竇玉琴

勞動(dòng)教育作為新階段教育的重要內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展的重要途徑之一，近來(lái)受到廣泛關(guān)注。但在勞動(dòng)教育過(guò)程中存在側(cè)重勞動(dòng)知識(shí)傳授、忽視勞動(dòng)情感和觀念培養(yǎng)等問(wèn)題，急需采取相應(yīng)策略進(jìn)行教育改革和創(chuàng)新，以落實(shí)勞動(dòng)教育的教學(xué)目標(biāo)。

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)教育現(xiàn)狀

現(xiàn)階段推行的素質(zhì)教育十分重視中小學(xué)的勞動(dòng)教育，將勞動(dòng)教育作為重點(diǎn)內(nèi)容，在此影響下，各地所實(shí)施的勞動(dòng)教育有了很大進(jìn)展，但仍存在不少問(wèn)題，例如勞動(dòng)教育功利化、未能認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的真切內(nèi)涵、勞動(dòng)流于形式等，因此學(xué)生并不能形成正確的勞動(dòng)觀念，主動(dòng)勞動(dòng)意識(shí)嚴(yán)重匱乏，同時(shí)家庭、學(xué)校和社會(huì)并未對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)素質(zhì)的聯(lián)合教育，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。

（一）勞動(dòng)素質(zhì)認(rèn)知匱乏

近些年來(lái)，雖然勞動(dòng)教育如火如荼地在小學(xué)教育中施行著，但很多活動(dòng)浮于表面，真正觸及勞動(dòng)教育本質(zhì)的活動(dòng)比較少，再加上小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，更加容易混淆勞動(dòng)教育與勞動(dòng)的概念，認(rèn)識(shí)不到真正的勞動(dòng)教育的意義。在教師和家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念引領(lǐng)下，小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)逐漸片面化，過(guò)度追求體力勞動(dòng)，將“勞動(dòng)教育”和“勞動(dòng)”混為一談，忽略了勞動(dòng)教育的本質(zhì)，并未在勞動(dòng)教育中提升自己，勞動(dòng)教育所要達(dá)到的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、責(zé)任意識(shí)及溝通交流能力等目標(biāo)并未實(shí)現(xiàn)，如此勞動(dòng)教育效果甚微。學(xué)生在片面追求勞動(dòng)過(guò)程的同時(shí)，并沒(méi)有獲得幸福感和成就感，只是被動(dòng)、機(jī)械地重復(fù)性勞動(dòng)。部分家長(zhǎng)、教師也過(guò)于追求成績(jī)和分?jǐn)?shù)，忽略了學(xué)生的內(nèi)心需要，埋沒(méi)了勞動(dòng)教育中蘊(yùn)涵的獨(dú)特育人價(jià)值，最終并未實(shí)現(xiàn)學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)的提升。

（二）主動(dòng)勞動(dòng)意識(shí)缺乏

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平逐漸提高，父母對(duì)孩子的溺愛(ài)情況也越來(lái)越多，同時(shí)家長(zhǎng)的教育觀念發(fā)生改變，因此學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生觀念偏差，以往“勞動(dòng)最光榮”的觀念也在不斷退化，部分學(xué)生對(duì)勞動(dòng)嗤之以鼻。由此來(lái)看，部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育觀念給勞動(dòng)教育帶來(lái)挑戰(zhàn)，學(xué)生的主動(dòng)勞動(dòng)意識(shí)缺乏，長(zhǎng)此以往將不利于勞動(dòng)素質(zhì)教育的推行。

（三）三方不能有效聯(lián)合

家庭、學(xué)校和社會(huì)作為施行勞動(dòng)素質(zhì)教育的三個(gè)關(guān)鍵主體，在現(xiàn)階段未做到對(duì)學(xué)生的聯(lián)合培養(yǎng)，因此導(dǎo)致勞動(dòng)教育效果不能最大化。家庭一方的局限在于勞動(dòng)形式有限，僅限于家庭勞動(dòng);學(xué)校在施行勞動(dòng)素質(zhì)教育時(shí)，過(guò)于注重傳授勞動(dòng)知識(shí)，勞動(dòng)教育流于形式，學(xué)生被動(dòng)完成勞動(dòng)過(guò)程;同時(shí)學(xué)校未與校外部門聯(lián)合，不能做到有效協(xié)調(diào)與校外勞動(dòng)部門和勞動(dòng)基地之間的合作，因此學(xué)生缺乏社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐。

（四）各級(jí)教育人為脫節(jié)

從基礎(chǔ)教育、中等教育再引申到高等教育，整個(gè)過(guò)程是自然銜接的，但是教育脫節(jié)的情況愈來(lái)愈嚴(yán)重。教育功利化使部分學(xué)生在中小學(xué)階段受到的教育只是一味地追求分?jǐn)?shù)和排名，忽略了學(xué)生本身的認(rèn)知和發(fā)展需求，學(xué)生對(duì)自身價(jià)值和社會(huì)發(fā)展認(rèn)知淺顯?，F(xiàn)階段的勞動(dòng)教育需要持續(xù)地貫徹和施行，才能對(duì)學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生積極的影響，在他們進(jìn)入大學(xué)和社會(huì)時(shí)提供動(dòng)力，減少浮躁和不如意，以更加積極的態(tài)度面對(duì)生活中所遇到的困難，創(chuàng)造更大的社會(huì)價(jià)值。

二、提升小學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)意義

從國(guó)家發(fā)展角度來(lái)看，通過(guò)勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)國(guó)家建設(shè)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）增強(qiáng)學(xué)生體魄

“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，讀與行皆離不開強(qiáng)健的體魄，有了強(qiáng)健的體魄，才能保證學(xué)生在生活中充滿活力。在當(dāng)今社會(huì)，各種各樣的電子設(shè)備充斥著學(xué)生的生活，勞動(dòng)教育早已被電子產(chǎn)品替代，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的理解狹隘，認(rèn)為是指體力勞動(dòng)，而忽視了勞動(dòng)教育中蘊(yùn)涵的獨(dú)特育人價(jià)值。促進(jìn)小學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)的提升可以增強(qiáng)學(xué)生體魄，有助于學(xué)生鍛煉體能，因此勞動(dòng)教育要實(shí)實(shí)在在地在小學(xué)生中推行，教師要切實(shí)將勞育發(fā)展放在同德智體美同樣的位置上，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)綜合型高素質(zhì)人才。

（二）獲得幸福體驗(yàn)

提升小學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)有助于樹立學(xué)生正確的幸福觀念，讓他們?cè)趧趧?dòng)中創(chuàng)造價(jià)值，奮斗出美好生活。人是社會(huì)型動(dòng)物，需要不斷地在群體中勞動(dòng)以實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值，因此教師要積極探索和實(shí)踐正確的勞動(dòng)教育推行方式，引導(dǎo)小學(xué)生廣泛參與勞動(dòng)教育，提升幸福感。此外，學(xué)生要結(jié)合自身行為特點(diǎn)不斷嘗試不同形式的勞動(dòng)，尋找能真正使人開心的一項(xiàng)或多項(xiàng)勞動(dòng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性勞動(dòng)，獲得豐富的幸福體驗(yàn)。

（三）樹立勞模意識(shí)

在高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，為了培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人，必須讓學(xué)生從小樹立勞動(dòng)最光榮的理念，培養(yǎng)學(xué)生形成艱苦奮斗的勞動(dòng)品質(zhì)，提升學(xué)生的精神品質(zhì)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)促使學(xué)生形成正確的勞動(dòng)理念，尊重他人的勞動(dòng)成果，積極擔(dān)負(fù)起自己應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，在勞動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，以先進(jìn)勞動(dòng)模范為榜樣，不斷提升個(gè)人價(jià)值，并為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，且從中獲得榮譽(yù)感、認(rèn)同感和幸福感。

（四）提高創(chuàng)新能力

現(xiàn)在社會(huì)人們的生產(chǎn)勞動(dòng)行為不再以簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)為主，而更加注重勞動(dòng)中的創(chuàng)造性過(guò)程。勞動(dòng)教育有助于提升小學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)，在勞動(dòng)中逐步提升自身的創(chuàng)造能力，鍛煉自主解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生逐漸發(fā)展成為新世紀(jì)所需要的創(chuàng)造性人才。一個(gè)人若是不思進(jìn)取，不增強(qiáng)自己的創(chuàng)造能力，則會(huì)逐漸被機(jī)器取代，核心競(jìng)爭(zhēng)力降低。因此小學(xué)生的勞動(dòng)教育至關(guān)重要，這是融入社會(huì)生活的途徑之一。在勞動(dòng)中重要的不是簡(jiǎn)單的可被替代的勞動(dòng)動(dòng)作，重要的是在勞動(dòng)中認(rèn)識(shí)、了解和不斷自我進(jìn)化、創(chuàng)新的過(guò)程。施行勞動(dòng)教育能促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，滿足國(guó)家發(fā)展對(duì)創(chuàng)造性人才的需求。

三、勞動(dòng)教育背景下提升小學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)途徑

（一）正確理解勞動(dòng)素質(zhì)內(nèi)涵

在施行勞動(dòng)教育時(shí)，要設(shè)計(jì)符合小學(xué)生心理發(fā)展認(rèn)知的勞動(dòng)課程，避免形式化和分?jǐn)?shù)論，讓學(xué)生享受整個(gè)勞動(dòng)過(guò)程。學(xué)生需要在勞動(dòng)中具有成就感，并能通過(guò)勞動(dòng)提升學(xué)生的溝通和協(xié)調(diào)能力，在合作交流中提升自身的勞動(dòng)魅力。在勞動(dòng)中，教師同樣需要根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)的要求，根據(jù)不同勞動(dòng)培養(yǎng)的能力設(shè)置不通過(guò)的勞動(dòng)要求，促進(jìn)學(xué)生逐漸形成自我勞動(dòng)意識(shí)，承擔(dān)應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任。比如，打掃教室衛(wèi)生是為學(xué)生提供一個(gè)舒適整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，種植勞動(dòng)可以使學(xué)生了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程、獲得成就感等。

（二）全面重視勞動(dòng)素質(zhì)教育

要實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育作用在素質(zhì)教育中的充分發(fā)揮，家、校和學(xué)生首先要改變對(duì)勞動(dòng)教育的態(tài)度，充分重視勞動(dòng)素質(zhì)教育，為勞動(dòng)教育效果最大化創(chuàng)造首要條件。學(xué)校要積極承擔(dān)起為學(xué)生提供良好勞動(dòng)教育平臺(tái)的責(zé)任，從教育教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程時(shí)間安排、教學(xué)環(huán)境和條件配置等多個(gè)角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到除升學(xué)率之外對(duì)學(xué)生更重要的東西，勞動(dòng)教育有助于學(xué)生綜合能力的提高。因此學(xué)校和教師應(yīng)身先士卒，積極為學(xué)生的勞育發(fā)展提供有利條件。從家庭角度來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)要積極和學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)，協(xié)助學(xué)校和教師為學(xué)生創(chuàng)造有利的勞動(dòng)條件。學(xué)生應(yīng)積極地參與勞動(dòng)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)勞動(dòng)體驗(yàn)感，用心感受整個(gè)勞動(dòng)過(guò)程，逐步提高自身的勞動(dòng)綜合素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新勞動(dòng)教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)

勞動(dòng)教育的系統(tǒng)設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)在勞動(dòng)理念和素質(zhì)內(nèi)涵的系統(tǒng)性上，還體現(xiàn)在教育方式、內(nèi)容和具體知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性安排上。勞動(dòng)教育不是孤立的教育，需要和德智體美結(jié)合發(fā)展，教師通過(guò)對(duì)勞動(dòng)教育的不斷優(yōu)化和安排，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)具體、明確和鮮活的勞動(dòng)實(shí)踐獲得真切、直接的勞動(dòng)體驗(yàn)，從而逐漸形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，立足于獨(dú)特明確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，掌握基本的勞動(dòng)技能，最終具備良好的自我管理能力、解決問(wèn)題能力、動(dòng)手創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會(huì)的能力，實(shí)現(xiàn)品行、體能和知識(shí)等方面的綜合發(fā)展。

（四）有機(jī)安排勞動(dòng)教育內(nèi)容

勞動(dòng)教育安排的有機(jī)性體現(xiàn)在多個(gè)方面，最終是為學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)的提高服務(wù)的。首先，針對(duì)不同年齡學(xué)生的生理和心理特征，不同歷史、地區(qū)和發(fā)展水平的勞動(dòng)教育要從實(shí)際情況出發(fā)，因地制宜地有機(jī)安排學(xué)生的勞動(dòng)教育。其次，勞動(dòng)教育方法和多種教育方式的有機(jī)結(jié)合，如家校社三方結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合等，能有效促進(jìn)勞動(dòng)教育效果最大化。

（五）相關(guān)教育部門合力助推

教育行政部門和相關(guān)教育媒體應(yīng)盡快達(dá)成勞動(dòng)教育全方位合作，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育形成合力，大力促進(jìn)學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)提升。作為教育教學(xué)活動(dòng)的管理者，教育行政部門應(yīng)從教學(xué)政策和方針、教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)以及相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度上大力推行勞動(dòng)教育，對(duì)勞動(dòng)教育效果優(yōu)良的教學(xué)單位給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，在行政范圍內(nèi)設(shè)置教學(xué)模范，鞏固教學(xué)成果，擴(kuò)大勞動(dòng)教育影響力。相關(guān)教育媒體應(yīng)將部分目光轉(zhuǎn)向勞動(dòng)素質(zhì)良好的學(xué)生，利用自身影響力，在媒體受眾中建立正面的勞動(dòng)教育影響，為勞動(dòng)教育的進(jìn)一步發(fā)展提供自身的力量。

（六）借用多元程序激發(fā)興趣

提升小學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)根本在于促進(jìn)學(xué)生形成主動(dòng)勞動(dòng)理念，擺脫被動(dòng)勞動(dòng)的無(wú)趣性。因此教師在教育中可以借助多種立體豐富的手機(jī)小程序激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)積極性，利用小學(xué)生喜歡接觸電子設(shè)備的行為特點(diǎn)促進(jìn)勞動(dòng)教育潛移默化地融入學(xué)生生活。

以“開心勞動(dòng)”為例，此款應(yīng)用程序以闖關(guān)游戲?yàn)橹鳎煌年P(guān)卡對(duì)應(yīng)不同的闖關(guān)任務(wù)，且只有在上一關(guān)卡完成時(shí)才可進(jìn)入下一關(guān)卡，實(shí)現(xiàn)升級(jí)。學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中可以獲得成就感，同時(shí)也能更加深刻地理解勞動(dòng)的意義，在關(guān)卡升級(jí)的成就感中體會(huì)勞動(dòng)的快樂(lè)，形成一種正向激勵(lì)。該應(yīng)用程序設(shè)計(jì)了“簡(jiǎn)單生長(zhǎng)”“社會(huì)服務(wù)勞動(dòng)”“勞動(dòng)科普劇”等項(xiàng)目，不同項(xiàng)目圍繞的主題不同，學(xué)生獲得的游戲體驗(yàn)感也完全不同，增加了學(xué)生的勞動(dòng)興趣。在“簡(jiǎn)單生長(zhǎng)”這個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生可以根據(jù)自身喜好選擇性種植水果、蔬菜等植物，在種植中有兩種方式獲得培植樹苗需要的水滴。方法一：學(xué)生需要回答蔬菜、水果的相關(guān)外形、周期和生長(zhǎng)變化等特點(diǎn);方法二：學(xué)生需要寫“觀察日記”，該日記主要是對(duì)水果和蔬菜的階段性特征進(jìn)行描繪和刻畫，寫出自己對(duì)生長(zhǎng)的感悟，總結(jié)植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)并預(yù)測(cè)之后的生長(zhǎng)情況等。以上兩種方式促進(jìn)學(xué)生了解植物、水果和蔬菜的生長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程，掌握相關(guān)的勞動(dòng)知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的生產(chǎn)生活中，做到線上線下聯(lián)合培養(yǎng)，全方位提升小學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)。

（七）指導(dǎo)學(xué)生參與勞動(dòng)過(guò)程

勞動(dòng)實(shí)踐是勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)，在學(xué)生參與勞動(dòng)的過(guò)程中教師要負(fù)起責(zé)任，對(duì)學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生掌握基本的勞動(dòng)技能，形成自身對(duì)實(shí)踐勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)和感知，勞動(dòng)素質(zhì)全面提升，實(shí)踐性和教育性充分結(jié)合。要達(dá)到此目的，必須做到“兩個(gè)保證”和“四個(gè)到位”：

兩個(gè)保證：第一，學(xué)校和教師要保證勞動(dòng)必備的各項(xiàng)因素齊全，即勞動(dòng)場(chǎng)地、物質(zhì)基礎(chǔ)和勞動(dòng)條件。學(xué)?？梢远嗉勇?lián)合校辦工廠、種植基地等具備勞動(dòng)條件的單位，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與活動(dòng)。除此之外，教師也可以因陋就簡(jiǎn)，就地取材，讓學(xué)生在校園內(nèi)尋找勞動(dòng)場(chǎng)地，參與學(xué)校的建設(shè)。第二，全員參與勞動(dòng)是提高學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)的必然要求，因此教師要保證所有學(xué)生的參與率，提高學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐的興趣，促使學(xué)生從勞動(dòng)中獲得成就感和幸福感。

四個(gè)到位：第一，教學(xué)形式組織到位，在勞動(dòng)實(shí)踐中，宜采取小組活動(dòng)的形式進(jìn)行勞動(dòng)教學(xué)。第二，操作要求明確到位，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，明確操作要求很重要，除此之外還要明確操作步驟、勞動(dòng)質(zhì)量和環(huán)境保護(hù)等。第三，分類指導(dǎo)具體到位，教師要因材施教，對(duì)不同學(xué)生提出不同的勞動(dòng)要求，并進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。第四，著眼于發(fā)展要啟發(fā)到位，勞動(dòng)教育要著眼于學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)的提高，并啟發(fā)學(xué)生展開想象進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。

（八）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞評(píng)教育

教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)是全面推進(jìn)勞動(dòng)教育的重要手段之一，因此教師要基于學(xué)生的年齡和特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以包括勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)表現(xiàn)、勞動(dòng)知識(shí)的掌握和應(yīng)用等方面。同時(shí)評(píng)價(jià)也可以采用多種形式，圍繞自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)互評(píng)和教師總評(píng)的評(píng)價(jià)方式，綜合多方面評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)過(guò)程，發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極功能，促進(jìn)學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)發(fā)展。

綜上所述，提高小學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)仍然是很重要的一個(gè)教育課題。家、校和社會(huì)多個(gè)方面應(yīng)對(duì)小學(xué)生聯(lián)合教育，社會(huì)各界應(yīng)將教育重點(diǎn)轉(zhuǎn)向教學(xué)設(shè)施、教育內(nèi)容和辦學(xué)模式等方面，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)的提升，為國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)綜合性人才。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度勞動(dòng)教育專項(xiàng)課題“基于‘以勞育人’理念下的城鎮(zhèn)小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)提升實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHBZX224）研究成果。

（左毓紅）