馮海霞

在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生們?cè)诙δ咳局?，學(xué)著新詞、新句，還會(huì)時(shí)不時(shí)拿來(lái)“咨詢(xún)我”“考驗(yàn)我”，讓我這個(gè)“先生”隨時(shí)面臨答不上的尷尬，真的有點(diǎn)“out”了，快“hold”不住這些“神獸”了。

那么，師生應(yīng)如何迎接后喻時(shí)代的到來(lái)，如何應(yīng)對(duì)反哺文化呢？

思想上要心連心。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，從前“三娘教子”的前喻文化變?yōu)楝F(xiàn)在的“子教三娘”的后喻文化。父母開(kāi)始向子女學(xué)習(xí)手機(jī)支付、智能產(chǎn)品的使用。師生亦然，在知識(shí)大爆炸時(shí)代，作為老師的一桶清水再也無(wú)法適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)代滔滔洪水?！侗秤啊芬徽n導(dǎo)入的歌曲《父親》，學(xué)生們根本沒(méi)聽(tīng)過(guò)，可《恐龍無(wú)處不有》中導(dǎo)入很多恐龍圖片，學(xué)生對(duì)恐龍類(lèi)型卻如數(shù)家珍，他們對(duì)恐龍?zhí)攸c(diǎn)的描述讓我學(xué)到了很多。其實(shí)，很多教師的見(jiàn)聞遠(yuǎn)不及現(xiàn)在的學(xué)生，傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”早該“下崗”了。所謂“學(xué)無(wú)先后，達(dá)者為師”，為師者要放下身段，敞開(kāi)心扉，要用欣賞的眼光看待后喻文化的到來(lái)，與學(xué)生心連心，從容接受文化的反哺。

行動(dòng)上要手牽手。上課用多媒體，我總是手忙腳亂，有時(shí)多媒體放不出聲音，有時(shí)又不會(huì)放大；放投影不會(huì)拍照，不會(huì)使用批注；有時(shí)圖片不會(huì)處理，很多工具不會(huì)使用。這時(shí)，我總是謙虛地問(wèn)學(xué)生怎么使用，孩子們對(duì)這些新事物學(xué)得非?？欤瑫?huì)把其他老師上課的經(jīng)驗(yàn)分享給我，讓我輕松“偷”來(lái)了很多技術(shù)，這真得感謝我的這些孩子們。我上課經(jīng)常使用“點(diǎn)贊”“給力”“打CALL”等詞，對(duì)孩子們進(jìn)行夸獎(jiǎng)，拉近師生之間的關(guān)系，增強(qiáng)了課堂教學(xué)趣味性。

成長(zhǎng)上要肩并肩。前喻文化講究傳承，聽(tīng)老師講過(guò)去的知識(shí)，傳承傳統(tǒng)美德，傳承歷史文化，傳承知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，老師的教誨受益終身。后喻文化講究傳遞，昨日之時(shí)，你教我人生真諦、學(xué)會(huì)成長(zhǎng)；今日之時(shí)，我教你舊詞新用、不再落伍。老師經(jīng)學(xué)生“指點(diǎn)迷津”，享受了新知識(shí)的便利，教學(xué)有了革新；學(xué)生經(jīng)老師的“傳幫帶領(lǐng)”，學(xué)習(xí)時(shí)有動(dòng)力，上課時(shí)有了成就感，師生肩并肩，互攙扶，互相傳遞經(jīng)驗(yàn)，共同經(jīng)歷人生，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)、師生共進(jìn)的目的。

（作者單位：山西省襄垣縣五陽(yáng)礦中學(xué)）