陳瑩瑩

摘要：處于21世紀的社會環(huán)境中，到處高樓林立，鋼筋水泥的建筑圍繞著人們，環(huán)境污染、大氣污染時有發(fā)生，很多家長為了幼兒安全、健康的成長，讓幼兒大多數(shù)時間在家里玩，除了塑料玩具與繪本這些有利于幼兒成長的物品，電子產(chǎn)品同樣也吸引著幼兒無法自拔。這就造成了幼兒遠離了大自然環(huán)境，感受不到大自然的親和、柔美。幼兒的生存、適應能力也會越來越弱，反而不利于幼兒成長。所以，在幼兒園中，要多途徑有效開展幼兒對自然的體驗式課程，讓幼兒在自然中生活、學習、成長，煥發(fā)幼兒生命活力。

關鍵詞：幼兒;自然;體驗式課程;幼兒園環(huán)境

我園擁有天然的自然環(huán)境與地域優(yōu)勢，處于安徽二十埠河生態(tài)廊道和少荃湖濕地公園雙公園的交匯處。地理環(huán)境優(yōu)越、自然條件良好，是幼兒親近自然、自由探索最適宜的場所，同時也有利于幼兒園探索、構建自然體驗課程。而自然環(huán)境對于幼兒的感官、精神健康、同伴交往又有著潛在的影響，幼兒可以更好、更便捷的體驗自然，真正做到教育、生活、環(huán)境、文化相結合，促進幼兒良好個性發(fā)展。

一、自然體驗式課程的背景

在《3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，讓幼兒“親近自然，喜歡探究”，培養(yǎng)幼兒“初步的探究能力”，在探究中認識“周圍的事物及現(xiàn)象”，以情感為先、能力為核、認知為輔的原則設置教學目標，最終培養(yǎng)幼兒了解生命、尊重生命、關愛自然的積極情感。

在現(xiàn)實幼兒園課程教育中，自然環(huán)境受到壓縮，自然活動時間減少，幼兒與自然的接觸、探索、體驗的機會也隨之減少與忽視。因此，開展自然體驗式課程在當前的幼兒教育中是勢在必行的。

二、自然體驗式課程教育的特征

1、自然體驗式課程即是自然教育理念，這是無法通過書本學習到的，是幼兒通過與自然直接接觸、體驗、感受而學習到的。哈蒙曼作為幼兒自然教育的提倡者認為沒有一個學習環(huán)境可以像大自然一樣多變、寬廣、趣味、吸引人。自然體驗課程把教室搬到大自然中，體現(xiàn)了利用自然環(huán)境教育幼兒的適宜性。

2、在大自然中，生物多樣性、多變性，這都為自然體驗式課程的構建創(chuàng)造了條件。動物、植物、土壤、金屬、塑料、海洋、氣候等，應有盡有，教師可以利用一切可利用的資源，將看到的、想到的、摸到的、感受到的一切作為課程材料，幼兒在自然體驗式課程中可以自由選擇，自己動手操作。自然體驗式課程不僅豐富了幼兒的學習環(huán)境，還可以組織各種有意義的活動，增加藝術教育、環(huán)保教育等多種教育。

3、自然體驗式課程以人為本，幼兒在自然中自由探索，發(fā)現(xiàn)趣味現(xiàn)象，提出不懂的問題，探索、尋找答案，幼兒在學習中處于主體地位，幼兒與教師之間的有效互動以幼兒為中心，在教師的引導與支持之下，幼兒通過自我觀察、發(fā)現(xiàn)、學習。

三、自然體驗式課程的構建

1、遵循適宜性教學目標，科學地篩選自然資源

構建自然體驗式課程的前提一定要遵循適宜性的教學目標，科學篩選當?shù)刈匀毁Y源。適宜性的教學目標指的是設定教學目標要與教學對象即幼兒的發(fā)展相適應，真正能夠體現(xiàn)幼兒的實際需要，在教師指導下可以做到并促進幼兒發(fā)展。課程的構建選擇適宜的教學目標，能夠正確反映幼兒的需要與幼兒的延伸與擴展，既能滿足幼兒的興趣所在，又能激發(fā)幼兒的好奇心，增強不斷探究的動力。

自然資源豐富多彩，構建課程之前，教師要結合幼兒實際情況、自身特點，認真研究課程內(nèi)容、課程設計、室內(nèi)外活動、材料選取、成果展示等。教師可以進行多方面的調查，比如對幼兒進行面對面詢問其興趣、愛好，對家長進行問卷調查或者填寫電子問卷，亦或是定期的家訪、家園共育活動等，了解幼兒在幼兒園與家中的生活習慣、特點等，以此進行綜合、全面的分析。

2、結合幼兒興趣，利用地域優(yōu)勢構建課程

興趣是學習的動力之源。3-6歲的學前幼兒有的活潑、好動，好奇心強，有的內(nèi)向、膽小。在選擇自然環(huán)境資源之前，為了能夠有效利用，一定要考慮幼兒的興趣所在，以日常生活為契機，貼近幼兒生活，寓教于樂、寓教于生活，這樣幼兒才能與自然環(huán)境產(chǎn)生積極聯(lián)系。我園地處少荃湖，可以充分結合少荃湖的人文特點、歷史文化，與自然體驗式課程資源進行有機結合，在自然教育的同時融入情感教育，構建適合本班幼兒的自然體驗式課程。不同幼兒的興趣、性格不同，構建的課程也要體驗出差異性，對于不同幼兒，課程要及時調整，對于愛動的幼兒，多開展運動類、動手類課程;對于內(nèi)向幼兒，多開展觀察類、探索類課程，在輕松愉悅的氛圍中再進行延伸到運動類課程，這樣全部幼兒都可以做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

3、走進自然，捕捉細節(jié)，認真觀察，強化體驗

教師在開展自然體驗式課程時，一定要讓幼兒真正地走入自然環(huán)境中，利用幼兒園自身環(huán)境與周邊自然環(huán)境輔助教學課程。比如小型農(nóng)場、花園、溫室等，這些都可以作為園內(nèi)開展教學的重要場所，也能為幼兒建立走向自然的通道，跳出傳統(tǒng)課堂的束縛，為教學提供真實、具體的場景。

幼兒在自然體驗與感受的過程中，都會收獲各種信息，無聲的、有聲的、無形的、有形的......教師要善于抓住每一個時機，引導幼兒捕捉細節(jié)、仔細觀察、發(fā)現(xiàn)問題，并在教師的幫助在尋找答案，強化自身體驗。

幸福的童年可以治愈一生。在開展自然體驗式課程時，幼兒園可以邀請幼兒父母參與體驗。父母是幼兒最親密的人，在體驗過程中，父母可以發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光之處，幼兒也可以與父母增加情感交流。同時，父母還可以協(xié)助教師更加順利的完成體驗課程，做好保護措施，規(guī)避危險，確保課程有效開展。

結語

社會在不斷地飛速發(fā)展中，要想適應當今社會，教育也要呈現(xiàn)科技進步與信息化，呈現(xiàn)文明的色彩與進步。大自然是教育的重要部分，是社會不可缺少的重要組成。為了避免幼兒在成長過程中出現(xiàn)與自然脫離現(xiàn)象，教師要遵循自然教育的重要性，基于自然教育理念，在教學實踐中構建自然體驗式課程，采取科學有效的對策，確保課程順利開展，滿足幼兒對自然觀察、體驗、探索等，順應人與自然的發(fā)展規(guī)律，促進幼兒自然成長。

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