劉紅紅

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是十分重要的一個方面。其對于學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題都有著十分重要的影響。在這樣的情況下，教師就必須將思維能力的培養(yǎng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重中之重，幫助學(xué)生在這個過程中將思維能力有效提升。在此，本文從“發(fā)揮思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)作用”“重視小組合作的高效開展”“采用生活化的教學(xué)手段”這幾方面出發(fā)，對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略進行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;思維導(dǎo)圖

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維能力的培養(yǎng)一直是關(guān)乎小學(xué)生長遠發(fā)展的重要的一部分。為了充分促使學(xué)生的思維得到鍛煉，教師應(yīng)該從多方面出發(fā)，比如發(fā)揮思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)作用、重視小組合作的高效開展、采用生活化的教學(xué)手段等，讓針對學(xué)生的引導(dǎo)更加多樣化，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中能夠充分開動自己的腦筋，積極地去進行思考，更好地促使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

一、發(fā)揮思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)作用

思維導(dǎo)圖是一種梳理數(shù)學(xué)知識的工具，其通過將一些關(guān)鍵的知識點和文字與圖形和圖畫進行有效的結(jié)合，為學(xué)生呈現(xiàn)出更加清晰的知識脈絡(luò)。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要讓小學(xué)生不僅僅擁有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識記憶的能力，而是要幫助學(xué)生在這一過程中提升他們的思維能力，達到讓小學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)會將一些數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容利用自己的學(xué)習(xí)方式進行整合的目的。對于小學(xué)生來說，學(xué)會運用思維導(dǎo)圖，將會使他們一生受用，能夠幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)過程中變得更加條理化，將繁雜的數(shù)學(xué)知識簡單化、清晰化。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點來不斷滲透思維導(dǎo)圖的重要作用，幫助學(xué)生發(fā)揮思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)作用。

例如，在教學(xué)“平均數(shù)和條形統(tǒng)計圖”的時候，教師可以將知識框架和思維導(dǎo)圖的構(gòu)建從條形統(tǒng)計圖引起平均數(shù)的變化，同時平均數(shù)的變化又會引起條形統(tǒng)計圖中的一些數(shù)據(jù)發(fā)生變化，最終將這些規(guī)律和一些問題通過思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來。這時思維導(dǎo)圖不應(yīng)該僅僅是知識的顯示，更要顯示出主題“平均數(shù)和條形統(tǒng)計圖”中各部分內(nèi)容的有效聯(lián)系和邏輯關(guān)系，讓學(xué)生能夠以更加清晰的思維和更加深刻的認識來熟練掌握這部分的內(nèi)容。在思維導(dǎo)圖模式的有效引導(dǎo)之下，學(xué)生能夠在與教師共同構(gòu)建單元學(xué)習(xí)框架的過程中，以更加清晰的態(tài)度和認識來面對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且學(xué)生學(xué)到的知識并不是一片一片、一節(jié)課一節(jié)課的，而是一個在腦海中構(gòu)建出的整體的框架。

二、重視小組合作的高效開展

小組合作是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該經(jīng)常接觸到的一種探究數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)思維能力的重要方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)主張將小學(xué)生的主體地位凸顯出來，而小組合作教學(xué)就是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的一種重要方式。對于小組合作教學(xué)的開展，教師還要給予特別的重視。需要認識到，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的特點，來引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作的開展。有的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面基礎(chǔ)比較好，能力也比較好，而有的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面能力存在不足。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作的時候是不是可以把層次不同的學(xué)生分在一起呢？答案是肯定的。因為這可以促使學(xué)生之間相互幫助。

例如，在教學(xué)“垂線和平行線”的時候，教師可以要求學(xué)生在明確了垂線和平行線的概念之后，進行小組合作探究。為了鍛煉學(xué)生的思維能力，教師可以組織學(xué)生以小組的方式對于不同圖形的垂線進行分析和繪制，然后再為學(xué)生提供一些習(xí)題，讓學(xué)生分析平行線的特點。在這樣的過程中，學(xué)生和小組同學(xué)共同分析問題、解決問題，他們的思維能力得到了充分的鍛煉，同時，學(xué)生的合作精神也得到了培養(yǎng)。

三、采用生活化的教學(xué)手段

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容和生活有著十分緊密的聯(lián)系，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多知識都是小學(xué)生在生活中會運用到的。但是這種聯(lián)系可能是年紀(jì)還小的小學(xué)生所沒有注意到的。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認識到這種聯(lián)系。這樣能夠促使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)的重要性，體會到數(shù)學(xué)的重要作用。這對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有著十分重要的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該緊密聯(lián)系生活，采取生活化的教學(xué)手段，必要的時候可以組織學(xué)生開展生活化的實踐。這樣能夠促使學(xué)生的思維更加貼近生活。

例如，在教學(xué)《升和毫升》這節(jié)課的時候，教師就可以促使學(xué)生想一想他們在生活中喝水的水杯是多少容量的。同時教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考如何去計算生活中一些物品的容量，選用哪個計量單位更合適。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生在思考的時候能夠更加積極，從而積極去運用自己的思維。又如，教師還可以讓學(xué)生開展一定的生活化實踐，也就是讓學(xué)生去收集生活中的問題進行思考。

總而言之，思維能力的提升對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)有著十分重要的影響。所以教師在教學(xué)中應(yīng)該充分重視幫助學(xué)生落實思維能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力方面，教師可以從多方面出發(fā)，可以結(jié)合思維導(dǎo)圖、小組合作、生活化的教學(xué)手段等等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中受到思維能力的鍛煉。

參考文獻：

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