趙俐蓉 劉俐伶 柏明智

一、小學語文作業(yè)設計理念

（一）厘清課程與教學的關(guān)系

要研究作業(yè)設計，首先應從課程與教學的關(guān)系說起。在理論界存在著課程與教學兩個研究領(lǐng)域，課程論研究側(cè)重于從目標到內(nèi)容的系統(tǒng)設計，教學論研究則更加側(cè)重于對有效的教學方法的研究。

（二）厘清作業(yè)與課程、教學的關(guān)系

厘清作業(yè)、課程、教學三者的關(guān)系，直接影響到作業(yè)設計的價值取向、目標、內(nèi)容等方面的問題。我們認同“作業(yè)即學習生活”“作業(yè)即評價任務”的觀念，因為它們都強調(diào)心理學，強調(diào)科學的研究方法、目標導向、系統(tǒng)設計、診斷反饋等，這與課程論的研究范式一致。

（三）小學語文作業(yè)設計選擇課程視域的作業(yè)觀

在厘清課程與教學的關(guān)系、厘清作業(yè)、課程與教學關(guān)系的基礎(chǔ)上，選擇課程視域作業(yè)觀更加有助于解決目前小學語文作業(yè)設計的問題，回歸作業(yè)的本質(zhì)屬性，促進作業(yè)對于課程整體育人功能的發(fā)揮。

課程視域的作業(yè)觀強調(diào)要從學生的視角出發(fā)，強調(diào)基于不同學生的情況，運用“目標—設計—實施—診斷—改進”的科學研究范式，強調(diào)四大基本理念：關(guān)注學生差異;注重作業(yè)與教學協(xié)同;系統(tǒng)設計作業(yè);注重反思改進。

二、單元作業(yè)優(yōu)化設計總體思路

以課程視域作業(yè)觀為基本理念，努力落實以學生為中心，注重作業(yè)與教學的協(xié)同，強調(diào)系統(tǒng)設計作業(yè)，注重對作業(yè)的反思改進。

三、單元整體作業(yè)設計闡述

（一）單元核心教學目標解析

本單元圍繞“作家筆下的動物”這一主題，編排了《貓》《母雞》《白鵝》三篇課文，意在讓學生進行比較閱讀，體會不同作家對動物的喜愛之情。本單元的語文要素包括一個閱讀要素、一個習作要素。閱讀要素為“體會作家是如何表達對動物的感情的”，旨在引導學生體會作家明貶實褒的表達方法，表達對動物的喜愛之情。習作要素為“寫自己喜歡的動物，試著寫出特點”，旨在培養(yǎng)學生表達時的對象意識，更是達成“交流平臺”中提出的運用明貶實褒方法的落腳點。

此單元兩個語文要素目標，前后聯(lián)系緊密，前者是從“讀”的角度提出的，后者是從“寫” 的角度提出的，是讀寫結(jié)合的兩個要素。明貶實褒的表達方法對于學生來講是新知識，學起來存在難度。所以本單元，我們確定圍繞“體會明貶實褒”“運用明貶實褒”展開深入學習。

1.對閱讀要素“體會作家是如何表達對動物的感情的”的

第一，培養(yǎng)體會情感的時段：主要在低段進行，但體會情感需要貫穿小學階段進行培養(yǎng);第二，把握體會情感的方法：有抓關(guān)鍵句，人物的語言、動作、神態(tài);第三， 掌握理解情感的方法：有把握文章中的具體事物，借助查找資料，場景、細節(jié)描寫;第四，體會情感發(fā)展趨勢：從想象畫面、關(guān)鍵句、細節(jié)描寫到將情感融于情、景、物;第五，體會作者表達情感的方法，安排了兩次，本單元是首次讓學生理解表面上在“貶”實際是在“褒”的表達手法，對于四年級學生有一定難度。

2.對表達要素“寫自己喜歡的動物，試著寫出特點”的解析

第一，觀察能力的培養(yǎng)：在小學中段初期，就在培養(yǎng)學生的觀察能力; 第二，表達方法的指導：從中段后期到高段初期，都在培養(yǎng)學生通過不同角度、具體事例、細節(jié)描寫寫出特點;第三，謀篇布局的指導：到小學高段后期，引導學生在已有習作表達的基礎(chǔ)上，從段到篇，抓住重點，通過詳略之分寫出特點。

我們認為，培養(yǎng)學生的對象意識雖是本單元首次提出，但學習起來并不困難，而運用明貶實褒的方法需要理解、運用、創(chuàng)造的思維活動，對于四年級學生存在困難。因此，我們確定了“運用明貶實褒”這一核心習作要素目標。

3.對人文主題“動物朋友”的解析

從一年級到六年級的人文主題都涉及到了“人與自然”，旨在通過閱讀與表達，培養(yǎng)學生熱愛大自然，進而樹立學生保護大自然與大自然和諧共處的意識。

本單元的人文主題是“動物朋友”，圍繞這樣的主題編排組織單元學習內(nèi)容，意在讓學生通過閱讀體會人在與動物的和諧相處中所產(chǎn)生的情感并激發(fā)自身觀察、了解小動物的熱情，從而在生活去愛護動物，與動物朋友和諧共處。人文主題既是單元學習要落實的學習和成長目標之一，同時也為習作部分創(chuàng)設了特定的學習情境，因此本單元的閱讀和表達訓練要素的落實是緊密相關(guān)的。

本單元，類屬于義務教育段六大語文任務群之一“文學閱讀與創(chuàng)意表達”，旨在培養(yǎng)學生文學鑒賞與創(chuàng)造的能力，要圍繞聽說讀寫，創(chuàng)設閱讀情境，以任務群的方式開展文學閱讀與表達活動，引領(lǐng)學生的精神成長。

（二）針對單元核心要素的學情分析

要達成核心教學目標“體會明貶實褒”“運用明貶實褒”“與動物和諧共處”，學生還存在以下學習困難：一是初次學習明貶實褒的表達方法，不太理解批評中暗含表揚的方法;二是向他人推薦時膽量不足，范圍不廣。

（三）單元作業(yè)目標

依據(jù)語文課程標準、教學情況、學生差異和四單元的教學目標，確定本單元的單元作業(yè)目標。特別要注意區(qū)分教學目標與作業(yè)目標之間的聯(lián)系和區(qū)別，讓作業(yè)設計為實現(xiàn)教學目標服務。

根據(jù)教學目標，我們確定了單元作業(yè)的次要目標和核心目標，根據(jù)單元作業(yè)目標不同，在單元作業(yè)設計時，相應的作業(yè)比重也不同。作業(yè)設計完全體現(xiàn)了有講有練、由扶到放、的過程，讓作業(yè)設計為實現(xiàn)教學目標服務。

（四）單元作業(yè)在課時作業(yè)里的分布

依據(jù)單元內(nèi)的教學內(nèi)容、班級教學進度和學生認知的難度，確定課時作業(yè)目標，確保目標的連續(xù)性、層級性，突出核心目標的落實，努力保障單元教學目標的實現(xiàn)。

在作業(yè)設計時，《貓》課中作業(yè)通過老師指導方法、搭建支架，合作學習、嘗試運用，自主探究、嘗試遷移，指導學生理解、嘗試運用明貶實褒的表達方法。再通過《貓》課后作業(yè)強化練習，鞏固明貶實褒這一表達方法的學習效果，為后面在《白鵝》中深入學習明貶實褒打下基礎(chǔ)。

（五）單元整體作業(yè)設計

對照課時作業(yè)目標，設計具體的作業(yè)，可以借鑒和利用教材配套的練習，也可根據(jù)需要自己創(chuàng)編作業(yè)。設計好整個單元的作業(yè)后，再從目標一致、設計科學、類型多樣、難度適宜、時間合適、體現(xiàn)選擇、結(jié)構(gòu)合理七個方面進行反思改進。

結(jié)語：

基于“雙減”目標、《語文課程標準》對語文學科課程目標的要求，以及學生實際完成情況的反饋：

（一）我們對作業(yè)完成方式進行調(diào)整、增加多樣化的作業(yè)選擇形式、讓不同層次的學生都可以有選擇性的完成符合自己實際情況的作業(yè)。

（二）依據(jù)學情，為更好地達成核心要素訓練目標，我們打破了以往“按部就班”的教學流程，圍繞單元主題，統(tǒng)整單元內(nèi)容，通過多次片段練習，理解明貶實褒的表達方法;通過制作動物名片，選擇情境，層層遞進，運用明貶實褒的表達方法;通過形式多樣的動物朋友推薦會，給每位學生提供交流、展示平臺，讓更多的學生得到發(fā)展提升。