蟀》寫的是一個名叫柴斯特的小蟋蟀因為貪吃跳進(jìn)了一只菜籃被帶到了紐約最繁華的時代廣場。在這個人情冷漠的地方，柴斯特遇到了小男孩瑪利歐，還認(rèn)識了老鼠塔克和亨利貓并結(jié)下了真摯的情誼。柴斯特用自己的音樂天賦回報朋友們的情誼，幫助瑪利歐一家克服困難，自己也成了震驚紐約的演奏家。閱讀這個故事后，學(xué)生對書中人物的喜愛程度是不一樣的，教師可設(shè)計“讀了這本書，你最喜歡誰、為什么”等話題，組織學(xué)生進(jìn)行交流。教師還可以聚焦書中表達(dá)的重點——友情，設(shè)計交流話題，如：“柴斯特和塔克、亨利之間的哪些故事情節(jié)打動了你？哪些細(xì)節(jié)描寫最能體現(xiàn)它們之間真摯的情誼？”

三、挖掘故事主題

整本書閱讀交流課的話題設(shè)計還可以指向挖掘整本書的主題思想。學(xué)生讀書喜歡追逐故事情節(jié)，忘記在故事情節(jié)的關(guān)鍵處停下來思考作者為什么要這樣寫，沒有理解和把握故事情節(jié)中所蘊(yùn)含的思想感情。在學(xué)生進(jìn)行交流時，教師要設(shè)計一些詮釋性的話題，引導(dǎo)學(xué)生往故事的深處想一想。

比如，《魯濱遜漂流記》的主題之一是成長，學(xué)生感興趣的是魯濱遜流落荒島后發(fā)生的一系列傳奇性的故事，在閱讀的過程中沒有思考文章中隱含的成長主題。在交流課上，教師要設(shè)計相關(guān)話題進(jìn)行引導(dǎo)，如“梳理《魯濱遜漂流記》的內(nèi)容，我們可以發(fā)現(xiàn)魯濱遜在荒島歷險后發(fā)生了很多變化，這些變化對魯濱遜來說意味著什么？請大家從書中找出依據(jù)并說一說自己的見解?！睂W(xué)生聚焦魯濱遜的變化，思考他發(fā)生這些變化的原因，就能領(lǐng)悟作者表達(dá)的目的和作品的主旨。這樣的交流，能夠提高學(xué)生的閱讀水平。

總之，在整本書閱讀交流課上，教師要從多個層面設(shè)計系列話題，引導(dǎo)學(xué)生理解整本書的內(nèi)容，感受人物的個性化，領(lǐng)悟作品的思想感情，總結(jié)閱讀整本書的收獲。