韓淑鋒

在初中階段的教學(xué)中，要想有效地培養(yǎng)初中生的學(xué)科核心素養(yǎng)，就要對課程教學(xué)的多個環(huán)節(jié)進行調(diào)整和改善，充分整合教學(xué)過程中的各項資源，并且充分發(fā)揮教學(xué)的靈活性。而且隨著新課標教學(xué)要求的提出，初中階段的地理課程教學(xué)的目標和方向也變得更加明確，在課程教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)初中生的綜合思維和實踐能力，以促進初中生的全面發(fā)展。本文基于這一主題，先簡單說明了初中地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，而后重點分析了核心素養(yǎng)在初中地理中的培養(yǎng)策略。

初中是學(xué)生人生中十分重要的成長階段，核心素養(yǎng)下的地理課程教學(xué)要將初中生的長遠發(fā)展作為教學(xué)的主要目標。所以在課程教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的認知規(guī)律，保障教學(xué)的科學(xué)性。

一、初中地理學(xué)科的核心素養(yǎng)

地理學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的各種觀念和培養(yǎng)學(xué)生獲得知識、技能的綜合品質(zhì)和素養(yǎng)。地理學(xué)科的核心素養(yǎng)主要分為四個大點，第一點是人的協(xié)調(diào)觀，是通過課程的學(xué)習(xí)讓初中生認識到地理環(huán)境和人類活動之間的相互關(guān)系，使初中生了解到當前的生態(tài)環(huán)保已經(jīng)遭受了巨大的破壞，需要學(xué)習(xí)保護自然資源。第二點是綜合思維，是讓學(xué)生可以綜合和系統(tǒng)地看待和認識一個事物，而綜合思維又可以分為要素綜合、空間綜合和時間綜合，在課程學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)鍛煉學(xué)生的綜合思維，使學(xué)生逐步養(yǎng)成全局思考的意識。第三點是區(qū)域認知，也是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容，需要學(xué)生對不同區(qū)域內(nèi)的自然環(huán)境、地理條件和人文都有所了解，并且具備分析區(qū)域問題的能力。第四點是地理實踐力，則是服務(wù)于地理課程教學(xué)的一種重要的品質(zhì)和能力。因為地理課程與實際生活有較強的聯(lián)系，學(xué)科本身就具備較強的實踐性，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)開展各種動手操作的實踐活動，以此讓學(xué)生更好地觀察、理解和分析地理環(huán)境。

二、學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）重視培養(yǎng)初中生的綜合思維

在初中地理課程教學(xué)中，深化學(xué)生的綜合思維發(fā)展在教學(xué)過程中十分重要，并且綜合思維也是地理核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容。所以在開展地理課程教學(xué)的時候，需要教師有效地引導(dǎo)初中生逐步養(yǎng)成類比、綜合分析和歸納總結(jié)等相關(guān)的學(xué)習(xí)技能。培養(yǎng)初中生的綜合思維，不僅是為了有效地提升地理課程學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，也是為了學(xué)生未來的長足發(fā)展。因為地理學(xué)科的很多知識點是相互聯(lián)系和作用的，在解決實際問題的時候要運用的各種知識點較為分散，學(xué)生如果不發(fā)展綜合思維，在解決相關(guān)問題的時候考慮就不夠全面，最后影響了最終結(jié)果的準確率。所以在初中地理課程的教學(xué)中，教師要確保綜合思維教學(xué)可以落到實處，增強課程教學(xué)中綜合思維的教學(xué)角度的引導(dǎo)，使初中生可以養(yǎng)成結(jié)合具體問題進行綜合分析的習(xí)慣，通過發(fā)展初中生的綜合思維實現(xiàn)培養(yǎng)初中生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

現(xiàn)階段的教育強調(diào)為學(xué)生的終身發(fā)展和終身成長奠定好基礎(chǔ)和保障，因此思維和能力的培養(yǎng)是教育的重點和核心。而就初中地理學(xué)科學(xué)科特征和學(xué)科需求來看，教師要在實踐教學(xué)展開的過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維，讓學(xué)生在問題分析的過程中可以從整體和全局的角度做出綜合性的考量和判斷，以此為基礎(chǔ)既強化了學(xué)生的問題解決能力，建構(gòu)學(xué)生的學(xué)科自信，同時在實踐教學(xué)展開的過程中培育了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。教師在思維培育的過程中要關(guān)注這一點，并且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和初中階段受教育主體特征作出針對性的調(diào)整，對學(xué)生的思維和能力進行有效的培養(yǎng)。

（二）重視培養(yǎng)初中生的實踐能力

在新課標的要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)生改變，學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體。在這種情況下就需要學(xué)生有自學(xué)的能力，教師更多的是對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過對知識的探索獲得新的知識。另外，基于培養(yǎng)初中生學(xué)科核心素養(yǎng)的目標，需要教師在課程教學(xué)過程中增強初中生動手操作的實踐能力。并且學(xué)生實踐能力的增強也可以間接地增強學(xué)生的觀察和分析能力，也可以借助動手操作的契機逐步培養(yǎng)初中生獨立思考的習(xí)慣，從而促進初中生的發(fā)展，當然這也是提升初中生學(xué)科素養(yǎng)的主要方式之一。另外，也可以通過增強學(xué)生的動手操作能力，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)積極性，使初中生的自主性可以在課程學(xué)習(xí)中得到充分發(fā)揮，強化學(xué)生對所學(xué)知識點的理解能力。

比如，在教學(xué)“交通運輸”一課時，這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容包括當代社會常用的各種交通運輸方式的特點和作用，還要初中生了解世界重要的幾條遠洋航線?；谂囵B(yǎng)初中生學(xué)科核心素養(yǎng)的目的，在課程教學(xué)前的預(yù)習(xí)階段，教師通過導(dǎo)學(xué)案的形式讓學(xué)生展開實踐活動。由于這節(jié)課主題是交通，其導(dǎo)學(xué)案上就有關(guān)于學(xué)生實際生活中最常用的幾種運輸?shù)姆绞胶吞攸c，需要學(xué)生深入實際生活中獲取最真實的數(shù)據(jù)和信息。通過這樣的方式，學(xué)生在實踐活動中對這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)具備較強的理解能力，當課堂教學(xué)開始的時候，學(xué)生已經(jīng)具備一定的分析和理解能力，不僅保障了課程教學(xué)的質(zhì)量，還強化了學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考和分析的習(xí)慣，有利于初中生的未來發(fā)展。

（三）借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在信息化發(fā)展的大背景下，其教學(xué)過程中的多媒體技術(shù)可以發(fā)揮非常重要的作用。所以，在課程教學(xué)過程中要想培養(yǎng)初中生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，教師可以借助信息技術(shù)完成教學(xué)目的。在以往信息技術(shù)尚未完全發(fā)展起來前，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要依靠教材。在以往的初中地理學(xué)科教學(xué)中，其延伸性教學(xué)比較有限，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資料的渠道較為單一，因為有效的信息獲取較少，導(dǎo)致初中生的思維和視野發(fā)展也受到影響。但是在信息化的發(fā)展背景下，教師可以在教學(xué)中充分利用信息技術(shù)的優(yōu)越性能，教會學(xué)生如何使用信息技術(shù)獲取自己想要的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)資源獲取的渠道。同時，教師還可以借用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造更多的教學(xué)情境，使學(xué)生對教學(xué)中的內(nèi)容產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是，教師在課程教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)時應(yīng)有個度，教學(xué)的過程中要抓住課堂教學(xué)的本質(zhì)，不能過于依賴信息技術(shù)。由此可知，在初中地理課程教學(xué)中的信息技術(shù)的應(yīng)用有著重要的價值，不僅可以豐富課堂上教學(xué)方法，教師還可以通過多媒體技術(shù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對課程的展開產(chǎn)生更濃厚的興趣，有利于培養(yǎng)初中生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

比如，在教學(xué)“世界的語言和宗教”這一課時，其教學(xué)的主要目的不僅要讓初中生了解當前世界上的各種語言和宗教的分布，還要讓初中生了解到我國的宗教政策是宗教自由，學(xué)會尊重他人的宗教信仰。當學(xué)生在預(yù)習(xí)階段的時候，由于本節(jié)課自身的特殊性，要想保障自學(xué)的效率，只依靠教材上的內(nèi)容是遠遠不足的，需要學(xué)生利用信息技術(shù)強化自學(xué)的效率和質(zhì)量。在教學(xué)過程中，為了調(diào)動初中生對課程學(xué)習(xí)的積極性，教師也可以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放介紹各種語言和宗教的短片，吸引學(xué)生的注意力。當前世界上存在的語言和宗教數(shù)不勝數(shù)，地理教材上記錄和介紹的語言只是非常少的一部分，所以在教學(xué)過程中，教師可以借助信息技術(shù)加深地理教學(xué)的廣度，通過信息技術(shù)為初中生搜集更多有關(guān)的內(nèi)容，幫助初中生積累得更多的相關(guān)素材，從而有效地開闊學(xué)生的視野。

信息技術(shù)的有效應(yīng)用可以讓教師在實踐教學(xué)展開的過程中方式更靈活，趣味性更高，科學(xué)性和針對性更強。教師要認識到信息技術(shù)引入教學(xué)工作中已經(jīng)成為一種必然趨勢，教育信息化發(fā)展是教育未來發(fā)展的重要方向，利用信息技術(shù)、發(fā)揮信息技術(shù)的技術(shù)優(yōu)勢有效地解決地理教學(xué)的教學(xué)困境，在提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量、強化理論知識傳授的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng)和思維。

（四）運用創(chuàng)新理念優(yōu)化地理教學(xué)內(nèi)容

在新時期的教育背景下，地理教師要重視初中生在課堂上的主體地位，同時全面掌握初中生對地理知識的掌握情況和實際學(xué)習(xí)情況，并基于此制訂科學(xué)的地理教學(xué)計劃，明確課程教學(xué)的目標，積極創(chuàng)新地理教學(xué)理念，引入多元化的教學(xué)方法，通過豐富的地理教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生對地理這門學(xué)科的好感，從而積極主動地參與初中地理的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)

在當代教育背景下，教師必須緊跟時代發(fā)展步伐，促進教育工作的與時俱進，積極引領(lǐng)全新的教學(xué)觀念，創(chuàng)新地理課堂教學(xué)模式，將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生作為課堂的主人，教師找準自己在課堂上的地位，積極地為學(xué)生做好輔助，培養(yǎng)學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)的意識。倘若學(xué)生在地理知識探索中遇到困難，教師要及時地給予引導(dǎo)和輔助，通過生活實例的引入，拓展初中生思維，使其逐漸養(yǎng)成自主解決問題的習(xí)慣。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)思維來說，創(chuàng)新教學(xué)模式可以全面激活學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)積極性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生相互合作的能力，促進初中生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.開展多元化教學(xué)，培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)

在以往的地理課堂上，教師經(jīng)常采用單一的教學(xué)方法，因此會給學(xué)生帶來一定的枯燥感，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去地理知識的學(xué)習(xí)興趣，甚至還會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為此，教師必須打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，全面挖掘?qū)W生感興趣的教學(xué)方式，了解當代青少年的喜好，同時創(chuàng)造符合學(xué)生成長的授課方法，激發(fā)學(xué)生的課堂參與感。比如，在地理課堂上教師可以運用多媒體教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等，促進初中生的相互交流與討論，從而達到良好的教學(xué)效果。

例如，在進行初中地理“世界的語言”教學(xué)時，教師為了讓初中生更好地理解本節(jié)課的知識與內(nèi)涵，可以引出一個話題“世界上共存在3000～4000余種語言，漢語是世界上使用人數(shù)最多的語言，而英語是世界上使用區(qū)域最廣泛的語言”，教師通過議題的提出讓學(xué)生展開了討論，關(guān)于英文與漢語之間究竟哪一種應(yīng)用范圍最廣泛。根據(jù)學(xué)生不同的觀點，教師可以把學(xué)生分為二個辯論組，同時讓學(xué)生通過查閱資料，在課堂中提出自己的觀點，從而實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。又如，在學(xué)習(xí)“自然環(huán)境”的地理知識時，教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓初中生以小組為單位，化身地理調(diào)查員，通過網(wǎng)絡(luò)搜集各個國家地區(qū)的氣候、環(huán)境和溫度等信息，并在課堂上匯報小組調(diào)查成果，提高初中生的實踐能力。在學(xué)習(xí)“天氣預(yù)報”的知識時，教師可以讓學(xué)生化身為天氣預(yù)報員，讓學(xué)生在課余時間學(xué)習(xí)電視臺的天氣預(yù)報方式，自己準備演講稿，在課堂上做一次天氣預(yù)報，這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達能力，還可以激發(fā)學(xué)生良好的地理學(xué)習(xí)興趣，對初中生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。

3.開展鄉(xiāng)土教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在初中地理教學(xué)中，為了進一步發(fā)揮核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標，教師還要積極開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從課堂上走出去，積極參與時間活動。鄉(xiāng)土地理教學(xué)的運用，要求教師全面掌握當?shù)氐牡匦蔚孛病⒌乩項l件等信息，并帶領(lǐng)學(xué)生走進自然，感受當?shù)氐牡乩韮?yōu)勢和優(yōu)點。在實際活動中，教師可以專門拿出幾節(jié)課的時間，帶領(lǐng)學(xué)生開展一個以“探索當?shù)氐乩砦幕睘橹黝}的實踐活動，通過郊區(qū)地理環(huán)境的考察，引領(lǐng)學(xué)生探索地理環(huán)境的特征，但必須要求教師對當?shù)氐牡乩憝h(huán)境充分了解，并且提前做好實踐考察工作，避免活動達不到良好的效果而影響學(xué)生興趣。

（五）注重初中生繪圖技能的培養(yǎng)，促進核心素養(yǎng)的提升

初中課本中不但包含豐富的理論知識，也具有各種類型和各個地區(qū)的地圖，地圖作為地理學(xué)科組成的重要部分，其中蘊涵豐富的物理知識，而地圖也經(jīng)常成為學(xué)生的學(xué)習(xí)難點。在以往的地圖教學(xué)中，教師往往都是引導(dǎo)學(xué)生對地圖內(nèi)容進行死記硬背，這種教學(xué)方式不但很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還會降低教學(xué)效率，經(jīng)過一段時間學(xué)生就會忘記，導(dǎo)致初中生并沒有真正掌握知識，對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升也產(chǎn)生負面影響。所以，在實際教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)的地圖教學(xué)方式，積極培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力，將繪圖技能培養(yǎng)融入教學(xué)中，鼓勵學(xué)生自主繪制地圖。

比如，在教學(xué)“西半球的國家”時，為了使學(xué)生更扎實地了解西半球球各國的地形特點與分布狀況，教師可以合理地導(dǎo)入了繪圖課程，并且通過基礎(chǔ)的制圖課程講解，使學(xué)生以記憶輪廓的方法進行學(xué)習(xí)，如將美國地形比作振翅的飛鷹、把巴西地圖比作錘子等，并由此方法調(diào)動中學(xué)生對西半球地形的學(xué)習(xí)興趣，從而促進中學(xué)生核心素質(zhì)的提高。

三、結(jié)語

綜上所述，在地理課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，需要從多個方面進行課程教學(xué)的改善，要注重地理學(xué)科教學(xué)的廣度，也要在教學(xué)的過程中重點培養(yǎng)學(xué)生的思維綜合和實踐能力，同時也要重視學(xué)生地理技能的培養(yǎng)，使地理課程的價值真正得到實現(xiàn)。