一、單元分析

《依依惜別》活動(dòng)板塊出現(xiàn)在小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)單元中。在學(xué)生即將畢業(yè)之際，開展一系列有意義的活動(dòng)，可以讓學(xué)生在珍藏記憶、表達(dá)情感、祝福未來的同時(shí)，綜合運(yùn)用語文知識(shí)和技能，促進(jìn)語文素養(yǎng)的發(fā)展。

二、學(xué)情分析

1.已知點(diǎn)：在搜集和整理資料方面，經(jīng)過四、五年級(jí)的訓(xùn)練，學(xué)生已掌握一定的方法。

2.生長(zhǎng)點(diǎn)：學(xué)習(xí)編寫策劃書，了解開展活動(dòng)注意事項(xiàng)，在籌備過程中，加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能制定聯(lián)歡會(huì)策劃書，交流自己對(duì)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)的構(gòu)想，確定小組分工和活動(dòng)流程，形成小組策劃書。

2.學(xué)生能主動(dòng)參與聯(lián)歡會(huì)籌備活動(dòng)，自行創(chuàng)編或排練節(jié)目，并通過質(zhì)疑解惑，優(yōu)化表演形式，提高節(jié)目效果。

3.學(xué)生能在《回憶往事》活動(dòng)板塊的基礎(chǔ)上進(jìn)一步整理資料，重溫難忘的回憶，給師友或者學(xué)校等寫一封信或者一則畢業(yè)贈(zèng)言，表達(dá)惜別之情。

4.學(xué)生能較為客觀地評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)，也能夠秉持公正、客觀的原則參與小組評(píng)議。

四、教學(xué)課時(shí)

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（感受體驗(yàn)型）

（一）課前學(xué)習(xí)

1.活動(dòng)策劃”找一找”

學(xué)生羅列聯(lián)歡活動(dòng)策劃書的內(nèi)容，例如，活動(dòng)名稱、活動(dòng)目的、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)分工、活動(dòng)流程等內(nèi)容，拍照上傳到班級(jí)圈。

2.活動(dòng)策劃查一查

學(xué)生向長(zhǎng)輩問一問，利用網(wǎng)絡(luò)查一查，畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)活動(dòng)一般有哪些形式，結(jié)合自身特長(zhǎng)，自己想表演哪一類節(jié)目，參與哪一項(xiàng)小組分工。

3.美好回憶拍一拍

學(xué)生回憶與教師、同學(xué)共同度過的美好時(shí)光，將一些照片或者視頻找出來，上傳到班級(jí)圈，并完成調(diào)查問卷，摸清學(xué)生寫作意向。

4.活動(dòng)策劃問一問

學(xué)生完成調(diào)查問卷，了解學(xué)生對(duì)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)的認(rèn)識(shí)，摸清學(xué)生有意向參加的節(jié)目或分工。（附件一：課前學(xué)習(xí)單）

設(shè)計(jì)意圖：1.運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生收集前期的活動(dòng)資料，便于教師摸清學(xué)生對(duì)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)的了解程度，為課中有針對(duì)性的教學(xué)以及分組安排作鋪墊。

（二）課中學(xué)習(xí)

板塊一：引入主題，了解策劃

1.從單元主題出發(fā)，教師通過圖片或視頻，引領(lǐng)學(xué)生回顧難忘時(shí)光，走進(jìn)“依依惜別”的主題活動(dòng)。

2.教師出示聯(lián)歡會(huì)策劃書的名稱、目的、分工、節(jié)目、流程等相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生通過平板搶答。

設(shè)計(jì)意圖：課始的搶答環(huán)節(jié)體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。通過搶答一來活躍課堂氛圍，二來摸清學(xué)生整體對(duì)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)大概的了解情況，反饋課前研學(xué)的效果。

板塊二：寫策劃書，形成分組

1.學(xué)生利用平板，進(jìn)入班級(jí)圈，每組同看一臺(tái)平板，組員輪流介紹自己收集到關(guān)于策劃書的內(nèi)容，組內(nèi)交流畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)的構(gòu)想，形成小組策劃書。

2.全班交流小組策劃書，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況，適當(dāng)提供意見和資料，共同選出并完善策劃方案。

3.根據(jù)課前填寫的調(diào)查表及策劃方案，學(xué)生聚集成組。

設(shè)計(jì)意圖：1.“感受體驗(yàn)型”的課堂打破了過往由教師收集大量資料“塞”給學(xué)生完成認(rèn)知的桎梏，改由通過“搶答、問卷”進(jìn)行分析，在摸清學(xué)生前期對(duì)聯(lián)歡活動(dòng)策劃書的認(rèn)知情況下，再有針對(duì)性地補(bǔ)充資料。2.學(xué)生的分組打破了過往的隨意性，能根據(jù)調(diào)查表的小數(shù)據(jù)分析，使學(xué)生的分工及分組均是有據(jù)可依的。

板塊三：組內(nèi)分工，制定計(jì)劃

1.確定小組結(jié)構(gòu)：組長(zhǎng)、組員分工。

2.小組討論：你想在小組內(nèi)分擔(dān)什么工作？

3.小組匯報(bào)：教師指出策劃書與小組活動(dòng)計(jì)劃之間的關(guān)聯(lián)，并出示活動(dòng)計(jì)劃的樣板，小組制定小組活動(dòng)計(jì)劃。

4.小組展示活動(dòng)計(jì)劃。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在策劃書的基礎(chǔ)上制定小組計(jì)劃并完成組內(nèi)分工，使得后續(xù)的籌備有條不紊。

板塊四：交流資料，練寫感言

1.生利用平板，進(jìn)入班級(jí)圈，每組同看一臺(tái)平板，組員輪流介紹自己收集到的關(guān)于難忘回憶的材料。

2.教師根據(jù)課前學(xué)生收集的資料和調(diào)查問卷，作小數(shù)據(jù)分析，補(bǔ)充出示寫信和寫畢業(yè)贈(zèng)言的資料。

3.學(xué)生根據(jù)調(diào)查問卷以及教師補(bǔ)充的材料，確定自己的寫作意愿和方向。

4.作業(yè)布置：在畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)上，你想對(duì)老師、同學(xué)或者未來的自己說什么呢？請(qǐng)寫一寫吧。

設(shè)計(jì)意圖：1.在前一個(gè)板塊活動(dòng)“回憶往事”中，學(xué)生對(duì)過往六年的經(jīng)歷作了梳理，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生清晰寫作意愿，選擇寫作對(duì)象、寫作形式。

板塊五：對(duì)照指標(biāo) 開展評(píng)價(jià)

1.教師出示評(píng)價(jià)表，學(xué)生進(jìn)行自評(píng)及小組評(píng)價(jià)。

2.教師根據(jù)學(xué)生的計(jì)劃表，指出“動(dòng)手實(shí)踐”階段須準(zhǔn)備的物品。

設(shè)計(jì)意圖：評(píng)價(jià)指標(biāo)是基于教學(xué)目標(biāo)制定的，在評(píng)價(jià)指標(biāo)的引領(lǐng)下，學(xué)生完成了“感受體驗(yàn)型”課型的表現(xiàn)性任務(wù)，并通過評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)學(xué)生的達(dá)成情況。

第二課時(shí)

（技藝訓(xùn)練型）

（一）課前學(xué)習(xí)

1.小組根據(jù)小組活動(dòng)計(jì)劃，準(zhǔn)備活動(dòng)用品。

2.小組向長(zhǎng)輩或教師咨詢實(shí)踐活動(dòng)的注意事項(xiàng)，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)及教師到班指導(dǎo)實(shí)踐。

設(shè)計(jì)意圖：基于本課型是技藝訓(xùn)練型，旨在讓學(xué)生通過自主創(chuàng)編、排練節(jié)目，最終舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，為小學(xué)生活畫上圓滿的句號(hào)。因此，準(zhǔn)備好活動(dòng)前的物品以及邀請(qǐng)教師或家長(zhǎng)指導(dǎo)是必要的。

（三）課中學(xué)習(xí)

板塊一：情境導(dǎo)入，明確任務(wù)

1.教師協(xié)調(diào)并指導(dǎo)各組根據(jù)策劃書以及小組活動(dòng)計(jì)劃開展籌備活動(dòng)。

2.教師明確籌備活動(dòng)的注意事項(xiàng)，提醒小組要注意記錄活動(dòng)的照片及組員個(gè)人記錄活動(dòng)的感受。

板塊二：分組實(shí)踐，合作體驗(yàn)

1.分組籌備，根據(jù)學(xué)習(xí)單的步驟完成實(shí)踐。

策劃組：

第一組：活動(dòng)策劃組：節(jié)目籌備、場(chǎng)務(wù)、主持（導(dǎo)師：陳冠宇）

第二組：小品組（導(dǎo)師：凌燕梅）

第三組：粵劇組（導(dǎo)師：黎嘉儀）

第四組：樂器組（導(dǎo)師：劉友嫻）

第五組：科學(xué)實(shí)驗(yàn)組（導(dǎo)師：陳泉朋）

第六組：心愿表達(dá)組（導(dǎo)師：莫可歡）

設(shè)計(jì)意圖：通過分組籌備，學(xué)生在多元綜合訓(xùn)練中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、情感與價(jià)值、策略與表達(dá)的提升。其中籌備過程和節(jié)目彩排又不止于實(shí)踐，是融數(shù)學(xué)（M）、工程（E）、藝術(shù)（A）、科學(xué)（S）、文化（C）、技術(shù)（T）于一體的跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。

板塊三：記錄實(shí)踐，開展評(píng)價(jià)

1.實(shí)踐過程各組按計(jì)劃分工，記錄實(shí)踐過程的照片，記錄實(shí)踐中的趣事與的感受。（附實(shí)踐記錄單）

2.填寫教師在暢言平臺(tái)下發(fā)的調(diào)查問卷，收集學(xué)生在實(shí)踐過程中的疑惑點(diǎn)或興趣點(diǎn)。

3.教師出示評(píng)價(jià)表，學(xué)生進(jìn)行自評(píng)及小組評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：1.填寫調(diào)查問卷，是為摸清學(xué)生學(xué)習(xí)困惑，生成下一節(jié)課教學(xué)起點(diǎn)服務(wù)。其中，利用暢言平臺(tái)填寫問卷，迅時(shí)高效，便于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。2.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)指標(biāo)與本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)契合，能反饋學(xué)生對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度。

第三課時(shí)

（探究學(xué)習(xí)型）

（一）課前學(xué)習(xí)

1.教師根據(jù)學(xué)生在第二課時(shí)填寫的問卷，進(jìn)行小數(shù)據(jù)分析，歸納學(xué)生的困惑點(diǎn)及興趣點(diǎn)。

2.收集學(xué)生在第二課時(shí)實(shí)踐記錄的圖片，制作小視頻。

3.教師對(duì)第一課時(shí)作業(yè)進(jìn)行批改，篩選當(dāng)中有價(jià)值的片段以備課中分享。

設(shè)計(jì)意圖：1.翻轉(zhuǎn)課堂理念下，著重對(duì)學(xué)生前一階段的學(xué)習(xí)成果的再利用，成為下一節(jié)課的教學(xué)起點(diǎn)。對(duì)于“探究學(xué)習(xí)型”課堂來說，探究的焦點(diǎn)在于學(xué)生的困惑點(diǎn)或興趣點(diǎn)。通過問卷作小數(shù)據(jù)分析，能把準(zhǔn)每組探究的焦點(diǎn)。

（二）課中學(xué)習(xí)

板塊一：情境導(dǎo)入，回顧舊知

1.教師回顧第二課時(shí)的活動(dòng)剪影。

2.各小組匯報(bào)第二課時(shí)的實(shí)踐過程，教師相機(jī)選取技能實(shí)踐過程中有趣的片段與學(xué)生分享。

設(shè)計(jì)意圖：1.簡(jiǎn)單匯報(bào)第二課時(shí)的實(shí)踐過程，起到溫故知新的作用。2.有趣片段的分享，作為連貫幾個(gè)課時(shí)的一個(gè)長(zhǎng)作業(yè)，通過每一個(gè)課時(shí)間的連接、滾動(dòng)，為最終成果展示的文章服務(wù)。

板塊二：歸納問題，合作探究

1.教師根據(jù)第二課時(shí)的調(diào)查問卷，歸納并呈現(xiàn)課前各小組提出的疑惑。

第一組：（節(jié)目籌備組）1.節(jié)目安排順序有什么講究？2.怎樣提高學(xué)生們彩排的動(dòng)力？3.背景PPT怎么制作的？麥克風(fēng)怎么設(shè)置？舞臺(tái)要擺多大？節(jié)目的道具怎么制作？4.怎么把主持稿寫得更動(dòng)人？

第二組：（小品組）1.表演服裝要怎么搭配？2.生活中的事情怎么轉(zhuǎn)變成小品劇本？

第三組：（粵劇組）1.粵劇與京劇、黃梅戲等相比，有什么區(qū)別？2.粵劇服裝有什么特點(diǎn)？

第四組：（樂器組）1.樂器演奏的原理是什么？2.曲目的選擇有什么要注意的地方？

第五組：（科學(xué)實(shí)驗(yàn)組）1.實(shí)驗(yàn)的原理是什么？2.實(shí)驗(yàn)用具不同，對(duì)結(jié)果是否有影響？

第六組：（心愿表達(dá)組）1.書信和畢業(yè)贈(zèng)言有什么區(qū)別？2.在畢業(yè)之際，表達(dá)哪種情感會(huì)更適合？

2.教師提出共性解決問題的路徑，出示相應(yīng)的學(xué)習(xí)單。

3.各小組利用平板上網(wǎng)、電子書等方法，進(jìn)行深入探究。

設(shè)計(jì)意圖：1.研究的問題是來源于學(xué)生的，又不止于學(xué)生。是以學(xué)生第二課時(shí)對(duì)聯(lián)歡會(huì)活動(dòng)的籌備后生成的問題，與教師對(duì)目標(biāo)的把握相結(jié)合而形成的。

板塊三：小組匯報(bào)，師生交流

1.小組匯報(bào)二次學(xué)習(xí)的研究成果。

2.教師小結(jié)點(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)組籌備內(nèi)容不相同，雖然較為深入，但是畢竟視野有限。通過交流匯報(bào)的形式，讓幼兒們了解更多知識(shí)。

板塊四：練筆分享，開展評(píng)價(jià)

1.展示部分學(xué)生的信或者畢業(yè)贈(zèng)言，指出共性問題。

2.請(qǐng)學(xué)生對(duì)練筆進(jìn)行修改完善。

3.教師出示評(píng)價(jià)表，學(xué)生進(jìn)行自評(píng)及小組評(píng)價(jià)。

4.作業(yè)布置：根據(jù)本節(jié)課的討論要點(diǎn)，調(diào)整本組的籌備形式和方向，好好排練。

設(shè)計(jì)意圖：本課型整合了個(gè)人學(xué)習(xí)成果展示和集體合作展示兩部分，在節(jié)目《心愿表達(dá)》通過書信或畢業(yè)贈(zèng)言的分享，表達(dá)學(xué)生的內(nèi)心情感。

第四課時(shí)

（創(chuàng)新創(chuàng)作型）

（一）課前學(xué)習(xí)

1.教師根據(jù)學(xué)生前三課時(shí)的活動(dòng)點(diǎn)滴，制作小視頻。

2.學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間，完成展示的作品及展示形式的排練。

（二）課中學(xué)習(xí)

板塊一：回顧學(xué)習(xí)，明確目標(biāo)

1.教師播放小視頻，與學(xué)生一起回顧近兩周以來的學(xué)習(xí)點(diǎn)滴。

2.教師向大家提出小組評(píng)比規(guī)。

策劃小組：

（1）小組是否能按照小組活動(dòng)計(jì)劃完成進(jìn)度。

（2）籌備過程中出現(xiàn)了問題，能及時(shí)協(xié)調(diào)。

節(jié)目小組“

（1）節(jié)目思想內(nèi)容健康，符合主題。

（2）服裝美觀大方，能充分展示學(xué)生精神風(fēng)貌。

（3）舞臺(tái)形象自然大方，精神抖擻。

（4）小組成員是否完成寫信或?qū)懏厴I(yè)贈(zèng)言的任務(wù)。

設(shè)計(jì)意圖：小視頻的制作是對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間跨度較長(zhǎng)的語文綜合性學(xué)習(xí)的必要回顧，這不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，更是一個(gè)學(xué)習(xí)歷程。

板塊二：舉辦活動(dòng)，投票評(píng)比

1.舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)活動(dòng)。

2.學(xué)生利用平板投票，選出最佳小組。

設(shè)計(jì)意圖：1.聯(lián)歡活動(dòng)的舉辦是呈現(xiàn)了前三節(jié)課的實(shí)踐成果，同時(shí)也是檢驗(yàn)本次綜合性學(xué)習(xí)成效的外顯形式。2.利用暢言平臺(tái)的投票功能，便于快捷統(tǒng)計(jì)。

板塊三：推薦閱讀，開展評(píng)價(jià)

1.教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。

2.教師出示評(píng)價(jià)表，學(xué)生進(jìn)行自評(píng)及小組評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：1.一個(gè)活動(dòng)的結(jié)束是后續(xù)研究的開始，推薦閱讀正是基于這樣的認(rèn)識(shí)提出的。2.通過表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，再次反饋學(xué)生對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度。

[本文系廣東省中小學(xué)“百千萬人才培養(yǎng)工程”專項(xiàng)科研項(xiàng)目2021年度題“C-STEAM理念下小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)模式研究”（BQW2021JZN021）及廣州市番禺區(qū)“十四五”教育科研規(guī)劃課題“基于單元整體教學(xué)的文本解讀及與教學(xué)實(shí)施行動(dòng)研究”（課題編號(hào)：2021-PY097）研究成果]

責(zé)任編輯? 陳紅兵